“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究

許勝

自從“雙減”政策落地以來(lái)，一線(xiàn)教師積極貫徹落實(shí)。而聚焦作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量等任務(wù)也逐漸成為研究話(huà)題。如何通過(guò)精心設(shè)計(jì)作業(yè)來(lái)逐漸減輕師生的負(fù)擔(dān)，我主要做了如下的研究。

一、設(shè)計(jì)作業(yè)存在的問(wèn)題

通過(guò)研究原有的教學(xué)內(nèi)容可以看出，以往的作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏理性研究，強(qiáng)調(diào)了“時(shí)間”“場(chǎng)域”“容量”三個(gè)方面：在規(guī)定時(shí)間里完成，在規(guī)定的場(chǎng)合完成，規(guī)定每次作業(yè)的容量。作業(yè)形式比較單一，帶有強(qiáng)迫性，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多元發(fā)展。因此，需要針對(duì)傳統(tǒng)課后作業(yè)存在的諸多弊端，依據(jù)教育本身的特點(diǎn)、學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，從影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的各種因素著手，建立一個(gè)低中高有序、課內(nèi)外一體、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交融，師生合作、生生合作、家校合作的課堂練習(xí)與課后作業(yè)新體系。

例如，以往設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師注重作業(yè)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)隨堂動(dòng)筆，著重分派任務(wù)，目的是鞏固和整理。而對(duì)作業(yè)目標(biāo)的設(shè)定、類(lèi)型的設(shè)計(jì)、難度系數(shù)、學(xué)習(xí)特征等設(shè)置沒(méi)有具體的設(shè)計(jì)和考量，甚至出現(xiàn)生字抄寫(xiě)十遍、課文抄寫(xiě)一遍等重復(fù)機(jī)械的現(xiàn)象。

在“雙減”背景下如何實(shí)現(xiàn)教與學(xué)變革呢？對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖、完成方式、作業(yè)評(píng)估、綜合運(yùn)用、作業(yè)內(nèi)容等如何進(jìn)行改變和創(chuàng)新呢？如何嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量和時(shí)長(zhǎng)，加強(qiáng)完成指導(dǎo)和批改反饋呢？如何讓學(xué)生樂(lè)于接受作業(yè)呢？我認(rèn)為可以實(shí)施如下作業(yè)設(shè)計(jì)研究的策略。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)研究的策略

教師要實(shí)實(shí)在在地關(guān)注作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，關(guān)注知識(shí)鞏固和能力的培養(yǎng)，從而落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。要讓作業(yè)不再成為教學(xué)任務(wù)的“附屬品”，而是學(xué)習(xí)效果的“催化劑”。

1.課前作業(yè)簡(jiǎn)單化

“雙減”背景下的作業(yè)改革是焦點(diǎn)，也是難點(diǎn)，更是激發(fā)思考的創(chuàng)新點(diǎn)。教師要精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課中即時(shí)性作業(yè)、課后鞏固延展性作業(yè)，讓學(xué)生由課本走向自然，由課堂走向生活，由學(xué)校走向社會(huì)，由社會(huì)走向未來(lái)，在提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)業(yè)水平的同時(shí)，拓寬學(xué)生的視野，逐步提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。

如在教學(xué)《讀書(shū)調(diào)查問(wèn)卷》的綜合學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)的種類(lèi)、出版社、作者、內(nèi)容等方面設(shè)計(jì)讀書(shū)調(diào)查問(wèn)卷，走進(jìn)圖書(shū)館進(jìn)行調(diào)研，豐富了學(xué)生的閱讀品質(zhì)，也使他們閱讀與欣賞的能力大大提升。學(xué)生走進(jìn)了圖書(shū)館、書(shū)店或者報(bào)亭，從自己腳踏實(shí)地獲得的數(shù)據(jù)中體會(huì)到閱讀的必要性和認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不足。通過(guò)匯報(bào)展示，學(xué)生不再糾結(jié)于家長(zhǎng)、教師而進(jìn)行“被迫性”“強(qiáng)迫性”的閱讀打卡，這也就潛移默化地影響學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展閱讀。

2.綜合性作業(yè)生活化

聚焦“雙減”，立足校本研究，不斷深化作業(yè)改革，讓“多元”和“開(kāi)放”在作業(yè)設(shè)計(jì)中生根發(fā)芽，助力學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)生也能夠充分發(fā)揮自己的想象力，感受傳統(tǒng)文化的魅力，厚植愛(ài)國(guó)情懷！

如虎年新春恰逢北京冬奧會(huì)，在創(chuàng)新寒假作業(yè)形式的時(shí)候，教師可以很自然地把冬奧元素融入寒假作業(yè)中，倡議學(xué)生觀看冬奧開(kāi)幕式、閉幕式，學(xué)習(xí)冬奧知識(shí)，制作冬奧作品，錄制一分鐘“我為冬奧加油”短視頻，為北京冬奧會(huì)助力。同時(shí)，學(xué)生也能從運(yùn)動(dòng)員獲得競(jìng)技獎(jiǎng)牌的故事中增強(qiáng)責(zé)任感和家國(guó)情懷。

3.學(xué)科作業(yè)多元化

在班級(jí)學(xué)習(xí)成果展示區(qū)設(shè)計(jì)作業(yè)展臺(tái)，分別展示優(yōu)秀作業(yè)、讀書(shū)征文、實(shí)踐打卡、主題手抄報(bào)、書(shū)法繪畫(huà)、文學(xué)創(chuàng)作、創(chuàng)意讀書(shū)蟲(chóng)、多彩日記、詩(shī)意繪畫(huà)等特色作業(yè)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

在寒暑假讓學(xué)生觀看喜歡的電視節(jié)目、動(dòng)畫(huà)片、百家講壇、新聞等。教師可以設(shè)計(jì)觀看的主題，如“古詩(shī)詞飛花令”“從美食文化看家庭廚房”“時(shí)事政治天天說(shuō)”“我給電視臺(tái)提提小建議”……從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力和表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)文化和熱愛(ài)中華民族的情感。

4.作業(yè)活動(dòng)遷移化

“雙減”教育環(huán)境下，教師提升了視野，擴(kuò)散了探究思維，增強(qiáng)了遷移應(yīng)用能力。同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)創(chuàng)造素養(yǎng)、實(shí)踐能力。作業(yè)的設(shè)計(jì)要能夠以生為本、思行合一，實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)遷移。

在進(jìn)行部編版五年級(jí)下冊(cè)《猴王出世》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)閱讀名著《西游記》。學(xué)生從小就聽(tīng)到過(guò)《西游記》的很多情節(jié)，也看到不少有關(guān)于《西游記》內(nèi)容的影視劇、動(dòng)畫(huà)片，作業(yè)就可以設(shè)計(jì)小組交流、故事表演、制作板報(bào)、開(kāi)展講書(shū)等活動(dòng)。講書(shū)之前，學(xué)生深入閱讀書(shū)籍，以自己的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，并積極撰寫(xiě)講稿、制作課件。講的過(guò)程，也能不斷錘煉和提升他們的表達(dá)能力。講書(shū)雖然重在講，但也兼顧了讀、寫(xiě)、做，這就全面培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)層級(jí)化

根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，在尊重學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)自主層級(jí)作業(yè)、拓展選擇性作業(yè)。教師也要因材施教，考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)不同梯度、不同功能的層級(jí)作業(yè)。

如教學(xué)部編版一年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)《春曉》，教師設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：背一背，把古詩(shī)的韻味表現(xiàn)出來(lái)；唱一唱，把春天的氣息表達(dá)出來(lái)；畫(huà)一畫(huà)，把對(duì)美好春天的向往之情展示出來(lái)；展一展，把春天的古詩(shī)詞積累起來(lái)……這樣，布置分層作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、能動(dòng)性都能得到尊重和發(fā)揮，他們的情感、興趣、意志、習(xí)慣等也都能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。

6.作業(yè)設(shè)計(jì)信息化

現(xiàn)代教育與信息技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了有效的融合，尤其是釘釘直播間、騰訊會(huì)議等已經(jīng)是常用的教學(xué)手段。學(xué)生也能夠設(shè)計(jì)自己的二維碼，開(kāi)通自己的微信公眾號(hào)，制作微課與大家分享。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向

“雙減”教育環(huán)境下的作業(yè)設(shè)計(jì)，要讓每一名學(xué)生都感到“我想做，我能做，我會(huì)做”，讓“能力培養(yǎng)”“品質(zhì)提升”“健康發(fā)展”等得以落實(shí)。

1.作業(yè)形式要多樣化

教師要結(jié)合部編版教材，設(shè)計(jì)創(chuàng)編創(chuàng)新性作業(yè)。作業(yè)形式可以是收集資料、編輯手抄報(bào)等，這不僅激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，也發(fā)展了他們的形象思維和審美力。

如可以給古詩(shī)詞配畫(huà)，讓古詩(shī)詞教學(xué)更加豐富多彩；也可以設(shè)計(jì)小學(xué)古詩(shī)詞的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行古詩(shī)詞的分類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生在古詩(shī)詞領(lǐng)域中分類(lèi)別學(xué)習(xí)，感受古典文化的魅力和人文情懷。

2.“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”要家校共育

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展“家校共育”。低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“聽(tīng)說(shuō)”訓(xùn)練，需要家長(zhǎng)協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；中高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“讀寫(xiě)”訓(xùn)練，希望家長(zhǎng)增強(qiáng)督促和管理。這樣的“家校共育”學(xué)習(xí)效果更明顯。

總之，“雙減”背景下，設(shè)計(jì)良好的作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要抓手之一。教師要重視練習(xí)的重要性和鞏固作用，使作業(yè)更好地服務(wù)于學(xué)生，從而激發(fā)興趣，培養(yǎng)技能，提高能力。

作者簡(jiǎn)介：云南省普洱市教育體育局教育科學(xué)研究所研究員。