基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)

吳小蘭

摘? ?要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育正逐漸被素質(zhì)教育取代，藝術(shù)學(xué)科發(fā)揮著越來越重要的作用。美術(shù)作為一門特色鮮明的藝術(shù)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的視覺感知能力，提高學(xué)生的審美能力。在小學(xué)階段，教師要重視美術(shù)教育，對學(xué)生實(shí)施啟蒙教育指導(dǎo)，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中獲得藝術(shù)素養(yǎng)與審美素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生個性化能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)? ?核心素養(yǎng)? ?培養(yǎng)策略

新課程改革要求教育工作者要全面落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)是一門非常重要的藝術(shù)學(xué)科，是踐行素質(zhì)教育的重要途徑，能有效提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，對教學(xué)進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新。教師要結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞核心素養(yǎng)的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與認(rèn)知基礎(chǔ)，開展美術(shù)教學(xué)工作，打造多元化的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)圖像識讀素養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要更新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、接受能力和認(rèn)知水平篩選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，為學(xué)生展現(xiàn)內(nèi)容豐富的美術(shù)課堂，充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入美術(shù)課堂，開展深入的探究與學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境，是美術(shù)教學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師要積極利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知藝術(shù)作品的內(nèi)涵，提升藝術(shù)感知能力。例如，在教學(xué)《色彩的冷與暖》時，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，將學(xué)生帶入多元化的教學(xué)情境中，指導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中觀察不同顏色的冷暖特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識色彩的冷暖，以及不同色彩的搭配方式。這樣的多媒體教學(xué)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生直觀地感受不同顏色帶來的不同的視覺審美享受，深化對顏色的認(rèn)知。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

游戲教學(xué)是集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要方式。在美術(shù)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在游戲活動中發(fā)展實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)能力。例如，在介紹《畫嗅覺》部分知識點(diǎn)時，筆者把學(xué)生分成多個游戲小組，設(shè)計(jì)了“你畫我猜”的游戲教學(xué)活動。筆者預(yù)先把準(zhǔn)備好的多種食物藏在箱子后面，每組選擇幾名成員輪流上去，閉上眼睛選擇食物并品嘗，指引其他學(xué)生根據(jù)自己所描述的食物味道畫出相應(yīng)的食物，在最短時間內(nèi)畫出準(zhǔn)確答案的小組獲得勝利。這樣的游戲教學(xué)情境不僅能集中學(xué)生的課堂注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)競賽情境

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的競爭意識，非?？释玫浇處熀屯榈恼J(rèn)可和尊重?；诖?，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組競賽情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率。例如，《大家一起畫》一課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識常用的繪畫工具和材料，培養(yǎng)良好的繪畫習(xí)慣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的競賽活動，如給學(xué)生講一個趣味小故事，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究，將內(nèi)容以漫畫的形式表現(xiàn)出來，最后對不同學(xué)生的作品進(jìn)行評比與打分。這一過程能有效鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)繪畫的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、合理布置作業(yè)，培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，教師需要在特定的課堂主題下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行思考，并將自己所感悟到的畫面呈現(xiàn)出來，通過美術(shù)技巧的運(yùn)用彰顯深刻的內(nèi)涵。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，在課堂中，教師要以寫實(shí)作業(yè)為主要切入點(diǎn)，結(jié)合生活元素為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生描繪日常生活中的事物，指導(dǎo)學(xué)生通過作業(yè)訓(xùn)練逐漸掌握寫實(shí)技能。

例如，在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)近的奧秘》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備不同的圖片，讓學(xué)生觀察不同物體的大小和數(shù)量，有效掌握圖片中物體遠(yuǎn)近的變化規(guī)律。然后引導(dǎo)學(xué)生開展繪畫練習(xí)，使學(xué)生深入掌握美術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)空間變化的技巧，提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

三、藝術(shù)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)審美能力素養(yǎng)

審美能力也就是審美判斷能力，美術(shù)課堂在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因此教師要將審美教育作為美術(shù)課程的重要內(nèi)容，有效滲透審美教育。

（一）組織學(xué)生開展藝術(shù)作品品鑒活動

教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，定期開展藝術(shù)作品品鑒活動，為學(xué)生提供豐富的美術(shù)作品，指導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過程中進(jìn)行總結(jié)和評價，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)了《吹塑紙版畫》的相關(guān)知識后，教師可以收集一些吹塑紙版畫的相關(guān)美術(shù)作品，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對作品進(jìn)行鑒賞，并從作品的顏色搭配和結(jié)構(gòu)表現(xiàn)等方面總結(jié)作品的風(fēng)格和內(nèi)涵。在開展藝術(shù)作品鑒賞活動時，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過解讀作品對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，推進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（二）延伸美術(shù)鑒賞內(nèi)容

藝術(shù)的發(fā)展受歷史與文化的影響極大，在美術(shù)教學(xué)中，教師要延伸美術(shù)鑒賞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面了解我國文化、藝術(shù)、歷史的發(fā)展，開闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生對作品的認(rèn)識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）引入鄉(xiāng)土美術(shù)資源

素質(zhì)教育導(dǎo)向下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為重點(diǎn)。在教學(xué)中，美術(shù)教師要結(jié)合所在地區(qū)的特點(diǎn)，因地制宜，充分挖掘本土美術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動參與文化交流活動，深刻感知藝術(shù)，培養(yǎng)人文精神，提高美術(shù)鑒賞能力。

四、應(yīng)用教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）引導(dǎo)式教學(xué)

學(xué)生對美術(shù)知識的理解和技能的掌握，離不開教師有效的課堂指導(dǎo)。美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的啟蒙階段，小學(xué)美術(shù)教師要發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、主動探究。在學(xué)生開始接觸美術(shù)知識時，教師要對他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)知識的探究興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

（二）信息技術(shù)教學(xué)法

美術(shù)理論知識具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)階段的學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的初期階段，復(fù)雜、抽象的理論知識會給學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來障礙，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象化的美術(shù)知識進(jìn)行形象化的處理，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《主次分明的構(gòu)圖》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一些基礎(chǔ)的繪畫技能展示視頻，營造生動有趣的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開思考，提升教學(xué)效率。

五、組織實(shí)踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，雖然為課堂教學(xué)活動增加了難度，但也充分體現(xiàn)出了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這些特定的潛質(zhì)能在美術(shù)課堂中發(fā)揮巨大的作用。教師可以組織學(xué)生開展美術(shù)實(shí)踐活動，利用豐富的教學(xué)思維和方法，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)《走進(jìn)春天》一課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與春天相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并畫出自己心中的春季美景，通過美術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀素養(yǎng)、美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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[3]陳誠.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的對策分析[J].課程教育研究，2019（5）：207-208. （作者單位：江西省南豐縣桔都小學(xué)）