如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作的指導(dǎo)

仇延榮

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容主要包括語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生了解豐富多彩的語言表達(dá)方式以及感受作者的精神世界，寫作就是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的表達(dá)方法，表達(dá)自己的思想感情或者描述景物、事物等。教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中，一方面需要引導(dǎo)學(xué)生思考作者運(yùn)用的表達(dá)方法，另一方面還需要讓學(xué)生深刻地體會(huì)作者通過景物或者事物想要表達(dá)的思想感情。同時(shí)，教師又是學(xué)生寫作訓(xùn)練的帶領(lǐng)者和引導(dǎo)者，需要在閱讀教學(xué)當(dāng)中，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，運(yùn)用讀與寫相結(jié)合的語文教學(xué)模式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、閱讀與寫作的關(guān)系

閱讀和寫作是每一個(gè)學(xué)生成長和發(fā)展中必須具備的技能，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生發(fā)展的影響是非常深遠(yuǎn)的。

（一）基礎(chǔ)作用

閱讀給寫作帶來一定的基礎(chǔ)作用?？v觀目前小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，很多小學(xué)生寫作能力較差，原因是日常缺少閱讀。如果學(xué)生閱讀的時(shí)間比較少，那么閱讀量就很難支撐一篇幾百甚至上千字作文的寫作需要。很多小學(xué)生坦言，在語文考試中最害怕的就是寫作。在小學(xué)有的年級(jí)和地區(qū)也要求作文達(dá)到800字。800字對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各方面都比較淺薄的小學(xué)生來說，存在一定的困難。這就需要不斷加大閱讀教學(xué)的力度，提升小學(xué)生的閱讀量。

（二）促進(jìn)作用

寫作對(duì)閱讀有促進(jìn)作用。對(duì)于這一方面的作用可以用逆向思維來理解。閱讀為寫作提供素材，寫作反過來會(huì)對(duì)閱讀起到一定的促進(jìn)作用。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正寫好作文，并且得到較高的作文分?jǐn)?shù)的話，必須增加自己的閱讀量。同時(shí)，讓學(xué)生增加閱讀來提升寫作，并不是單純地把文章中的內(nèi)容轉(zhuǎn)述到自己的作文中，而是要將其變成自己的語言。學(xué)生掌握寫作和閱讀之間的關(guān)系之后，會(huì)更加有信心投入到閱讀學(xué)習(xí)中。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作需要注意的問題

（一）不能對(duì)寫作方法誤導(dǎo)

閱讀方法的優(yōu)劣，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的成效有著直接的影響。在語文課堂上教師應(yīng)當(dāng)選擇一些具有代表性的材料，依托閱讀方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，避免因閱讀不良作品影響學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)。

（二）不能夠急于求成

課堂教學(xué)之中，教師需要準(zhǔn)確把握基本學(xué)情，保持好教學(xué)節(jié)奏，避免學(xué)習(xí)速度過快，影響學(xué)生的理解能力，要讓小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生積極興趣，提升小學(xué)生的寫作技巧。只有運(yùn)用良好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀和寫作的知識(shí)，才能使學(xué)生寫作能力得到提高，創(chuàng)新能力得到穩(wěn)步提升，也才能讓小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思考。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作的有效策略

（一）明確目的

語文老師應(yīng)該明確閱讀教學(xué)的目的，才能給小學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于小學(xué)生年齡比較小，社會(huì)閱歷以及理解能力等方面都很薄弱，所以進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意方法，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況采取科學(xué)高效的方法來幫助學(xué)生更好地理解。閱讀教學(xué)的目的，不僅是要提高學(xué)生的閱讀能力，也是要提高學(xué)生的寫作能力。

（二）利用多種途徑實(shí)現(xiàn)讀寫遷移

傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練是由教師確定題目，學(xué)生根據(jù)要求寫出作文。而以閱讀為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)，寫作內(nèi)容是以閱讀的成果為基礎(chǔ)的。例如學(xué)生可以根據(jù)自己閱讀文章的心得體會(huì)對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，或者運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的語法或者寫作技巧寫出自己的內(nèi)容。閱讀與寫作相結(jié)合的寫作訓(xùn)練模式，具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)文章的理解和閱讀的收獲，進(jìn)行寫作練習(xí)。

小學(xué)階段的學(xué)生的寫作以模仿為主，教師需要以學(xué)過的課文為主要資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，學(xué)會(huì)基本的寫作手法。例如在講解《海上日出》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生模仿作者的寫作思路進(jìn)行仿寫，學(xué)會(huì)景色描寫。在《富饒的西沙群島》這篇文章的講解過程中，學(xué)生對(duì)景色非常感興趣。筆者就讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中積極尋找與課文相關(guān)的資源，根據(jù)自己的理解和網(wǎng)上的圖片、視頻等資料，展開豐富的想象，再結(jié)合自己的興趣和了解到的知識(shí)進(jìn)行續(xù)寫。還有部分課文具有較大的想象空間，筆者讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容展開豐富的想象，進(jìn)行續(xù)寫。

讀寫遷移的方式和思路多種多樣，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的接受能力和思維能力等因素，科學(xué)地安排學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫或者句型練習(xí)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)各種優(yōu)美的句子、詞語

學(xué)生要想寫出高水平的作文就離不開真情實(shí)感的流露，真情實(shí)感的流露又少不了優(yōu)美的句子來展現(xiàn)，優(yōu)美的語言能夠使流露的感情更具有表現(xiàn)力。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中積累各種優(yōu)美的句子和詞語，借鑒學(xué)習(xí)，在寫作時(shí)發(fā)揮自身靈感。例如在教學(xué)《梅花魂》這一課文時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生摘抄學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的好詞好句。在課文第一自然段中作者就運(yùn)用冷艷、縷縷幽芳這樣的詞語來描述朵朵的梅花。眾所周知，梅花不同于其他的花朵，它獨(dú)自綻放在寒冬中，不畏冬天的寒冷，雪白的花色更是讓它顯得更加獨(dú)特、冷艷。因此，作者完美地抓住梅花的特征，用十分符合梅花特征且極具表現(xiàn)力的詞語來描述梅花，同時(shí)還能借寫梅花寄托祖父愛國的思想感情。教師對(duì)于這類詞語、句子的著重講述，可以讓學(xué)生意識(shí)到其重要性，并且去學(xué)習(xí)、掌握這類詞語，從而能夠靈活運(yùn)用到寫作當(dāng)中，有效提高自身寫作能力。對(duì)于學(xué)生表達(dá)錯(cuò)誤的地方教師要及時(shí)給予引導(dǎo)和教育，通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生分析詞語、句子表達(dá)效果的能力。這樣學(xué)生在開展寫作的時(shí)候就可以巧妙地運(yùn)用詞語和句子，從而提高學(xué)生的寫作水平，發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢和作用。

（四）將閱讀材料進(jìn)行改編

對(duì)于知識(shí)積累多的學(xué)生，教師可以安排他們對(duì)閱讀的材料進(jìn)行改編。改編有改寫、續(xù)寫、縮寫和擴(kuò)寫等。這就要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，深刻理解原文的主要內(nèi)容及表達(dá)的中心思想，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，在中心思想不改變的大原則上利用擴(kuò)寫、續(xù)寫等方法進(jìn)行改編，提升學(xué)生的整體寫作水平。例如，部編版五年級(jí)上冊第三單元中的民間故事《牛郎織女》是比較長的好故事。要想讓學(xué)生把這個(gè)故事簡單介紹出來，就需要發(fā)揮學(xué)生的概括能力了。也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫這個(gè)故事，這同樣能提升學(xué)生的寫作水平。

（五）注重寫作指導(dǎo)后的寫作練習(xí)

必要的寫作練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的好方法，而其中教師的寫作指導(dǎo)將發(fā)揮巨大的作用。教師在語文閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)可以讓學(xué)生了解、掌握到更多有用的寫作方法。為了檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，同時(shí)也是為了鞏固寫作知識(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)。例如《桂花雨》是一篇回憶童年搖桂花趣事的文章。作者在文中運(yùn)用大量與母親的對(duì)話來展現(xiàn)搖桂花的經(jīng)歷。這不僅增加故事的真實(shí)性，還讓讀者對(duì)作者所寫事情感同身受，體會(huì)到作者所描寫的童年趣事。因此，在學(xué)習(xí)完整篇課文后，教師就可以讓學(xué)生回憶自己童年的一些趣事，并將這些趣事記錄下來。相信讓學(xué)生記錄自身經(jīng)歷的趣事，學(xué)生會(huì)運(yùn)用真情實(shí)感積極寫作，這將更加有效地提高學(xué)生的寫作水平。

（六）運(yùn)用讀書筆記的方式鍛煉學(xué)生的總結(jié)和創(chuàng)新能力

讀書筆記和讀書心得是對(duì)閱讀成果的一種總結(jié)方式。在閱讀結(jié)束之后，書寫讀書心得可以及時(shí)記錄下自己閱讀文章的感受，可以對(duì)日后的寫作提供幫助。讀書筆記和讀書心得的寫法可以是編寫內(nèi)容提綱，將自己閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，用簡短的語言記錄下來。讀書心得主要以感想為主，是當(dāng)時(shí)的閱讀感受、學(xué)習(xí)收獲以及心得體會(huì)等。讀后感也是讀書心得的一種模式，主要是先總結(jié)閱讀的內(nèi)容，然后再將自己的感悟總結(jié)出來，著重書寫自己的感受和啟發(fā)。讀后感的內(nèi)容具有較強(qiáng)的開放性，學(xué)生自由發(fā)揮的空間相對(duì)較大，能夠更好地鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和表達(dá)能力。

（七）在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生掌握寫作技巧

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中要求學(xué)生所寫文章要有條理性，蘊(yùn)含豐富的思想情感。學(xué)生所能接觸到的閱讀素材文字優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，蘊(yùn)含著豐富的思想情感。這些內(nèi)容都適合作為學(xué)生的寫作練習(xí)范文。針對(duì)不同的學(xué)生，教師可以選擇與之對(duì)應(yīng)的文本內(nèi)容。例如，在引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)靜結(jié)合寫作手法時(shí)，筆者以《鳥的天堂》為例。文章中作者第一次描述了榕樹靜止時(shí)的特征，而第二次描述了鳥兒紛飛的場景，一動(dòng)一靜的表現(xiàn)手法，有效體現(xiàn)了區(qū)域景象。引導(dǎo)學(xué)生了解寫作語言的準(zhǔn)確生動(dòng)時(shí)，教師選擇《一夜的工作》。作者運(yùn)用了對(duì)比表現(xiàn)手法，將總理辦公室的外部特點(diǎn)以及內(nèi)部陳設(shè)進(jìn)行對(duì)比，從而體現(xiàn)了總理的簡樸生活。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，體會(huì)文章內(nèi)涵，了解寫作手法；可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)其中恰當(dāng)?shù)膶懽鞣绞?，以及文章中所傳達(dá)出來的思想情感，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維。

綜上所述，在新課改的背景下教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作這兩個(gè)板塊在語文教學(xué)中的重要性。歷年來的考試中，閱讀和寫作都占據(jù)了語文成績的重要的分值。教師在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀與寫作能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中，進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，提高語文綜合素養(yǎng)。

作者簡介：山東省棗莊市市中區(qū)人民路小學(xué)語文教師。