民法教育融入初中道德與法治課的實施策略研究

蒯正聰

摘? ? 要：《中華人民共和國民法典》的出臺對依法維護人民權益、推進全面依法治國、加快建設社會主義法治國家具有重要意義，因此，很有必要將民法教育融入初中道德與法治課。教師要明確《青少年法治教育大綱》設定的義務教育階段法治教育目標，以及《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》所規(guī)定的課程任務，然后著眼課程以加強民法知識整合，著意課堂以豐富民法知識教學，著力實踐以促進民法知識構建，引導學生建立起積極健康的道德關系，厘清嚴肅的法律關系，增強用法自覺，以實現(xiàn)立德樹人課程目標。

關鍵詞：民法教育;道德與法治;法治素養(yǎng);知識整合

2021年1月1日起施行的《中華人民共和國民法典》（以下簡稱“《民法典》”），是對我國現(xiàn)行的《民法總則》《民法通則》《物權法》《合同法》《婚姻法》《繼承法》《侵權責任法》等進行系統(tǒng)整合和編修而成的法律法規(guī)。它關乎每個人的民事生活，適應了新時代人民的法治需求，為公民的人身權、人格權、財產權的保護機制構建提供了更系統(tǒng)更完善的法律支撐。因此，它的出臺對依法維護人民權益、推進全面依法治國、加快建設社會主義法治國家具有重要意義。習近平總書記在主持中共中央政治局第二十次集體學習時指出：“要把民法典納入國民教育體系，加強對青少年民法典教育。”因此，將民法教育融入初中道德與法治課意義重大。

一、著眼課程——加強民法知識整合

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“《課程標準》”）在“課程理念”中指出：“道德與法治課程以‘成長中的我為原點，將學生不斷擴大的生活和交往范圍作為建構課程的基礎;遵循學生身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，按照大中小學德育一體化的思路， 依據(jù)我與自身，我與自然、家庭、他人、社會，我與國家和人類文明關系的邏輯，以螺旋上升的方式組織和呈現(xiàn)教育主題，強化課程設計的整體性?！钡赖屡c法治課程的任務是引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民。因此，要“正確認識自己”“處理好關系”，最關鍵的就是建立起積極健康的道德關系，厘清嚴肅的法律關系，成為能負責任的公民。這既離不開民法教育，又離不開有民法教育內容參與的道德與法治課程建設。

（一）準確定位，把握民法教育現(xiàn)實必要

1.明確民法教育目標

《青少年法治教育大綱》針對義務教育階段設定的法治教育目標是：使學生初步了解公民的基本權利義務、重要法治理念與原則，初步了解個人成長和參與社會生活必需的基本法律常識;初步樹立法治意識，養(yǎng)成規(guī)則意識和遵法守法的行為習慣，初步具備依法維護自身權益、參與社會生活的意識和能力，為培育法治觀念、樹立法治信仰奠定基礎。這與道德與法治課程目標相向而立，使教學目標更加明確，有利于資源整合，形成教學合力，滿足學生法治素養(yǎng)培育以及成長的需要。

2.聚焦民法教育優(yōu)勢

法治教育與道德教育相輔相成。作為調整平等主體的自然人、法人和非法人組織之間財產關系和人身關系法律規(guī)范的民法，其與生活和人身關系密切。因此，開展好民法教育，將婚姻家庭法以及人格權、繼承權保護等更加切近生活的法律內容和法律精神融入教學，更利于學生在學習中切實感受法律的社會意義和規(guī)范作用，增強學生的法治信仰、法律觀念、守法自覺和社會道德意識，不斷提升道德與法治課程的教育價值。

3.透視內容設置微隙

單從教材編寫來看，首先，教材所涉及的法治內容多著眼于《憲法》，未能將法治精神細化到教材內容所涉及的社會生活、學習生活的每一個細節(jié)中。其次，教材對《未成年人保護法》《民法典》等內容雖有部分涉及，但所涉及的法律文獻和教學內容呈“碎片化”狀態(tài)，不能彰顯其內容和精神的全部，容易造成“斷章取義”等不良教學情狀。再次，統(tǒng)編版初中《道德與法治》（以下簡稱“《道德與法治》”）介紹的民法知識與《青少年法治教育大綱》規(guī)定的民法教育內容也是存有差距的。此外，教師過于拘泥教材內容，使得教學實際與民法內容孤立、割裂的現(xiàn)象并不鮮見。

4.重視知識內容整合

民法“百科全書”特性的教學缺失，使道德與法治課程缺失了重要的民法課程資源，導致與學生生活實際密切相關的民法知識教育不力，這不利于發(fā)展道德與法治課程以及培育學生學科素養(yǎng)。根據(jù)《青少年法治教育大綱》和《課程標準》的要求，教師在思想上要高度重視，充分把握《民法典》在法律體系中的基礎性地位和市場經濟的基本法特性，緊扣其與學生生活密切的關系，高度重視并加強其與道德與法治課程的資源整合，合理補充，適當融入，有機構建，強化《民法典》內容教學，促進學生《民法典》知識的學習和構建，增強課程實施力。

（二）審視教材，增強民法教育課程意識

1.縱覽教材內容布局

《道德與法治》關于法治內容的編寫，著重體現(xiàn)課程的思想性、人文性、實踐性、綜合性特點，主要是將相關法治內容與道德教育互相融合，對法律知識的融合重點放在《憲法》教學層面。教材涉及民法教育的內容主要有七年級下冊第四單元第九課《法律在我們身邊》，八年級上冊第二單元第四課《社會生活講道德》、第五課《做守法的公民》，八年級下冊第一單元《堅持憲法至上》、第二單元《理解權利義務》等。由于教材要兼顧道德與法治兩方面的教學內容，不是專門的法治教育教材，其不可能對《民法典》這樣的專門法有具體詳細且較為系統(tǒng)的內容涉及。因此，基于課程綜合性思想道德教育的定位和需要，進行教材建設就顯得相當有必要了。

2.明確課程建設責任

《青少年法治教育大綱》在“分學段的教學內容與要求”中規(guī)定了初中階段（7～9年級）的民法教育內容和具體的目標任務，較之教材更為系統(tǒng)而詳細。這些目標的貫徹落實最主要的是要體現(xiàn)于《道德與法治》的教學過程中。道德與法治教師要牢固樹立課程意識，積極發(fā)揮主觀能動性，以學生的道德與法治核心素養(yǎng)的培育為目標，立足校情、師情、生情、教情，進行包括充實民法教育在內的道德與法治課程建設，將《民法典》內容有機融入教學，整合教材，豐富內容，優(yōu)化結構，實現(xiàn)國家課程校本化，構建更具實踐活力的學科課程，從而更好地實現(xiàn)課程目標和《青少年法治教育大綱》所確立的法治教育目標。而要避免“教教材”，落實“用教材教”，關鍵在于教師要認真研究《課程標準》，熟悉教材，明確國家課程的校本化努力方向。

3.做好教學前置設計

教師應在研究《民法典》和熟諳教材的基礎上，整合資源，充實教學內容，豐富教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。這就要求設計必須精心、內容必須恰當、形式必須靈活。教師在教學設計中，要加強對民法和課程內容的綜合分析，使其有機融合，并采用靈活的教學形式，使知識與現(xiàn)實緊密結合，突出學生學習的主體性和體驗性，為民法知識課堂教學的順利開展做好充分準備。

二、著意課堂——豐富民法知識教學

在教學中引領學生深刻理解道德與法律、德治與法治的關系是課程實施的重要關注點。民法教育首先要落實在豐富而科學的知識教學過程中。

（一）有機融入，增強道德教育力量

道德與法治課程的設置并不是將道德、法治作為彼此獨立的兩個部分，其內容有重點的突出與側重，也有彼此的融合與貫通、滲透與支撐。因此，教師必須關注課程設置的基本特征，充分整合，發(fā)揮好課程資源優(yōu)勢，加強道德和法治教育的相互滲透、相互支撐，優(yōu)化教學，實現(xiàn)理想的教學目標。

1.民法知識兼容道德教育

《民法典》第一編總則所規(guī)定的自然人的民事權利能力和民事行為能力、第四編關于人格權的規(guī)定和闡述，對自然人的民事關系調整，基于人身自由、人格尊嚴產生的其他人格權益作出規(guī)定，都體現(xiàn)出社會基本的道德追求。教師要將《民法典》內容有機融入道德教育的過程中，利用民法知識加強道德內容的社會規(guī)范性、自我約束性特質的教學，以豐富的生活情感體驗、真切的道德行為實踐、具體而有機聯(lián)系的民法教育，增強學生的道德意識和法理意識，使學生樹立社會生活的規(guī)則觀，提高對自我行為的自覺性認識。

2.民法教育促進道德自覺

參與社會生活，必須要有道德規(guī)范意識，有與他人和社會和諧相處的能力，有尊崇規(guī)范、尊重他人和社會的行為自覺。這些都當始于學習，成于實踐。例如，《道德與法治》七年級上冊第二單元《友誼的天空》、第三單元《師長情誼》，其內容涉及同學、朋友的健康交往，師生關系和親子關系的和諧建立，這些雖未直接涉及民法內容，但其內容所及的道德規(guī)范外延則大多與《民法典》密切相關，其道德行為內涵也需要有民法的法理詮釋，與《民法典》所規(guī)范的民事關系互為表里。將民法內容融入道德教育中，有利于增強學生在知識層面的理解，使其充分體會到健康和諧的社會、集體、家庭關系的構建，不僅僅是基于道德層面的彼此關愛與接納，也在于法律層面的相互平等與尊重，從而促進其道德自覺的養(yǎng)成。

此外，教材中還有很多內容，既涉及道德規(guī)范，又關聯(lián)民法原則，這就更易融入《民法典》內容，促進民法學習，實現(xiàn)道德內容與民法內容的有機融合。教師要生成更具生活情境的生動的教學案例，引導學生在新知學習中感受和領悟道德規(guī)則與法律規(guī)則的區(qū)別與聯(lián)系，逐步強化道德意識，漸進培養(yǎng)法治觀念，增強道德和法律規(guī)則的自律性和自覺性。

（二）準確嵌入，提升法治教育效果

《民法典》具有“社會生活的百科全書”性質，與社會生活有密切的天然聯(lián)系，這也決定了其與《憲法》及其他諸多公法和私法的密切聯(lián)系。根據(jù)《青少年法治教育大綱》要求，結合法治學習內容，結合初中生生活實際，適當增加、準確嵌入民法教育內容，促進民法教育，有利于豐富學生的法治學習體驗，提高學生的法治素養(yǎng)。

1.民法知識充實法治教育

《道德與法治》七年級下冊第四單元《走進法治天地》、八年級上冊第二單元《遵守社會規(guī)則》、九年級上冊第二單元《民主與法治》等內容，多是以法治教育為核心的內容板塊，且教材多從《憲法》教育層面進行內容設置。例如，教學“公民權利”時，教師可將《憲法》相關內容與《民法典》內容相聯(lián)系，這既能明確《憲法》規(guī)定的公民權利與《民法典》所規(guī)定的民事權利的區(qū)別和聯(lián)系，又能增強概念理解，使學生更好地把握不同法律的地位、作用和聯(lián)系，增強法治理解力。因此，在進行法治內容教學，特別是法治單元教學中，重視民法知識的有機融入和必要補充，不僅有利于鞏固學生對公民的人格權、財產權等民事權利的維護以及民事違法行為、民事法律制裁等民法知識的理解，也有利于學生在“公民權利”“公民義務”“法不可違”等法治教學內容中體會、理解民法淵源和現(xiàn)實意義，促進學生理解、領悟民法的價值追求，增強學生的民法意識。

2.民法教育增強法治自覺

《青少年法治教育大綱》建議，可根據(jù)學生的認知特點，將真實的法治案例引入課堂教學，注重學生法治思維能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)實生活中，民法案例更貼近學生的生活實際。教師要重視民法案例的選擇和運用，將其引入課堂，以案學法，以案釋法。這不僅能豐富教學內容和形式，還能適應學生的學習需要。教師遵循循序漸進的原則滲透民法教學，可使學生對權利與義務、違法與犯罪、厲行法治等法治教學內容有基本的法理理解，進而提高學生的學法主動性和守法自覺性。

三、著力實踐——促進民法知識構建

課堂教學空間和時間總是有限的，課堂學習環(huán)境和學習方式也是相對封閉和固定的。教師要重視民法教育的課內外拓展，用好教材中涉及民法教育內容的“相關鏈接”“探究與分享”“拓展空間”等欄目，并以此為引子，將教學的視野從課內延伸至課外、從校園延伸至校外、從單純知識的接受延伸至知識整理與表達，拓寬學生的民法知識視野，引領學生實現(xiàn)知識構建并學會學習。

（一）開拓路徑，豐富學生學習體驗

1.拓寬知識學習路徑

沒有知識的學習，知識的構建和運用就無從談起。課堂教學時間總是有限的，因此需要將民法知識的學習引向廣闊的自學空間。教師可指導學生利用課外時間，通過國家中小學網絡云平臺，觀看學習《社會主義核心價值觀與中國民法典的編纂》《在依法治國中踐行核心價值觀》《推動法治與德治內在融合，實現(xiàn)良法善治》《社會主義核心價值觀融入法治建設的要義和途徑》，以及“法治新時代”等欄目內容。這可為學生提供系統(tǒng)、直觀、高質量的法治知識講座和視頻資料，促進學生積累民法知識。法律電影、專題普法欄目、電視法治節(jié)目等，都是助力學生帶著體驗學習民法、帶著專注解讀民法的資源和平臺。這些體驗式、互動式、情景式的教學情境創(chuàng)設形式多樣，適應了道德與法治教育形勢發(fā)展的需要。

2.搭建知識構建平臺

知識的悅納和構建，需經過深刻的思考與情境應用。為促進學生自主學習與知識構建，教師可專門開展暑期《民法典》知識手抄報繪寫比賽，引導學生較為系統(tǒng)地學習并了解《民法典》頒布的目的、原則、內容、意義，激發(fā)學生對《民法典》的現(xiàn)實性思考。活動中，學生主要通過網絡和線下閱讀方式，學習民法知識，通過畫筆繪寫出對民法與自己以及社會生活關系的理解。這既增強了學生學法、懂法的自覺，又提高了學生的法律意識和道德品質。

演講和講故事等活動，是學生校園學習和文化活動的重要途徑及載體，它能引導學生運用所學，去發(fā)現(xiàn)和思考現(xiàn)實問題，從而鞏固、遷移和運用知識。教師要引導學生觀察生活，關注社會，積累民法案例，形成自己的民法小故事或演講講稿，然后進行班級交流、校級評比、校園刊展。這些活動，用表達的方式促進學生的知識積累和構建，可提高學生學法、知法、懂法、守法的意識和能力。通過有計劃的、持續(xù)性的“發(fā)現(xiàn)類”學習活動，學生對民法知識了解、掌握和運用的能力就會明顯提高，并加深對《民法典》內容的理解，進而學會用法律知識來詮釋生活問題。

（二）聯(lián)系生活，增強學生用法自覺

1.閱讀豐富用法體驗

學生的生活面狹窄，而閱讀則為學生開辟了一扇面向生活的窗。增強民法視野下的閱讀體驗，也是促進學生聯(lián)系生活學法用法的重要途徑。文學作品中有不少事例涉及財產、人身、人格、誠信、名譽、教育、贈予等豐富的民法內容。比如，《駱駝祥子》中主人公祥子遭到孫偵探言語和行動威脅、被迫交出自己的財物，《茅屋為秋風所破歌》中“南村群童欺我老無力……公然抱茅入竹去”，《送東陽馬生序》中的借書歸還，《故鄉(xiāng)》中的閏土與“我”相互贈予，《社戲》中“我”與平橋村人的生活關系，《草房子》中的教師懲罰學生，《項鏈》中的項鏈遺失賠償和結局意外，等等。閱讀是學生最重要的學習方式之一，教師要利用好閱讀機會，指導學生嵌入民法知識進行有目的、有方法的閱讀，用心感悟，用筆記錄，這樣才能把學生的學習視野引向更廣闊、更豐富的社會與文化生活中，在開闊學生的知識視野、生活視野的同時，開闊學生的道德與法律知識視野。

2.實踐提升用法自覺

學法知法的意義，要落實在遵法用法的行動上。道德與法治課的核心任務是思想政治教育。教師要正確把握法律知識學習與整體思政教學目標的關系，把民法教育有機融入班級管理、校園管理、學生心理健康教育實踐中。比如，在班級公約的制訂，班風班紀、校風校紀的形成與遵守，班級和校園的民主管理等機制中，貫徹民法理念和精神;或者通過校園欺凌、學生心理、集體關系、學生矛盾、家校合作、家庭矛盾、家庭暴力、網絡欺詐以及時政新聞等具體事件、問題，開展以學生為主體的民法教育和德育實踐活動，鼓勵并引導學生參與問題分析與解決的過程，嘗試使用民法等法律知識分析解決現(xiàn)實問題。此外，教師也可采取主題班會、專題辯論、模擬法庭、調解小組等多種形式，為學生搭建踐行規(guī)則、維護民法的實踐平臺，豐富學生的用法體驗，在實踐中培養(yǎng)學生的民法意識和法治精神。

在校園實踐的基礎上，教師還要有意識地引導學生參與社會實踐。比如參加志愿者活動，在幫助他人奉獻社會的具體活動中體會民法內涵;居家抗疫，在自覺遵守抗疫規(guī)定、自覺學習的過程中，體會每個人生命權與健康權的神圣，得到道德的修養(yǎng)和對民法等法律精神的真切感悟;在日常的交易活動中解讀合同的立法精神和原則;利用民法所學，分析小區(qū)物業(yè)管理中存在的問題和侵權行為;在家庭生活中，充分開展情感體驗、道德實踐、民法教育，體悟家庭成員的權利和義務及親情的可貴。

在生活實際中存在諸多涉及民法的事件，有的現(xiàn)象需要學生思考，有的問題需要學生解決。只有引起學生的有意注意和情感關注，這些生活事件才能成為學生學習民法的寶貴資源，這些生活經歷才能成為學生學用民法、提升法治素養(yǎng)的機會。