融媒體視域下高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)模式建構(gòu)

閆慶來　張萌

摘 要：教學(xué)技能是高等學(xué)校美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，是師范生將教學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，也是影響其未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。隨著融媒體時代的到來，融媒體技術(shù)在高等學(xué)校培養(yǎng)師范生教學(xué)技能、提高師范生教學(xué)水平中發(fā)揮著重要作用。從融媒體的概念和特點(diǎn)入手，探究融媒體技術(shù)在師范生教學(xué)技能培訓(xùn)中的價值導(dǎo)向，嘗試提出兼具理論性與實(shí)踐性的教學(xué)技能提升策略，構(gòu)建創(chuàng)新性培養(yǎng)模式，促進(jìn)師范生教學(xué)技能的提高。

關(guān)鍵詞：融媒體;教學(xué)技能;培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：本文系河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目“融媒體視域下高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)技能提升與基礎(chǔ)美術(shù)教育的適應(yīng)性研究”（2022-JSJYYB-010）、河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“藝術(shù)碩士（美術(shù)領(lǐng)域）研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究與實(shí)踐”（2021SJGLX207Y）研究成果。

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教育行業(yè)發(fā)展迅速。《教育信息化2.0行動計劃》中指出，要加強(qiáng)師范生信息素養(yǎng)培育和信息化教學(xué)能力培養(yǎng)[1]。為了更好地促進(jìn)師范生的教育教學(xué)能力，高校需要借助融媒體技術(shù)開展教學(xué)。融媒體與教學(xué)技能的融合，能夠使美術(shù)教學(xué)技能得到優(yōu)化升級，教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共通與共享，改變過去的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入新的動力源。這使高校美術(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)方式逐漸多樣化?？梢岳媚秸n、學(xué)習(xí)通、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺，多渠道地提升師范生的教學(xué)水平。這樣不僅能打破時空場域的限制，使師生自主選擇美術(shù)授課與聽課的方式，同時也有利于培養(yǎng)美術(shù)學(xué)專業(yè)師范生的教學(xué)技能。這既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又幫助學(xué)生掌握美術(shù)教學(xué)技能。因此，將融媒體信息技術(shù)手段融入美術(shù)學(xué)專業(yè)技能培訓(xùn)，是融媒體時代美術(shù)學(xué)專業(yè)需要進(jìn)一步研究的課題。本文主要從板書板畫技能訓(xùn)練、口語表達(dá)技能訓(xùn)練、班主任工作技能訓(xùn)練和綜合實(shí)踐訓(xùn)練四個方面來論述融媒體對美術(shù)學(xué)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的策略，構(gòu)建符合美術(shù)學(xué)專業(yè)特性且行之有效的教學(xué)技能提升方式和培養(yǎng)模式，提升學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。

一、融媒體概念及特點(diǎn)

（一）融媒體概念

融媒體是將廣播、報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)融合一體的新型媒介[2]。在“融媒體”這一概念提出之前，傳統(tǒng)媒體和新媒體之間是互不相連的。現(xiàn)在傳統(tǒng)報紙也進(jìn)入了“網(wǎng)絡(luò)報紙”時代。融媒體的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了不同介質(zhì)之間的融合互補(bǔ)，強(qiáng)化了不同平臺的合作與交流，讓資源既可以具有傳統(tǒng)媒體的穩(wěn)定性和專業(yè)化，還能具備新媒體的實(shí)效性和趣味化，在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、提高傳遞效率的同時，也在逐漸成為提高高校育人能力的重要手段。

（二）融媒體的特點(diǎn)

融媒體所產(chǎn)生的變化是多元化的。第一是教學(xué)模式的改變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種以教師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生始終處于被動接受知識的地位，學(xué)生難以全身心融入課堂。融媒體教學(xué)手段使學(xué)生通過評論、彈幕等網(wǎng)絡(luò)形式積極參與課堂互動，打造適應(yīng)新課改要求的高效課堂模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。第二是學(xué)習(xí)方式的改變。在快節(jié)奏的生活方式中，學(xué)生可以利用碎片化時間通過手機(jī)接收信息。這種方式使學(xué)生能短時間內(nèi)搜索到自己所需的信息，不僅能節(jié)省翻閱資料的時間，同時能豐富自己的精神文化生活。第三是信息獲取方式的改變。相對于文字而言，圖像更能吸引人們的目光，視頻因此成為重要的信息載體。教師提前錄好上課所需的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行消化。這樣教師在課上就有充足的時間進(jìn)行課堂實(shí)踐，從而提升學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在課下可以隨時觀看教學(xué)視頻，查缺補(bǔ)漏。但是，融媒體在帶來便利的同時也容易帶來負(fù)面影響，比如信息傳遞更為便捷流暢，學(xué)生會被動接收無用信息，從而導(dǎo)致分心，因此在享受便利的同時需要趨利避害。

二、融媒體視域下高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)技能

培養(yǎng)模式建構(gòu)

如何培養(yǎng)美術(shù)學(xué)專業(yè)師范生的社會發(fā)展所需的專業(yè)能力，使其具備良好的專業(yè)知識與教學(xué)技能，成為各地方高校首先要考慮的問題。傳統(tǒng)課堂中教師的教學(xué)方式大多屬于面授教學(xué)。融媒體作為新時代的產(chǎn)物，具備傳統(tǒng)課堂所沒有的優(yōu)勢，其具有促進(jìn)教學(xué)方式多樣化和教學(xué)技能結(jié)構(gòu)融合的作用。首先，現(xiàn)在我們處于大數(shù)據(jù)時代，信息迅速發(fā)展，借助于融媒體多樣化的形式，有多種教學(xué)方式可供教師選擇。借助于多媒體向?qū)W生傳授知識，如運(yùn)用慕課、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺搭建課堂，無疑是一種新穎的美術(shù)教學(xué)方式。將融媒體技術(shù)手段融入課堂教學(xué)，課堂知識講授在課下進(jìn)行，課上時間屬于課堂實(shí)踐，分工明確，讓學(xué)生明確知識的學(xué)習(xí)不是“紙上談兵”。教師可選擇讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上提交作業(yè)，利用平臺的共享性，通過實(shí)踐活動發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足。這樣不僅能使學(xué)生加強(qiáng)教學(xué)技能練習(xí)，而且通過平臺能夠向大眾傳播相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)資源共通。其次，借助融媒體的教學(xué)技能融合，在統(tǒng)整課程理念下尋找技能之間的共通點(diǎn)?？刹扇∪齻€技能融合的方式進(jìn)行訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)軟件、互動平臺實(shí)現(xiàn)技能整合。這樣不僅能促進(jìn)教學(xué)技能之間的融合，不再是各個技能“各自為營”，有效推動技能的銜接，而且能打破教學(xué)技能的固有框架，有利于促進(jìn)學(xué)生對課程融會貫通。此外，構(gòu)建師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式不僅需要以教育理念為指導(dǎo)，而且要以技術(shù)條件為支撐。一是建立融媒體教學(xué)資源共享平臺;二是利用虛擬仿真技術(shù)。構(gòu)建融媒體教學(xué)資源共享平臺，通過融媒體網(wǎng)絡(luò)不僅可以讓學(xué)生觀看到本校不同專業(yè)師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練，而且在該平臺上可以實(shí)現(xiàn)師生互動，進(jìn)行針對性教學(xué)。虛擬仿真技術(shù)通過模擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)場景，讓學(xué)生可以通過VR進(jìn)行模擬場景演示。師范生在虛擬仿真技術(shù)中，能夠看到教學(xué)場景與學(xué)生，使師范生沉浸式融入該情境。這樣能夠解決學(xué)校教學(xué)空間有限、學(xué)生缺乏實(shí)踐操作等問題，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自如地進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練。因此，以融媒體為技術(shù)手段，以美術(shù)教育理念為指導(dǎo)，構(gòu)建行之有效的高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)模式，對推動美術(shù)課程改革有著重大意義。以下是利用融媒體構(gòu)建美術(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式的具體策略。

（一）融媒體融入板書板畫技能訓(xùn)練

板書教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式之一，板書技能也是教師必備技能之一。對于美術(shù)專業(yè)師范生而言，其不僅需要具備優(yōu)秀的板書能力，而且要熟練運(yùn)用粉筆進(jìn)行板畫。目前，部分教師會忽視對教學(xué)技能的實(shí)踐，特別是對板書板畫的練習(xí)，學(xué)校也很少開設(shè)專門的課程，師范生對板書板畫的學(xué)習(xí)多依賴于以往的基礎(chǔ)，缺乏平時練習(xí)。美國教育家杜威提出“從做中學(xué)”的教育理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。師范生只有加強(qiáng)日常實(shí)踐訓(xùn)練才能真正提高板書板畫技能。融媒體具有的便捷性和共享性使高校師生通過手機(jī)或電腦終端進(jìn)行實(shí)時互動，布置和提交板書板畫練習(xí)的作業(yè)，以提升師范生進(jìn)行日常練習(xí)的自覺性和主動性。融媒體技術(shù)手段和“從做中學(xué)”的教育理念，是提升師范生的職業(yè)化、專業(yè)化水平的重要前提。為了方便師范生的日常學(xué)習(xí)，高校首先需要具備大量的板書板畫書寫規(guī)范資源，包括筆畫、筆順、簡筆畫等訓(xùn)練視頻，視頻內(nèi)容也可由本校的優(yōu)秀教師自制。教師在本校的融媒體資源共享平臺上傳教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以隨時點(diǎn)擊任意板書板畫教學(xué)技能視頻觀看。學(xué)生通過每日打卡上傳視頻到學(xué)習(xí)通軟件中，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用板書板畫的技能。師范生并不是單純機(jī)械模仿教師的教學(xué)視頻，而是在觀察模仿中將其內(nèi)化為心理層面的認(rèn)知，結(jié)合自己的書寫習(xí)慣而形成適合自己的板書板畫技能。經(jīng)過不斷實(shí)踐練習(xí)，師范生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并在融媒體教學(xué)資源平臺實(shí)時向教師尋求幫助，從而針對性地提升師范生的教學(xué)技能。學(xué)生通過融媒體共享平臺學(xué)習(xí)、打卡練習(xí)等方式，能逐步提升板書板畫技能，教學(xué)技能相應(yīng)提升。

（二）融媒體融入口語表達(dá)技能訓(xùn)練

口語表達(dá)技能訓(xùn)練是融合導(dǎo)入技能訓(xùn)練、提問技能訓(xùn)練和教學(xué)語言技能訓(xùn)練為一體的綜合訓(xùn)練。統(tǒng)整課程在于打破學(xué)科的界限，在各學(xué)科領(lǐng)域之間建立有效聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的統(tǒng)整發(fā)展。導(dǎo)入技能訓(xùn)練、提問技能訓(xùn)練和教學(xué)語言技能訓(xùn)練都在口語表達(dá)技能訓(xùn)練中得以體現(xiàn)，因此透過三個技能聯(lián)合教學(xué)，建立與強(qiáng)化技能之間的關(guān)系，以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更為豐富。目前提升口語表達(dá)能力的方式以運(yùn)用學(xué)習(xí)軟件為主，其練習(xí)內(nèi)容是發(fā)音、語調(diào)和普通話等，練習(xí)繁雜且缺乏專業(yè)針對性?？谡Z表達(dá)技能是偏向于標(biāo)準(zhǔn)化的語言表達(dá)訓(xùn)練，融媒體的系統(tǒng)性和智能性便可運(yùn)用于美術(shù)學(xué)專業(yè)師范生的口語表達(dá)技能訓(xùn)練中。通過融媒體技術(shù)建立教學(xué)技能App，制定標(biāo)準(zhǔn)的語音判定系統(tǒng)，學(xué)生可利用該軟件練習(xí)口語表達(dá)，同時，培養(yǎng)教師所需的專業(yè)能力。師范生在教學(xué)技能App中可以清晰看到按照人教版初中美術(shù)教材課本內(nèi)容排序的教材內(nèi)容，教師可要求學(xué)生在該軟件中通讀文章并上傳錄音。經(jīng)過融媒體軟件系統(tǒng)的快速語音校對，學(xué)生既能夠熟練掌握美術(shù)教材內(nèi)容，同時又能達(dá)到訓(xùn)練口語表達(dá)能力的要求。師范生通讀文章后用語音提交，選擇運(yùn)用合適的方式導(dǎo)入課堂以及設(shè)計課堂問題，運(yùn)用語音的方式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就會在錄音前先梳理自己的邏輯思路，再用流利的口語表達(dá)出來。運(yùn)用融媒體技術(shù)建立教學(xué)技能App的方式，不僅能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，而且能調(diào)動學(xué)生的積極性，提升師范生口語訓(xùn)練的生動性和趣味性。

（三）融媒體融入班主任工作技能訓(xùn)練

班主任工作技能訓(xùn)練是高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重要組成部分，掌握班主任工作技能是師范生成為合格的中學(xué)教師的必備條件之一。在過去的觀念里，美術(shù)教師是無法擔(dān)任班主任的。但隨著教育改革的不斷深入，如今美術(shù)教師也有機(jī)會能夠擔(dān)任班主任工作。因此對于美術(shù)學(xué)專業(yè)師范生而言，熟練掌握班主任工作的相關(guān)內(nèi)容是必要的。但是，目前師范生通過實(shí)習(xí)很難了解班主任工作的具體內(nèi)容，借助融媒體技術(shù)手段，將成果導(dǎo)向教育理念（OBE）引入師范生的班主任工作學(xué)習(xí)中，通過模擬班主任、主題班會等形式，使師范生熟悉班主任工作。高校教師將全班學(xué)生進(jìn)行分組，以模擬班主任工作，并說明需要達(dá)到的目標(biāo)要求。教師創(chuàng)設(shè)情境，每周派一個小組作為模擬班主任，班級里的學(xué)生模擬初中學(xué)生。教師通過錄制視頻的方式記錄教學(xué)過程，并上傳到學(xué)校融媒體教學(xué)資源共享平臺，師生通過觀看錄制的視頻，共同討論本周的模擬班主任是否達(dá)成目標(biāo)，以及在模擬過程中的優(yōu)勢和不足。利用融媒體技術(shù)復(fù)盤師范生班主任工作教學(xué)技能的掌握情況，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式使學(xué)生親身體會班主任工作，明確班主任工作的各個環(huán)節(jié)，熟悉班主任工作。以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生把人才培養(yǎng)與社會需求相對接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、工作單位三方共贏的局面。作為一名合格的班主任，還需要積極組織班級活動，凝聚班集體。班主任需要自主開發(fā)每周的班級活動，擬定的主題需要貼近當(dāng)代積極正能量，例如英雄主題班會、疫情作品展等等。通過開展主題班會等活動的策劃訓(xùn)練，提高師范生班級管理能力和組織能力，以便未來更好地開展學(xué)校工作。

（四）融媒體融入綜合技能訓(xùn)練

除了板書板畫技能訓(xùn)練、口語表達(dá)技能訓(xùn)練和班主任工作技能訓(xùn)練之外，師范生進(jìn)行綜合技能的實(shí)踐訓(xùn)練對于教學(xué)技能的培養(yǎng)具有重要意義。利用抖音、微信、QQ等媒體平臺，師范生能夠通過網(wǎng)絡(luò)把知識傳播給大眾。第一是將融媒體的方式融入學(xué)校美術(shù)課程;第二是把美術(shù)知識普及給大眾。初中生能夠熟練使用手機(jī)，這就為美術(shù)實(shí)踐課堂提供了支持。美術(shù)教師在課堂上不講授知識，而是讓學(xué)生們打開抖音App進(jìn)入美術(shù)課堂直播間。此次直播是高校與中學(xué)的教學(xué)合作，高校師范生運(yùn)用抖音帶領(lǐng)初中學(xué)生參觀高校書畫展，并且為學(xué)生們講解每一幅畫背后的深意。學(xué)生通過直播進(jìn)行實(shí)時提問，師范生教師看到后能夠及時和學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生體會獨(dú)特的美育課堂。通過融媒體平臺開展形式多樣的學(xué)校美育課堂，豐富學(xué)生的課外美術(shù)知識，為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起著積極推動作用。針對非美術(shù)專業(yè)群體，開發(fā)美術(shù)系列課程，講授的內(nèi)容以激發(fā)聽眾興趣為主。美術(shù)系列課程有中國民間美術(shù)、紅色文化、中國傳統(tǒng)建筑等。每一個美術(shù)系列課程中包含十節(jié)課，課程內(nèi)容的難易程度和可接受程度隨課程推進(jìn)遞增，方便受眾理解和觀看。通過融媒體互動平臺，拉近大眾與美術(shù)的距離，傳播藝術(shù)之美，引導(dǎo)大眾提升審美素養(yǎng)。另外，利用抖音、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺，多渠道提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

綜上所述，融媒體是提升美術(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能的重要方式。師范院校利用融媒體培養(yǎng)美術(shù)學(xué)師范生站穩(wěn)講臺的能力，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)專業(yè)師范生的各項(xiàng)教學(xué)技能，為他們未來從事教育行業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL].（2018-04-13）[2022-03-26].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/

s3342/201804/t20180425_334188.html.

[2]顧平.融媒體時代美術(shù)學(xué)科發(fā)展的應(yīng)對方略[J].藝術(shù)教育，2019（9）：25-28.

作者簡介：

閆慶來，河南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授。研究方向：美術(shù)學(xué)。

張萌，河南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院碩士研究生。研究方向：美術(shù)教育。