新時(shí)期高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的整合探析

摘? 要：在高校教育體系現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，要關(guān)注對(duì)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)、綜合素養(yǎng)等方面的教育引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送復(fù)合型人才的重要教育基礎(chǔ)理念。在開(kāi)展高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育和發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，必須充分認(rèn)識(shí)到二者在內(nèi)涵與意義上的聯(lián)系，充分利用高校課堂載體和就業(yè)輔導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生逐步克服就業(yè)困難問(wèn)題。文章系統(tǒng)性介紹了高校課程中思政教育與就業(yè)指導(dǎo)融合的意義和二者的異同點(diǎn)，并詳細(xì)分析了促進(jìn)其整合發(fā)展的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高校思政教育;就業(yè)指導(dǎo)教育

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）25-0185-04

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加，高校也積極開(kāi)展了面向教育化的工作革新，利用更專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和思政引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)困難。在思政與就業(yè)的協(xié)同發(fā)展過(guò)程中，能夠更好地從心理上、思想上對(duì)學(xué)生的就業(yè)困難予以調(diào)解，使學(xué)生更好地適應(yīng)從校園到社會(huì)的轉(zhuǎn)變。教育整合是一個(gè)復(fù)雜的探索過(guò)程，需要院校和教師共同結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)的變化進(jìn)行靈活調(diào)整，真正落實(shí)好素質(zhì)教育的最后一道關(guān)，為社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展輸送更多復(fù)合型人才，緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。

一、高校課程中思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合的意義

（一）增強(qiáng)就業(yè)認(rèn)知

由于高校學(xué)生對(duì)于就業(yè)擇業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)較少，在初次進(jìn)入擇業(yè)時(shí)很容易產(chǎn)生心理上的壓力和困惑，通過(guò)院校集體組織的就業(yè)指導(dǎo)教育工作能夠更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于就業(yè)方面的認(rèn)知，在實(shí)現(xiàn)有效擇業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等方面也能夠產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。就業(yè)是每一個(gè)畢業(yè)生都必須要面臨的問(wèn)題，在面對(duì)紛雜的就業(yè)市場(chǎng)和相關(guān)信息時(shí)，學(xué)生往往會(huì)失去判斷能力和分析能力，需要有更為專業(yè)的院校教師進(jìn)行指導(dǎo)糾正才能夠更好地選擇適合個(gè)人成長(zhǎng)的工作。目前許多高校都開(kāi)展了面向就業(yè)化的工作改革，這也使得就業(yè)指導(dǎo)教育的開(kāi)展有了更良好的基礎(chǔ)環(huán)境，學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)可程度也更高，這是畢業(yè)年級(jí)在進(jìn)入工作崗位之前必須要經(jīng)歷的課程之一。

（二）拓展素質(zhì)教育

素質(zhì)教育工作所包含的內(nèi)容較多，除了文化知識(shí)和專業(yè)課程外，還需要關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程當(dāng)中所面臨的各種道德問(wèn)題，通過(guò)教師指導(dǎo)等方式能促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。思政課程對(duì)于學(xué)生思想和道德方面的規(guī)范具有積極意義，在就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中靈活地融合思政方面的知識(shí)，可以更好地幫助學(xué)生建立職業(yè)道德認(rèn)知，在進(jìn)行就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)也能夠成為學(xué)生的優(yōu)勢(shì)之一，更好地實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)化教育的內(nèi)涵需求。在思政課程和就業(yè)指導(dǎo)的融合過(guò)程當(dāng)中，能夠更好地照顧到畢業(yè)年級(jí)學(xué)生心理情緒浮動(dòng)較大的情況，在進(jìn)行擇業(yè)選擇時(shí)的一些困惑也能夠通過(guò)教師更為專業(yè)的指導(dǎo)和解讀幫助學(xué)生進(jìn)行擇優(yōu)處理，使學(xué)生在離開(kāi)校園后的第一個(gè)工作崗位可以借助校園的力量進(jìn)行把關(guān)和優(yōu)化。

（三）培養(yǎng)復(fù)合人才

目前社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才的需求正在不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的技術(shù)型人才已經(jīng)不能夠滿足行業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，更需要院校的基礎(chǔ)教育打造具有復(fù)合特性的人才，使其不僅能夠從專業(yè)技術(shù)的角度勝任崗位的要求，在職業(yè)道德、個(gè)人思想和政治意識(shí)等多層面上都具有較強(qiáng)的綜合性。復(fù)合型人才對(duì)于企業(yè)而言，能夠更好地勝任不同的崗位需求，特別是在面對(duì)從校園到社會(huì)、從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變過(guò)程當(dāng)中，這類復(fù)合型的人才能夠更好地適應(yīng)并快速上手，企業(yè)在這部分新職工的培養(yǎng)教育方面所需要投入的精力和成本更低，也是目前整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)的人才招聘發(fā)展趨勢(shì)，要求院校在進(jìn)行人才指導(dǎo)和培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中考慮到這一需求。

二、新時(shí)期高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的共同點(diǎn)

基于思政教育和就業(yè)指導(dǎo)在內(nèi)涵價(jià)值上的聯(lián)系和共同點(diǎn)，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)高校教育的整合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以二者的共性優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要目標(biāo)。

首先，思政課程是幫助學(xué)生樹(shù)立規(guī)范認(rèn)知的重要過(guò)程，學(xué)生在融入社會(huì)和職場(chǎng)的過(guò)程中必須要建立這種思想上的約束才能更好地遵守相應(yīng)的規(guī)則制度，這也是保障學(xué)生良性成長(zhǎng)和發(fā)育的重要基礎(chǔ)。在院校的就業(yè)指導(dǎo)課程中，不僅教授了學(xué)生在擇業(yè)中的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，更從職業(yè)道德和法律法規(guī)等方面展開(kāi)了有效的融合和引導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)后能夠快速適應(yīng)。這種教學(xué)內(nèi)容上的共同點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)教育整合的重要基礎(chǔ)，教師在課程體系建立過(guò)程中也需要依照二者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)著手，進(jìn)一步優(yōu)化教育的有效性和影響力。

其次，擇業(yè)是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，單純依靠學(xué)生個(gè)人的力量很難在海量招聘信息中選擇最適合個(gè)人發(fā)展的企業(yè)，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作可以為學(xué)生提供更加專業(yè)的幫助，院校也可以借助對(duì)應(yīng)的資源幫助實(shí)現(xiàn)就業(yè)擇優(yōu)。在整合擇業(yè)的過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)個(gè)人擇業(yè)觀念、能力水平等形成充分認(rèn)知后才能更好地和企業(yè)之間展開(kāi)雙向選擇，通過(guò)有效的思政引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生在就業(yè)之前建立一定的基礎(chǔ)觀念，避免在擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)心理落差感。在面對(duì)擇業(yè)的挫折時(shí)，積極健康的心態(tài)也有利于實(shí)現(xiàn)快速調(diào)整，是每個(gè)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程當(dāng)中都需要經(jīng)歷的思想引導(dǎo)。

三、高校思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育整合中存在的不足

（一）忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

在當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)教育中，教學(xué)任務(wù)多是由本校的就業(yè)指導(dǎo)教師完成，雖然這些教師都具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但他們卻很少參與社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于用人單位的實(shí)際需求和用人標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查不夠深入，導(dǎo)致在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)只能停留在表面層次，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)技巧和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)相對(duì)缺乏。在就業(yè)指導(dǎo)教育中，教育人員也很少會(huì)滲透思政教育內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生未能形成正確的就業(yè)觀，在面對(duì)就業(yè)挫折時(shí)，也極易產(chǎn)生負(fù)面思想和情緒，這對(duì)于學(xué)生的就業(yè)是非常不利的。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教育中思政教育針對(duì)性不足

在就業(yè)指導(dǎo)中滲透的思政教育內(nèi)容應(yīng)與普通思政教育內(nèi)容不同，這就要求高校選擇與就業(yè)相關(guān)的思政內(nèi)容，比如，什么是正確的就業(yè)觀、怎樣從容應(yīng)對(duì)就業(yè)挫折、在面試時(shí)應(yīng)注意哪些禮儀規(guī)范等，并將這些內(nèi)容滲透到就業(yè)指導(dǎo)教育中，這樣可以有效提升學(xué)生的就業(yè)能力。但在目前的高校就業(yè)指導(dǎo)中，教師所選取的思政教育內(nèi)容專業(yè)性和針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地將思政理論知識(shí)與實(shí)際就業(yè)相結(jié)合，影響思政教育在就業(yè)指導(dǎo)中的滲透效果。

四、促進(jìn)思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合的方法對(duì)策

（一）堅(jiān)持以人為本教育

為更好地實(shí)現(xiàn)高校教育當(dāng)中的思想政治引導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)整合工作，教師必須要首先明確二者在教育本質(zhì)上的共同性，遵從以人為本的教育目標(biāo)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變、社會(huì)就業(yè)的過(guò)程中更好的形成適應(yīng)性。高校階段的教育工作，更應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，特別是在思政引導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的工作當(dāng)中，更需要從學(xué)生的實(shí)際困惑點(diǎn)著手，與其共同解決，真正把學(xué)生在從校園轉(zhuǎn)向社會(huì)過(guò)程當(dāng)中所面臨的各類心理、專業(yè)等不同的問(wèn)題提前在校園的課程規(guī)劃體系當(dāng)中予以明確，幫助學(xué)生建立克服就業(yè)困難的信心[1]。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和幫助的過(guò)程當(dāng)中，需要更好地切合不同學(xué)生的實(shí)際需求，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)和以人為本的教育目的，并幫助學(xué)生在就業(yè)過(guò)程當(dāng)中更好地運(yùn)用相關(guān)的法規(guī)知識(shí)保護(hù)自身權(quán)益，避免在三方簽訂過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生不必要的損失。

（二）開(kāi)展就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)生的就業(yè)學(xué)習(xí)不能只依靠理論方面的知識(shí)進(jìn)行淺顯的探究，對(duì)于學(xué)生在實(shí)際擇業(yè)與工作當(dāng)中所面臨的各類問(wèn)題存在很大的差異，教學(xué)有效性明顯不足。院?？煽紤]和地方對(duì)口企業(yè)之間展開(kāi)良好的實(shí)踐合作關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)之前參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)模擬面試、就業(yè)實(shí)習(xí)等方式進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于就業(yè)崗位的認(rèn)知性，并根據(jù)這部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更好地對(duì)個(gè)人的職業(yè)追求形成規(guī)劃[2]。許多大學(xué)生在初次參與就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)很難快速地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，在一些對(duì)于動(dòng)手能力要求較高的崗位工作也很難適應(yīng)理論到實(shí)踐的運(yùn)用，必須通過(guò)教師有效的思政引導(dǎo)消除學(xué)生的思想壓力，不斷糾正學(xué)生對(duì)于工作的畏難心理，更好地為后續(xù)的實(shí)際就業(yè)、擇業(yè)等形成基礎(chǔ)指導(dǎo)，更好地運(yùn)用實(shí)踐嘗試的方式幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)就業(yè)的認(rèn)知水平。

（三）構(gòu)建教育協(xié)同發(fā)展

在教師為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，需要有包容且綜合的思想認(rèn)知幫助學(xué)生在繁雜的就業(yè)信息中選擇更合適的企業(yè)，也要運(yùn)用思政教育的方式，端正學(xué)生的就業(yè)態(tài)度，使其能夠更好地適應(yīng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。在進(jìn)行教育體系的協(xié)同發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，必須要從思政教育和就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵出發(fā)，真正從學(xué)生在擇業(yè)、面試等不同過(guò)程當(dāng)中所面臨的問(wèn)題予以有效整合，利用規(guī)范、健康的思政理念指導(dǎo)學(xué)生完成就業(yè)[3]。教師在進(jìn)行教育引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，需要更加關(guān)注學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題，充分結(jié)合個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)和對(duì)人才市場(chǎng)的了解給出最為有效的建議。教育體系的協(xié)同發(fā)展在本質(zhì)內(nèi)涵上都是為了促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，其中的思政教育更偏向于對(duì)學(xué)生思想成熟性的引導(dǎo)，而就業(yè)則是和學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展相關(guān)的一項(xiàng)具體內(nèi)容，二者的協(xié)同發(fā)展是促進(jìn)高校教育體系完善的重要表現(xiàn)之一。

（四）激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí)

學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)是使其適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變的重要基礎(chǔ)，特別是在心理和思想方面的引導(dǎo)上能夠幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力水平制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，逐步實(shí)現(xiàn)事業(yè)上的目標(biāo)。在初期進(jìn)行擇業(yè)和簡(jiǎn)歷投遞時(shí)，學(xué)生會(huì)面臨一系列較為復(fù)雜且細(xì)節(jié)化的問(wèn)題，不同企業(yè)在面試和獎(jiǎng)勵(lì)篩選時(shí)側(cè)重也有差異，很容易對(duì)學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生較大的壓力和負(fù)面影響，教師要重視積極運(yùn)用思政引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生的極端想法進(jìn)行糾偏，運(yùn)用更加平和且包容的心態(tài)面對(duì)個(gè)人和企業(yè)之間的雙向選擇[4]。學(xué)生是最了解自己職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人特長(zhǎng)的，教師在引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，需要教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法，使其能夠在后續(xù)就業(yè)的過(guò)程中運(yùn)用方法并克服不同的困難。在對(duì)學(xué)生的主觀意識(shí)激發(fā)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)多考慮運(yùn)用正面引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生，并真正在就業(yè)和擇業(yè)中獲得成就感和自我認(rèn)知。

（五）教學(xué)機(jī)制高效整合

在高效實(shí)現(xiàn)面向就業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程當(dāng)中，必須要從教學(xué)機(jī)制出發(fā)靈活地融合思政教育的主體內(nèi)容，確保二者在教育的主旨上更具有一致性。一方面，高?？梢云刚?qǐng)一些較為專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員參與校園招聘會(huì)等工作，充分結(jié)合學(xué)生在面試和投遞簡(jiǎn)歷過(guò)程中存在的問(wèn)題提出對(duì)應(yīng)的解決方法，并和院校的輔導(dǎo)員、教師等展開(kāi)就業(yè)專業(yè)方面的知識(shí)交流，使教師在對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的建議和就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中能夠更加專業(yè)[5]。另一方面，院校學(xué)生的就業(yè)工作是一項(xiàng)具有動(dòng)態(tài)化、發(fā)展化的過(guò)程，教師需要隨時(shí)掌握學(xué)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)信息，了解擇業(yè)困難后才能給予更有針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。院校可考慮利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在班級(jí)群內(nèi)建立就業(yè)問(wèn)題收集和動(dòng)態(tài)記錄，使教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況更加高效地從思想、就業(yè)等方面提供幫助，進(jìn)一步完善院校整合教學(xué)機(jī)制。

（六）積極拓展教學(xué)載體

在現(xiàn)代化的教學(xué)體系當(dāng)中，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的利用率更高，能夠更好地為教育整合拓展載體和豐富渠道，為實(shí)現(xiàn)思政與就業(yè)指導(dǎo)的融合形成更好的技術(shù)支持。教師可考慮利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助學(xué)生掌握更加廣泛的搜索與就業(yè)相關(guān)信息的方法，為獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)提供一定的便利性。教師還需要教會(huì)學(xué)生如何辨別就業(yè)信息的真假性，一旦出現(xiàn)有騙局等情況能夠更好地利用法律法規(guī)保護(hù)自身權(quán)益，這也進(jìn)一步體現(xiàn)了在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中思政教育的重要作用[6]。就業(yè)指導(dǎo)教育工作不應(yīng)僅局限于大學(xué)的課堂，而應(yīng)隨時(shí)和學(xué)生的招聘、面試等結(jié)合在一起形成的更具體系化的指導(dǎo)。教師在進(jìn)行教學(xué)載體的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的溝通方式更加便捷快速地和學(xué)生之間形成溝通，使就業(yè)指導(dǎo)工作的效率得到更好的保障。

（七）重視學(xué)生能力培養(yǎng)

院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)僅停留在初次的面試和擇業(yè)等過(guò)程當(dāng)中，更重要的是通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，并利用健康且積極的思想心態(tài)予以面對(duì)，規(guī)劃更適合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)道路。在進(jìn)行思政和就業(yè)指導(dǎo)的融合過(guò)程當(dāng)中，要將對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)放在更為關(guān)鍵的地位，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)道德觀念，運(yùn)用積極的思想幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升[7]。學(xué)生在具體的就業(yè)和擇業(yè)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題各具差異，只有個(gè)人能力發(fā)展后才能更好地應(yīng)對(duì)不同企業(yè)在招聘過(guò)程當(dāng)中所產(chǎn)生的問(wèn)題，這也是真正實(shí)現(xiàn)授人以漁的遠(yuǎn)大教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步凸顯了思政與就業(yè)指導(dǎo)整合發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

（八）提供就業(yè)咨詢服務(wù)

高校的就業(yè)指導(dǎo)教育工作，不僅僅是學(xué)生畢業(yè)之前必須要經(jīng)歷的一門(mén)必修課程，更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)從校園到社會(huì)轉(zhuǎn)變過(guò)程當(dāng)中最重要的服務(wù)之一，院校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門(mén)的就業(yè)咨詢服務(wù)場(chǎng)地便于學(xué)生隨時(shí)在遇到擇業(yè)困難時(shí)，能夠通過(guò)教師專業(yè)的引導(dǎo)解決難題，也能更好地體現(xiàn)院校對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)和保障[8-9]。就業(yè)指導(dǎo)教育教師在工作過(guò)程當(dāng)中必須要重視專業(yè)的廣泛性和包容性，不僅要結(jié)合每一年度畢業(yè)季的人才市場(chǎng)招聘情況，更需要結(jié)合本院校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、不同專業(yè)的對(duì)口度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還需要關(guān)注運(yùn)用一些思想教育方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀念，使學(xué)生的就業(yè)選擇能更契合其個(gè)人的能力水平和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生走好從院校到社會(huì)的第一步。

五、結(jié)語(yǔ)

高校教育中的思政與就業(yè)指導(dǎo)整合難度較高，在進(jìn)行課程規(guī)劃與體系建立的過(guò)程中必須明確主旨思想和內(nèi)涵聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生更好的擇業(yè)就業(yè)。在進(jìn)行就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，高校要重視和對(duì)口企業(yè)達(dá)成良好合作，根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中的具體表現(xiàn)做好思政方面的引導(dǎo)和糾偏，使二者能夠更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。教師要重視對(duì)于學(xué)生主觀意識(shí)和基礎(chǔ)能力的激發(fā)培養(yǎng)，在校園內(nèi)開(kāi)展專業(yè)的就業(yè)咨詢服務(wù)以解決學(xué)生就業(yè)困難。

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（薦稿人：薛江謀，南陽(yáng)師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授）

作者簡(jiǎn)介：劉慧聰（1987—），女，碩士，南陽(yáng)師范學(xué)院助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、大學(xué)生心理健康、創(chuàng)業(yè)就業(yè)管理等。