“紅色文化”融入體育學(xué)習(xí)的路徑

邱焱

摘? ?要：體育是小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，是提升學(xué)生身體機(jī)能與認(rèn)知的重要路徑。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘“紅色文化”主題內(nèi)容，實(shí)施紅色精神教育，發(fā)揮體育學(xué)科的育人功能。本文提出，教師要把握學(xué)科特點(diǎn)，融“紅色文化”于教學(xué)內(nèi)容中;要把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，融“紅色文化”于教學(xué)方式中;要把握學(xué)習(xí)特點(diǎn)，融“紅色文化”于教學(xué)評(píng)價(jià)中。通過紅色文化教育，豐盈學(xué)生的紅色精神，潤澤學(xué)生的“紅色生命”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育? ?紅色文化? ?立德樹人

體育是提升學(xué)生身體機(jī)能與認(rèn)知的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。延續(xù)“紅色血脈”，傳承“紅色基因”，開展紅色教育，是小學(xué)體育立德樹人的重要內(nèi)容?！凹t色教育”是立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容，能有效解決“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”的根本性問題。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，將“紅色文化”融入體育教學(xué)，開展紅色教育，讓學(xué)生領(lǐng)悟、踐行紅色精神。

一、把握學(xué)科特點(diǎn)，融“紅色文化”于教學(xué)內(nèi)容中

體育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在將“紅色文化”融入體育教學(xué)的過程中，教師要把握體育學(xué)科的特點(diǎn)，篩選合適的紅色文化內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的同時(shí)，培育紅色精神。將“紅色文化”融入體育教學(xué)，不是將“紅色文化”簡單、機(jī)械地“嫁接”到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)中，那樣只會(huì)讓體育教學(xué)走向異化，陷入說教性的窠臼中。把握體育學(xué)科特點(diǎn)，融“紅色文化”于教學(xué)內(nèi)容中，就是要讓體育教學(xué)的內(nèi)容能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色精神、紅色品格的培育，如不畏艱難、開拓創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)等。

通過在體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中滲透“紅色文化”，開展紅色教育，體育學(xué)科課程與教學(xué)能真正發(fā)揮“培根鑄魂、啟智增慧”的作用。這種融入體育學(xué)科課程內(nèi)容中的紅色文化和紅色精神，就是學(xué)生的“中國根”“中國魂”。例如，有一節(jié)綜合性的活動(dòng)課程涉及學(xué)生的跳、爬等動(dòng)作，基于此，筆者設(shè)計(jì)了“重走長征路”的紅色主題體育教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了“穿越第一次圍剿”“穿越第二道封鎖線”“勝利會(huì)師”等項(xiàng)目。這樣的活動(dòng)項(xiàng)目，既能激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，又能讓學(xué)生了解紅軍長征的歷史。此外，為了讓學(xué)生的課程更加豐富多彩，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，筆者還給學(xué)生準(zhǔn)備了迷彩服和紅軍的帽子、領(lǐng)章等。在項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生可以體驗(yàn)扔手榴彈、過草地、抬傷員等活動(dòng)。學(xué)生在這種體育課程中獲得的感受和體驗(yàn)不是通過教師的“說教”獲取的，而是通過自身的體育學(xué)練實(shí)踐，自己體悟出來的，有助于學(xué)生深入了解長征。

在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、有組織地融入“紅色文化”“紅色精神”等，讓體育學(xué)科充分發(fā)揮育人的功能，彰顯育人的價(jià)值。在體育教學(xué)中全方位滲透“紅色文化”“紅色精神”，不僅能讓學(xué)生形成頑強(qiáng)拼搏、永不言棄、積極進(jìn)取、樂觀向上的人生態(tài)度，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和愛國主義情懷。

二、把握認(rèn)知特點(diǎn)，融“紅色文化”于教學(xué)方式中

“紅色文化”指“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在中國新民主主義革命、社會(huì)主義革命、社會(huì)主義建設(shè)中所形成的思想、道德、法律、風(fēng)俗等的總和”。紅色文化、紅色精神不僅包括革命年代的長征精神、西柏坡精神等，也包括新時(shí)代的兩彈一星精神、抗疫精神等。“紅色文化”是文化的一種特殊類型，在體育教學(xué)中融入“紅色文化”“紅色精神”的關(guān)鍵在于一個(gè)“化”字，教師要善于發(fā)掘與體育教學(xué)相關(guān)的紅色文化要素與資源，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，將其“點(diǎn)化、融化、智化、情化”，將紅色文化內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知水平與習(xí)慣的課程內(nèi)容。只有這樣，體育“紅色教育”才能富有針對(duì)性、實(shí)效性。

從某種意義上說，“紅色教育”的最高境界就是“不著痕跡”。體育教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)科育人的功能與作用，不僅要在學(xué)科的課程內(nèi)容上“下功夫”，更要在教學(xué)方式上“下功夫”。融入“紅色文化”“紅色精神”的體育教學(xué)要“入耳、入腦、入心”，對(duì)學(xué)生的精神，甚至是生命，形成一種多視角、全方位、多層次的浸潤。

這兩年新冠肺炎疫情肆虐，為了貼合時(shí)代主題，弘揚(yáng)抗疫精神，筆者緊扣時(shí)代的脈搏，將抗疫中的相關(guān)內(nèi)容與精神融入體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科的育人功能。例如，根據(jù)疫情常態(tài)化的發(fā)展，在體育教學(xué)中，筆者組織學(xué)生開展了與疫情救護(hù)相關(guān)的體育游戲、健康活動(dòng)等，將疫情的相關(guān)知識(shí)與事件融入其中。在活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展救護(hù)的角色體驗(yàn)、前線指揮、搶救病患、救護(hù)設(shè)備建設(shè)、醫(yī)療配送等體驗(yàn)性的項(xiàng)目。這樣的活動(dòng)項(xiàng)目，充分激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生開展體育學(xué)練的積極性，發(fā)掘了學(xué)生體育學(xué)練的創(chuàng)造性。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅提升了身體機(jī)能，掌握了抗疫的相關(guān)知識(shí)與基本的醫(yī)療救助知識(shí)，而且了解了抗疫的艱難，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與愛國主義精神。此外，在體育教學(xué)中，筆者還積極挖掘本土特色紅色教育資源，引導(dǎo)學(xué)生全方位、多層次、寬領(lǐng)域了解紅色文化，增強(qiáng)文化自信。

在體育教學(xué)中，教師要因地制宜、因人制宜，挖掘合適的紅色文化教育資源，凸顯當(dāng)代中華民族精神的價(jià)值、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在體育學(xué)練的過程中吸收紅色文化，培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科的育人功能。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師要把握學(xué)生體育學(xué)練的認(rèn)知規(guī)律，把握體育學(xué)練的實(shí)踐特質(zhì)，通過體育紅色教育，將紅色基因植入學(xué)生的血脈之中，將紅色文化長久延續(xù)。

三、把握學(xué)習(xí)特點(diǎn)，融“紅色文化”于教學(xué)評(píng)價(jià)中

“紅色文化”可以在學(xué)生精神成長的過程中發(fā)揮積極的作用。將“紅色文化”融入體育教學(xué)中，不僅要體現(xiàn)“紅色文化”的歷史性，更要體現(xiàn)“紅色文化”的時(shí)代性，讓“紅色文化”符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。將“紅色文化”融入體育教學(xué)中，就是要讓學(xué)生在體育學(xué)練的過程中追求真、善、美，讓學(xué)生形成一種紅色信仰，認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨所代表的文化是中華民族的先進(jìn)文化。

在體育紅色教育中，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其是要融“紅色文化”于教學(xué)評(píng)價(jià)中。教師要注意，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)練發(fā)揮著積極的促進(jìn)與發(fā)展作用，而不是甄別、選拔的作用。只有這樣，學(xué)生才能在體育學(xué)練的過程中獲得一種“高峰”的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)。

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是一種立體性、全方位、多角度的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，教師不僅要著眼于學(xué)生的學(xué)練內(nèi)容和方式，更要著眼于學(xué)生的學(xué)練品質(zhì)。例如，在“追擊敵人”“攻城奪地”的游戲活動(dòng)中，一個(gè)學(xué)生的腳被扭了。為此，學(xué)生自覺地將這個(gè)學(xué)生作為一個(gè)“傷員”，將他扶上由五個(gè)學(xué)生搭建的擔(dān)架上，并且有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)為“傷員”進(jìn)行治療。這樣的場景，就如同剛上戰(zhàn)場而受傷的戰(zhàn)士需要救助一樣。針對(duì)這種情況，教師要肯定學(xué)生的應(yīng)變能力，并針對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)護(hù)理傷員的行為給予積極的評(píng)價(jià)。教師要通過積極的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生接受浸潤式的紅色教育，豐盈學(xué)生的精神，為學(xué)生的體育生命發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，“紅色教育”不僅是向前輩致敬，更重要的是延續(xù)“革命傳統(tǒng)”，傳承“紅色基因”，讓學(xué)生更好地為國家、為人民做出貢獻(xiàn)。紅色教育的范疇不僅包括傳統(tǒng)的革命教育，也包括新時(shí)代的抗疫精神。在體育教學(xué)中，教師要積極主動(dòng)搭建學(xué)練平臺(tái)，為紅色基因的傳承和紅色文化的滲透開辟新路徑，使學(xué)生浸潤在紅色文化中，形成優(yōu)秀的精神品質(zhì)與人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]高磊磊.高校體育教學(xué)融合紅色文化思政教育的研究[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（15）：155-156.

[2]胡達(dá)道，胡春曉，陽蕓.論紅色文化資源與高校體育教育教學(xué)[J].紅色文化資源研究，2021，7（1）：123-130. （作者單位：江蘇省南通市小海小學(xué)）