以勞育心　以勞增智　以勞樹德

李豐艷　楊歡

摘 要：哈爾濱市雷鋒小學（以下簡稱雷鋒小學）勞動教育以課堂教學為突破口，以“實踐育人”為基本途徑，以培養(yǎng)“孝老敬親”的“小雷鋒” 為勞動教育目標，豐富勞動課程資源、整合勞動課程內容，開展了三大板塊十二類的勞動教育和實踐課程。學校堅持有計劃、有組織、有目的地開展豐富多彩的勞動課程和實踐活動，整合資源、家校合作、基地拓展，培養(yǎng)學生基本勞動技能，在勞動中孝老敬親，感受勞動的幸福。

關鍵詞：勞動課程;學科整合;家校合作;基地拓展

勞動教育是實施素質教育和提高學生總體素質的基本途徑，是時代對教育的呼喚。為貫徹《教育部關于加強中小學勞動教育的意見》，落實立德樹人根本任務，促進學生全面發(fā)展，我校勞動教育工作以課堂教學為突破口，以“實踐育人”為基本途徑，以培養(yǎng)“孝老敬親”的“小雷鋒” 為勞動教育目標，緊緊把握時代脈搏，豐富勞動課程資源、整合勞動課程內容，開展了學校教育、家庭教育、社區(qū)服務教育三大板塊，“手工環(huán)?！薄懊阑b飾”“傳統(tǒng)文化”“醫(yī)護理療”“自我服務”“工具使用”“飼養(yǎng)動物”“美食烹飪”“清潔服務”“種植采摘”“職業(yè)體驗”“科學實驗”十二類的勞動教育和實踐課程（見圖1）。學校堅持有計劃、有組織、有目的地開展豐富多彩的勞動課程和實踐活動，積極探索勞動教育在素質教育中的作用，增強學生的勞動觀念，培養(yǎng)學生的生活、生存技能， 在動手動腦中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，促使學生全面發(fā)展。

一、資源整合，課程式勞動教育培養(yǎng)基本技能

在雷鋒小學，每一名教師都是勞動教育的參與者，綜合實踐教師、美術教師和班主任教師承擔著勞動教育的主要任務，其他學科教師也在不同程度上擔任和進行勞動教育。

為更好地開展勞動教育，學校以科研課題促勞動教育課程發(fā)展，參與中國教育學會教育科研一般規(guī)劃課題“勞動與技術教育課程資源開發(fā)與整合利用的研究”課題，實驗教師認真研讀本學科教材內容和《雷鋒小學勞動教育活動實施計劃》，根據(jù)學生年齡特點制定學生學校勞動教育的種類和目標，提出整合學科勞動教育資源，以勞動課程的方式培養(yǎng)學生基本的勞動技能。以一年級為例，實驗教師將綜合實踐課、道德與法治課、德育體驗課程進行了整合，制定了《雷鋒小學一年級勞動教育分類表》（見表1）。

根據(jù)表格，我們看到，一年級學生學校勞動教育的開展是以綜合實踐課《我有巧巧手》為主題，融合進了道德與法治、科學、美術等學科的相應內容。例如整理書包、文具等這一內容，在綜合實踐課中有《自己動手包書皮》和《學習用品好管家》兩個內容，道德與法治課中有《愛新書 愛書包》的內容。為了在相應課程中更系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的自理能力和勞動習慣，實驗教師結合新生入學教育，將本來綜合實踐第二單元的內容提到了第二周進行。在第一周的道德與法治學科中，實驗教師已經進行了《愛新書 愛書包》的課程，學生知道了為什么要愛新書，怎樣愛新書，也提出了要給新書包書皮。此時，綜合實踐課的教師再教學《自己動手包書皮》和《學習用品好管家》的內容，正好與道德與法治課上的理論教學相輔相成，并且將教學的重點由“知道理”轉向了“學技巧”。學生在綜合實踐教師的指導和幫助下，親自動手包書皮、整理學具、裝書包，不斷提高他們基本的勞動技能;隨后，班主任教師又在德育實踐課程中開展“自理小明星”的評比，將課堂上學到的勞動技能通過匯報、評比的方式進行強化。

除了在各年級常規(guī)教學中進行課程整合，我校還在專項勞動教育中進行學科整合。例如在今年春天我校參與的“遠程種植活動”中，實驗教師就提出要以種植活動為切入點，開發(fā)符合學生年齡特點、內容豐富的“種植課程”，將“小工匠”勞動課程具化為“小園丁” 種植課堂，開設“種植科普課堂”“種植指導課堂”“種植創(chuàng)意課堂”“種植美食課堂”和“種植展示課堂”。在種植課程中，科學、美術、綜合等學科教師聯(lián)合班主任，從果蔬科普知識的學習到種植技術的指導、從相關創(chuàng)意作品的制作到優(yōu)秀作品的展示，使種植活動開展得更加系統(tǒng)化、專業(yè)化。

二、家校合作，體驗式勞動教育感受孝老敬親

雷鋒小學是一所以英雄名字命名的學校，學校在開展勞動教育的同時不忘挖掘紅色教育素材作為勞動教育的底色，將勞動教育的目標定位為培養(yǎng)“孝老敬親”的“小雷鋒”。

在勞動教育中傳承中華美德，雷鋒小學采用家校合作的方式，結合節(jié)日課程，開展體驗式勞動教育。無論是每周的休息日，還是傳統(tǒng)節(jié)日、寒暑假中，雷鋒小學都將“居家體驗式勞動”作為學生家庭勞動教育的必修課，為學生合理安排作息時間，開展居家勞動教育，主張“體驗居家勞動幸福，做孝老敬親雷鋒娃”。

在家庭勞動教育中，學校和家長們通力合作，把客廳、臥室、廚房等地方化身為課堂。在學校和教師的指導下，學生們主動承擔力所能及的家務勞動：整理房間、洗碗、掃地、洗衣服、澆花……雷鋒娃們不僅在勞動過程中學會勞動技能，還明白了自己作為家庭成員的責任，感受到了父母的辛勞。他們還給父母幫廚，為爺爺奶奶捶背，給長輩端飯菜、洗腳……一件件小事看上去簡單，卻是中華民族孝老敬親傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，也是雷鋒娃們感恩父母長輩，孝其親、感其恩的真實體現(xiàn)。

三、基地拓展，沉浸式勞動教育收獲勞動幸福

雷鋒小學還十分重視校外勞動基地的建設。每年的 3 月 5 日“學雷鋒紀念日”，學生一定會來到哈爾濱市社會福利院奉獻愛心。在這里，學生幫助殘障兒童整理書籍，與行動不便的兒童一起做游戲，為視物不清的兒童講故事……學生在為這些殘障兒童服務過程中，感受到未曾體驗的成就感和充實感，感受到了為他人服務的光榮與快樂。

重陽節(jié)里，學生代表來到軍工敬老公寓，他們陪老人聊天談心，幫助他們整理房間，為他們按摩捶背……學生只是想為老人們驅除暫時的孤獨，帶來暖暖的慰藉。學生們用自己的勞動為老人們創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境，在與老人們零距離接觸中，深切感受到歲月的滄桑，明白孝敬老人的重大意義。通過這樣的活動在學生心靈深處播下崇德向善、愛心奉獻的金種子，把孝親敬老的中華傳統(tǒng)弘揚下去。

勞動教育的魅力在于不但豐富了學校的辦學思想，而且也為學生打開了一個拓寬視野的大門。雷鋒小學用豐富的課程、真實的體驗、沉浸式的感受為學生奠定了這樣的基礎：善良勤勞的小雷鋒熱愛美好、熱愛生活、熱愛勞動;愛幼助殘、孝老敬親是他們一貫的堅持;尊重勞動、回饋社會是他們的堅守。今后，學校要繼續(xù)夯實勞動教育的基石，“以勞動托起中國夢”。