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      高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題及解決對(duì)策

      2022-05-30 18:24:33楊洋
      教書(shū)育人·高教論壇 2022年9期
      關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃心理健康大學(xué)生

      [摘 要]隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)趨于完善,崗位競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,大學(xué)生就業(yè)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜,導(dǎo)致其在職業(yè)生涯規(guī)劃中,難免會(huì)遇到挫折與困境,從而產(chǎn)生不良心理問(wèn)題。文章通過(guò)對(duì)山西傳媒學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中常見(jiàn)心理健康問(wèn)題實(shí)踐調(diào)查,從社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)方面分析了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因,并針對(duì)性地提出了有效解決對(duì)策,以改善高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理健康狀況,引導(dǎo)其合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

      [關(guān)鍵詞]大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;心理健康

      [中圖分類號(hào)] G444? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549(2022) 09-0057-03

      高校大學(xué)生心理健康對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有關(guān)鍵性影響,在職業(yè)生涯規(guī)劃階段,健康的心理能夠使其以積極正向的心態(tài)面對(duì)職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的各種困難與挫折,實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前,高校大學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,不斷增加的就業(yè)壓力,使高校大學(xué)生暴露出越來(lái)越多的職業(yè)生涯規(guī)劃中的心理問(wèn)題。本次研究中,通過(guò)對(duì)山西傳媒學(xué)院500名大學(xué)生進(jìn)行研究,通過(guò)實(shí)踐調(diào)查分析大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中常見(jiàn)的心理問(wèn)題,并立足現(xiàn)實(shí),從社會(huì)、學(xué)校、大學(xué)生個(gè)人三個(gè)方面,剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,并多角度提出解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中常見(jiàn)的心理問(wèn)題的對(duì)策。

      一、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中常見(jiàn)心理健康問(wèn)題調(diào)查

      本次調(diào)查中,圍繞“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)置了相關(guān)問(wèn)題,針對(duì)大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。當(dāng)前,高校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中暴露出的心理健康問(wèn)題具有普遍性和多樣性。具體來(lái)說(shuō),主要包括以下幾個(gè)方面:

      (一)就業(yè)選擇不明確,存在從眾心理

      調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,并不能根據(jù)自己的實(shí)際情況確定未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向,而是將多數(shù)人的就業(yè)選擇作為參考,忽視綜合考慮自身的個(gè)性特點(diǎn)。在職業(yè)類型選擇上,有超過(guò)80%的被調(diào)查學(xué)生選擇了高薪白領(lǐng)的工作,其選擇的原因主要是對(duì)大學(xué)生就業(yè)的固有印象,認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)后就應(yīng)該坐辦公室。盲目跟風(fēng)而不是從自身實(shí)際出發(fā),導(dǎo)致其未來(lái)職業(yè)發(fā)展可能出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤。在職業(yè)區(qū)域選擇上,有將近85%的被調(diào)查學(xué)生首選求職地點(diǎn)都集中在國(guó)內(nèi)一線大城市,他們主觀上認(rèn)為大城市的發(fā)展空間大、就業(yè)機(jī)會(huì)比較多,相比較來(lái)說(shuō)更具有就業(yè)優(yōu)勢(shì),因此大多數(shù)人都會(huì)選擇大城市。但是,他們中的大多數(shù)只看到了在大都市就業(yè)的優(yōu)勢(shì),對(duì)其生存的艱辛卻沒(méi)有深刻地認(rèn)知,從而導(dǎo)致在實(shí)際就業(yè)中,難以承受大城市的生存壓力,對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

      (二)就業(yè)目標(biāo)期望過(guò)高,存在功利心理

      高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中,需要通過(guò)對(duì)職業(yè)類型、地區(qū)、職位、待遇等各個(gè)方面不斷地對(duì)比分析,最終選擇適合自己的職業(yè),設(shè)置合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展。這些選擇應(yīng)當(dāng)是基于學(xué)生個(gè)人個(gè)性特點(diǎn)、興趣專長(zhǎng)等個(gè)體因素確定的,然而,目前很多大學(xué)生存在功利心理,設(shè)置過(guò)高的就業(yè)目標(biāo)期望,出現(xiàn)眼高手低的情況,導(dǎo)致出現(xiàn)就業(yè)困難。在就業(yè)崗位選擇的影響因素中,有38%的學(xué)生選擇了薪資待遇好,24%的學(xué)生選擇了社會(huì)地位高,26%的學(xué)生選擇了在大城市,僅有12%的學(xué)生選擇了職業(yè)發(fā)展前景好。大學(xué)生在選擇就業(yè)崗位時(shí),首要考慮的因素是薪資待遇,同時(shí)希望能夠在大城市,并且具有較高的社會(huì)地位,很少一部分學(xué)生會(huì)將職業(yè)發(fā)展前景作為首先考慮的因素。這表明了大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中,存在一定的功利心理,不能從自身實(shí)際出發(fā),而是在名利方面設(shè)置了過(guò)高的期望目標(biāo)。

      (三)就業(yè)機(jī)會(huì)獲得能力差,存在依賴心理

      學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,最終是要付諸行動(dòng),根據(jù)確定的職業(yè)方向,完成職業(yè)選擇,實(shí)施具體工作。在這一過(guò)程中,無(wú)論是職業(yè)生涯的規(guī)劃、職業(yè)方向的確定、職業(yè)崗位的選擇,其主體都是學(xué)生自己,都應(yīng)當(dāng)由學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況確定。但是,目前很多大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中并不了解當(dāng)下的就業(yè)市場(chǎng),而是將希望寄托在學(xué)校或者父母身上。在“對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的了解程度”問(wèn)題中,有33%的學(xué)生不了解,41%的學(xué)生只了解一點(diǎn)點(diǎn),21%的學(xué)生比較了解,僅有5%的學(xué)生非常了解。在就業(yè)渠道選擇中,15%的學(xué)生傾向于學(xué)校推薦,38%的學(xué)生傾向于校園招聘會(huì),22%的學(xué)生傾向于依賴父母、親人的關(guān)系,25%的學(xué)生傾向于社會(huì)招聘網(wǎng)進(jìn)行自主應(yīng)聘。這表明,大多數(shù)學(xué)生都將就業(yè)的希望寄托于學(xué)校或者父母,傾向于自己從就業(yè)市場(chǎng)中篩選、并自主應(yīng)聘獲取工作機(jī)會(huì)的學(xué)生占比較低。一方面,大學(xué)生會(huì)過(guò)分依賴于自己的高等學(xué)歷、熱門(mén)專業(yè)等求職優(yōu)勢(shì)條件,并不能清晰地認(rèn)識(shí)到就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)峻局面和競(jìng)爭(zhēng)壓力,導(dǎo)致其就業(yè)機(jī)會(huì)的獲得能力較差,在求職過(guò)程中不能充分展示出自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);或者求職方向錯(cuò)誤,自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)無(wú)法發(fā)揮,阻礙其成功就業(yè)。另一方面,當(dāng)前還有部分大學(xué)生尚未完成心理上的“斷乳”,對(duì)父母的依賴心理較重,在就業(yè)求職中,過(guò)分依賴于父母,甚至將職業(yè)生涯規(guī)劃完全交由父母決定,即使是未來(lái)職業(yè)發(fā)展不暢,也不用承擔(dān)自主選擇的責(zé)任與后果。這種嚴(yán)重依賴心理不僅會(huì)影響大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響。

      (四)就業(yè)自信心低,存在自卑心理

      大學(xué)生準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)是其合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,確保職業(yè)選擇正確,實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的重要前提。但是,很多大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中,由于對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)于保守,認(rèn)為自己工作經(jīng)驗(yàn)較少、社會(huì)閱歷不足,沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力,從而不敢去爭(zhēng)取一些優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位,導(dǎo)致錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。在“你是否會(huì)去應(yīng)聘與自身專業(yè)不相符/專業(yè)能力要求較高/薪資水平起步較低/離家較遠(yuǎn)的心儀崗位”等相關(guān)問(wèn)題中,有57%的學(xué)生都選擇了否定的答案。這表明,大學(xué)生在求職選擇過(guò)程中,會(huì)盡可能地避免導(dǎo)致求職失敗的因素出現(xiàn),他們并未真正從自我需求、自身優(yōu)勢(shì)出發(fā),去評(píng)估崗位是否具有較高的應(yīng)聘價(jià)值,大膽努力去追求自己的心儀崗位。而是猶豫不決、彷徨不定,選擇退卻、觀望,最終錯(cuò)失得到心儀的工作的機(jī)會(huì)。

      (五)就業(yè)壓力承受能力差,存在矛盾心理

      大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中,通常是以自己夢(mèng)想中的優(yōu)質(zhì)工作為目標(biāo)藍(lán)本,在初入社會(huì)時(shí),面對(duì)眾多的選擇和各種誘惑,也充滿著激情與憧憬。但是,現(xiàn)實(shí)的殘酷會(huì)給他們當(dāng)頭一棒,使其面對(duì)職業(yè)發(fā)展更加迷茫和困惑。在“工作壓力大、挑戰(zhàn)性強(qiáng)/生活成本升高、生活質(zhì)量下降的情況下,你是否會(huì)選擇去大城市工作”問(wèn)題中,有超過(guò)50%的學(xué)生選擇了不會(huì)。這與上文調(diào)查中有85%的學(xué)生都將一線大城市作為首選城市相矛盾。這表明了當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的矛盾心理。他們既渴望到大城市追求收入高、待遇好的工作,但是對(duì)于大城市工作的巨大壓力與挑戰(zhàn),以及在大城市可能帶來(lái)生活上的困苦有所畏懼。這些都導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生了矛盾糾結(jié)的心理,夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的差距擺在學(xué)生面前,使大學(xué)生就業(yè)時(shí)感到困惑與迷茫。

      二、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

      (一)社會(huì)因素

      當(dāng)前,我國(guó)社會(huì)所表現(xiàn)出的對(duì)職業(yè)教育的忽視,是當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中心理問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因。一方面,社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的重視度不足,直接導(dǎo)致學(xué)校教育、家庭教育以及個(gè)人發(fā)展忽視職業(yè)教育,而將重點(diǎn)放在理論知識(shí)和專業(yè)能力的發(fā)展中,認(rèn)為學(xué)好理論、掌握好技術(shù),自然而然就能夠獲得好的工作,實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。因此,在學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)的教育教學(xué)中,職業(yè)教育從來(lái)并非重點(diǎn),學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知嚴(yán)重不足,導(dǎo)致其不能以正確的心態(tài)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,及時(shí)糾正自己的不健康心理。另一方面,社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的忽視,也使得高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)自覺(jué)去了解職業(yè)信息,難免在最終面臨職業(yè)選擇時(shí)無(wú)所適從,出現(xiàn)依賴性、從眾性心理,使得潛在就業(yè)危機(jī)無(wú)限擴(kuò)大,影響其職業(yè)發(fā)展。

      (二)學(xué)校因素

      一直以來(lái),高校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)都放在學(xué)生專業(yè)教育方面,對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作開(kāi)展的支持力度相對(duì)較為薄弱。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,國(guó)家出臺(tái)一系列促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策,高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)重視度才開(kāi)始逐漸提升。目前,大多數(shù)高校都設(shè)置了專門(mén)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,為臨近畢業(yè)的大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座等。山西傳媒學(xué)院同樣設(shè)置了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心開(kāi)展相關(guān)工作。但是,在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中,學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心相對(duì)來(lái)說(shuō)更關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率,對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性、適應(yīng)性的關(guān)注度不足;更關(guān)注大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài),而對(duì)其就業(yè)能力與心理素質(zhì)的變化關(guān)注度不足。這使得學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性和實(shí)效性受到一定的影響,也不能有效解決大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中由于盲目、困惑、迷茫所帶來(lái)的一系列心理問(wèn)題。

      (三)自身因素

      大學(xué)生自身因素是在其職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生心理問(wèn)題的關(guān)鍵因素。大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中,缺乏對(duì)自我準(zhǔn)確地認(rèn)知與評(píng)估,從而出現(xiàn)自我認(rèn)知失調(diào),使其職業(yè)生涯規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)存在較大的差距。一是,大學(xué)生自我認(rèn)知水平高于實(shí)際能力水平,導(dǎo)致其就業(yè)心理定位過(guò)高,對(duì)工作的待遇、社會(huì)地位等要求較高,產(chǎn)生功利心理,但受限于實(shí)際能力,難以找到心儀的工作;二是,大學(xué)生自我認(rèn)知水平低于實(shí)際能力水平,導(dǎo)致其就業(yè)心理定位過(guò)低,在求職過(guò)程中束手束腳,沒(méi)有勇氣去拼闖、挑戰(zhàn),從而產(chǎn)生矛盾、自卑、盲目、依賴的心理;三是,大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)比較模糊,不清楚自己的實(shí)際能力,也不知道想要什么樣的工作,在就業(yè)生涯規(guī)劃中,選擇隨大流,職業(yè)生涯規(guī)劃不確定,職業(yè)發(fā)展方向不明確,最終難以實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展。

      三、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中常見(jiàn)心理健康問(wèn)題的解決對(duì)策

      (一)營(yíng)造良好就業(yè)氛圍,立足市場(chǎng)更新學(xué)生職業(yè)教育

      營(yíng)造良好的大學(xué)生職業(yè)教育社會(huì)氛圍,提倡職業(yè)教育,對(duì)于加強(qiáng)各方職業(yè)教育重視度,提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)性發(fā)揮重要作用。目前,大學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),立足就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì),不斷更新學(xué)生職業(yè)教育,引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃與當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際有效聯(lián)系,加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)市場(chǎng)的了解程度,從而制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,綜合多方面考慮確定適合自己的工作崗位。對(duì)可能出現(xiàn)的困難與問(wèn)題進(jìn)行充分的預(yù)期,從而避免在職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生心理問(wèn)題,提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的把握能力,駕輕就熟,還會(huì)激發(fā)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的積極正向心理。此外,營(yíng)造社會(huì)良好的職業(yè)文化氛圍,加快轉(zhuǎn)變當(dāng)前社會(huì)以利益為導(dǎo)向的就業(yè)觀念,加大對(duì)多元化就業(yè)理念的宣傳力度,使學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)都能轉(zhuǎn)變固有的就業(yè)思維,避免大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)高不成、低不就的尷尬局面。

      (二)完善學(xué)校教育模式,加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育的深度融合

      高校完善職業(yè)教育模式,加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育的有效融合,一方面需要完善職業(yè)生涯規(guī)劃課堂體系建設(shè),豐富心理健康教育內(nèi)容?,F(xiàn)階段,高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生的心理健康關(guān)注度不足,教育內(nèi)容側(cè)重于對(duì)就業(yè)方法的指導(dǎo),并沒(méi)有有效融合心理健康知識(shí),對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)相對(duì)不足。因此,完善職業(yè)生涯教育課程體系,就需要在職業(yè)教育中融入心理健康教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)專業(yè)的心理健康教育教師,根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異與就業(yè)興趣、能力等,把握大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的心理規(guī)律,并以此為立足點(diǎn),對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),幫助其樹(shù)立正確的就業(yè)觀念,制定合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。另一方面,高校應(yīng)當(dāng)豐富職業(yè)教育形式,構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)。高校借助網(wǎng)絡(luò)媒體,構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展平臺(tái),以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式向其推送職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí),在潛移默化中使學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知,掌握職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)方法。同時(shí),職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)還可以作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理健康教育中心,既可以針對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo),也可以為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展的心理咨詢服務(wù),為學(xué)生及時(shí)解惑,消除學(xué)生面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)的矛盾、迷茫等不良心理,指導(dǎo)其進(jìn)行正確的自我認(rèn)知,合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

      (三)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位自我評(píng)估,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)建

      大學(xué)生自我認(rèn)知失調(diào)是其在職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生心理問(wèn)題的關(guān)鍵所在。因此,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位自我評(píng)估,形成正確的自我認(rèn)知,以此為基礎(chǔ),構(gòu)建個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃,促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。首先,學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)調(diào)整的自我評(píng)估體系,通過(guò)為學(xué)生建立檔案,指導(dǎo)學(xué)生在不同時(shí)期根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、專業(yè)能力、專長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等情況進(jìn)行記錄,形成動(dòng)態(tài)化的檔案呈現(xiàn),并據(jù)此進(jìn)行自我綜合全面評(píng)估。其次,根據(jù)自我評(píng)估,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生通過(guò)全面綜合的自我評(píng)估,能夠?qū)ψ陨韺?shí)際能力有準(zhǔn)確地了解,在職業(yè)生涯規(guī)劃制訂過(guò)程中,真正能夠立足自身實(shí)際,確定自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力,以此實(shí)現(xiàn)職業(yè)個(gè)性化發(fā)展。

      在當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下,高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中暴露出的越來(lái)越多的心理問(wèn)題值得我們重視。針對(duì)這種情況,應(yīng)深入分析高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生的心理問(wèn)題及其原因,采取有效措施改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康引導(dǎo),指導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)自我,合理規(guī)劃與自身特點(diǎn)、興趣、能力相匹配的職業(yè)生涯發(fā)展方向,促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

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      作者簡(jiǎn)介:楊洋(1987—),女,碩士,講師,研究方向:思想政治教育。

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