拓展性體驗教育課程的開發(fā)與實施策略

劉玉梅

摘要：拓展性體驗教育課程以學(xué)生終身發(fā)展為宗旨，把學(xué)生個性潛能的開發(fā)與身心全面發(fā)展作為重點，構(gòu)建理念體系、環(huán)境文化體系、課程體系、實踐活動體系等，激發(fā)學(xué)生的生命活力，促進(jìn)學(xué)生個體成長，為學(xué)生構(gòu)建終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供保障。

關(guān)鍵詞：拓展;體驗教育;基本途徑;適應(yīng)社會

拓展性體驗教育課程以學(xué)生終身發(fā)展為宗旨，把學(xué)生個性潛能的開發(fā)與身心全面發(fā)展作為重點，改變學(xué)校教育“千人一面，萬人同一張課程表”的培養(yǎng)模式，創(chuàng)設(shè)符合時代需求的、易行而高效的教育課程。拓展性體驗教育課程在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、激發(fā)學(xué)生的興趣愛好、開發(fā)學(xué)生的智慧潛能、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑以及促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展等方面均起到了積極的促進(jìn)作用。

一、拓展性體驗教育課程開發(fā)與實施的意義

（一）新形勢下教育教學(xué)發(fā)展的需要

教育的核心是以人為本，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。隨著教育改革發(fā)展的不斷深入，教育核心在“知識是第一位”的基礎(chǔ)上向能力、情感、態(tài)度和價值觀方向轉(zhuǎn)變。拓展性體驗教育課程就是在這種時代需要中產(chǎn)生的一種有效的學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力為目的，為學(xué)生構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系提供保障。

陶行知先生曾提出“社會即學(xué)?！?，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”合一，擴(kuò)大教育的對象、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)更多的人受教育。近年來，受新冠肺炎疫情影響，居家線上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)，學(xué)校與家庭、社會以一種前所未有的特殊方式緊密聯(lián)結(jié)在一起。親歷體驗?zāi)壳耙呀?jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要模式，因而拓展性體驗教育課程對學(xué)生能力培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用。

（二）新課程改革對課堂教學(xué)的需要

課堂是教與學(xué)的媒介。新課程改革下，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，更是發(fā)展的主體、體驗的主體。教師要由單純的知識傳授者向?qū)W習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將體驗活動的過程、方法、技能與知識融合起來，寓體驗教育于課堂活動中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極參與動手操作、趣味游戲、實踐演練、情景模擬等實踐活動。而拓展性體驗教育課程的實施能創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以改變教師的教來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。

（三）學(xué)生全面發(fā)展的需要

未來社會需要的是復(fù)合型人才，需要具備創(chuàng)新能力、實踐能力以及個性特長協(xié)調(diào)、全面發(fā)展的人才。新時代黨的教育方針明確指出：“教育必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！边@種全面育人的教育理念從以知識獲取為主的理想化、政治化、模式化的框架中擺脫出來，堅持生理、心理、情感的融合。而以“全面育人”為核心的拓展性體驗教育課程，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和個性特長全面協(xié)調(diào)發(fā)展，完善生命歷程，使學(xué)生健康快樂成長的重要途徑。在這個過程中，學(xué)生不再單純地以獲取知識為目的，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生受到思想的熏陶、情感的啟迪;強(qiáng)化體質(zhì)訓(xùn)練，培植堅韌不拔的毅力;激發(fā)對美的追求，提升審美能力;增強(qiáng)勞動意識，獲取勞動技能，從親身體驗中學(xué)會識別美與丑、善與惡、真與假，并在生活交往中學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存。

二、拓展性體驗教育課程開發(fā)與實施的目標(biāo)

（一）構(gòu)建拓展性體驗教育課程的理念體系，形成師生共同的價值追求

拓展性體驗教育課程的核心思想是“一切教育活動都要讓學(xué)生主體參與，在參與中體驗、在體驗中獲得經(jīng)驗，促進(jìn)發(fā)展與成長”，以此為基礎(chǔ)，形成一個相對穩(wěn)定的思想體系及管理制度。同時，引領(lǐng)全體教職員工在體驗教育的道路上前行。

（二）構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境文化體系，形成自主體驗文化氛圍

學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的宗旨是貼近學(xué)生，要有利于引導(dǎo)學(xué)生自主參與。學(xué)校通過一系列措施讓學(xué)生主動參與到校園環(huán)境文化建設(shè)中來，只有親身參與，學(xué)生才能獲得深刻的體驗，形成自主體驗文化氛圍。

（三）構(gòu)建完善的課程體系，形成拓展性體驗教育課程的基本框架

拓展性體驗教育課程以助力學(xué)生生命成長為根本出發(fā)點和歸宿，打好基礎(chǔ)底色，同時根據(jù)學(xué)科特點提供縱深體驗途徑，為學(xué)生個性發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展搭好“腳手架”，構(gòu)建拓展性體驗教學(xué)的基本框架和教學(xué)模式。

（四）構(gòu)建知行合一的實踐活動體系，形成課堂上下、校園內(nèi)外的聯(lián)動網(wǎng)

拓展性體驗教育課程注重知行合一的原則，讓學(xué)生在書本內(nèi)外遨游，走出教室、走出校園、走上廣闊的生活舞臺，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與生命活力，促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。

三、拓展性體驗教育課程開發(fā)與實施的框架

（一）基本結(jié)構(gòu)

學(xué)校結(jié)合“一切為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展”這一教學(xué)理念，從全面育人出發(fā)，積極踐行新時代黨的育人目標(biāo)，立足德智體美勞五個層面設(shè)計拓展性體驗教育課程基本結(jié)構(gòu)（見圖1）。

其中，德育注重修身，乃培根鑄魂之首;智育重在啟慧，在體驗教育中有舉足輕重的地位;體育貴在健體，為師生的生命成長保駕護(hù)航;美育意在怡情，為學(xué)生的成長錦上添花;勞育則能養(yǎng)性，在師生的生命成長中不可或缺。這五個方面相互依存、相互作用，缺一不可。

（二）基本模式

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣體驗

興趣是引起和維持注意力的主要因素，能有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望、思維的廣度，以及從事學(xué)習(xí)活動的積極態(tài)度，是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的精神動力。教師可借助實物掛圖、情景表演、音樂欣賞、游戲活動等媒介，融合現(xiàn)代化技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生參與的愿望，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生搭建知識體系、情感態(tài)度與體驗實踐之間的橋梁，為其學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

2.合作探究，自主體驗

教師大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的情境中借助小組合作、個人研究等形式，在生生互動中學(xué)會質(zhì)疑、深度辨析，自主解決學(xué)習(xí)中的疑慮，完成知識的建構(gòu)及獲取。

3.實踐創(chuàng)新，感悟體驗

實施拓展性體驗教育課程的關(guān)鍵在于教師。因此，教師教育觀念的創(chuàng)新、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、專業(yè)素養(yǎng)的提升等至關(guān)重要。教師在教學(xué)內(nèi)容上要輕書本、重實踐、巧設(shè)計、活構(gòu)思，科學(xué)擬定有別于常態(tài)的教學(xué)計劃，建構(gòu)課程的新形式、新方法、新內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)、組織、搭建拓展性體驗教育的新平臺，促進(jìn)學(xué)生在標(biāo)新立異的體驗中進(jìn)入主體角色，從而更好地完成學(xué)習(xí)過程。

4.延伸課外，拓展體驗

葉圣陶先生曾說：“學(xué)生讀課本并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能實踐好行為才是目的?！蓖卣剐泽w驗教育課程的重要作用之一就是讓學(xué)生把感悟到的學(xué)習(xí)方法和深刻哲理靈活地運用到今后的行動中。因此，教師要把學(xué)習(xí)延伸到課堂之外、學(xué)校之外，引導(dǎo)學(xué)生對知識活學(xué)活用，并把課內(nèi)得到的體驗與感悟再放到生活中，使其應(yīng)用范圍更廣、渠道更多、方法更活，為學(xué)生終身成長奠基。

此外，拓展性體驗教育課程在內(nèi)容設(shè)置上緊緊落實國家、地方、學(xué)校“三級課程”體系。

（三）基本途徑

1.科學(xué)制定課程表

學(xué)校嚴(yán)格按照《遼寧省義務(wù)教育課程（綜合與分科）安排表》制定課程表，將拓展性體驗活動、社團(tuán)活動、陽光假日小隊活動，以及社區(qū)服務(wù)、社會實踐活動等以綜合實踐活動的形式囊括在課程表中，力求課程表編排具有科學(xué)性和合理性。

2.精心安排授課教師

除了選拔優(yōu)秀教師任課之外，學(xué)校還選拔講授地方課程的專職教師任課。學(xué)校借助拓展性體驗教育課程課本，以長短課相結(jié)合的形式，引導(dǎo)教師分頭備課、集中講課，靈活落實課程實施。

3.有效開發(fā)校本教材

拓展性體驗教育課程出自學(xué)校內(nèi)部，學(xué)校依靠自身條件和教師資源開發(fā)校本教材，使課程實施更有抓手。學(xué)校分學(xué)科開發(fā)了如下校本教材，目前均已投入使用。

（1）語文學(xué)科：開發(fā)《魅力語文》校本教材

語文學(xué)科《魅力語文》校本教材共計12冊，從一年級至六年級每年2冊，作為語文教材的補(bǔ)充。教材開發(fā)分為四個模塊，每個模塊以單元主題的形式呈現(xiàn)。12冊教材均采用詩海拾趣、成語趣學(xué)、有趣閱讀、趣味識字四個同樣的版塊進(jìn)行，確保連續(xù)性和可操作性。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)科：開發(fā)《數(shù)學(xué)文化體驗讀本》校本教材

數(shù)學(xué)學(xué)科《數(shù)學(xué)文化體驗讀本》校本教材分為三大模塊，分別是實踐活動、思想方法、趣味數(shù)學(xué)。各大模塊中又包含小模塊，體系明晰，圖文并茂，注重結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，提供趣味知識閱讀，學(xué)練結(jié)合，富有層次。

（3）綜合學(xué)科：開發(fā)《體驗即教育》校本教材

學(xué)校借助“體驗教育”這一辦學(xué)特色，將學(xué)科實踐活動與科技、心理、人與自我、人與自然、人與社會等課程的體驗活動有機(jī)融合，開發(fā)《體驗即教育》校本教材。

4.合理安排實踐活動

活動類體驗課程的開發(fā)主體是教師，實施對象是學(xué)生。學(xué)校根據(jù)實際情況，充分利用校內(nèi)外各種資源，結(jié)合學(xué)生的需要，制定實踐活動方案。實踐活動的開展，可以以學(xué)科為依據(jù)，也可以多學(xué)科整合，還可以立足“立德樹人”的角度從德育活動入手。經(jīng)過多年的實踐探索，學(xué)校圍繞“體驗教育”這一辦學(xué)特色開展了豐富多彩的實踐體驗活動，收到了良好的效果。

一是語文學(xué)科。學(xué)校開展“啄木鳥在行動”“尋找最美雙手”“好書伴我行”“你的創(chuàng)意是我的再生”“包裝袋上的文字”“有趣的成語”“圖書館探秘”等實踐活動，豐富語文學(xué)習(xí)方式，形成語文課程體系。

二是數(shù)學(xué)學(xué)科。學(xué)校開展“我的數(shù)學(xué)發(fā)布會”“創(chuàng)意七巧趣味拼圖”“尋找生活中的圖形”“魔幻紙杯大比拼”“跳房子游戲”“快樂魔方”等實踐活動，都深受學(xué)生喜愛。

三是科學(xué)學(xué)科。學(xué)校開展“制作水果電池”“淘氣的紫甘藍(lán)”“空氣火箭”“直升飛機(jī)”“F1賽車”等科學(xué)實踐活動，每年組織一屆科技節(jié)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

四是綜合實踐學(xué)科。學(xué)校開展“魅力鄉(xiāng)村行”“深入食堂體驗”“親手制作五星紅旗”“秋季采摘節(jié)”“小蜜蜂學(xué)家政”“我是烘焙小能手”“走進(jìn)家鄉(xiāng)博物館”等與勞動、地方課程融為一體的學(xué)科實踐活動，提升學(xué)生的綜合能力。

五是體音美學(xué)科。學(xué)校開展體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，組織學(xué)生利用富有地域特色的海貝殼進(jìn)行創(chuàng)作，開展足球、跳繩、踢毽子、唱歌、跳舞、表演、繪畫、書法等學(xué)科實踐活動。

六是德育方面。學(xué)校開展“尋找中國老家規(guī)”“繪制家族圖譜”“護(hù)蛋體驗”“磨礪體驗我能行”“重走長征路”“再走長征路”“消防地震演習(xí)”等德育實踐體驗活動，豐富學(xué)生的情感，鍛煉學(xué)生的體魄。學(xué)校組織陽光假日小隊，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)福利院，走進(jìn)孤寡老人的家庭;組織學(xué)生深入電視臺、報社、消防隊、社區(qū)等場所體驗不同職業(yè)的辛苦，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種形式的宣傳、義賣活動，使學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會關(guān)愛他人。

四、拓展性體驗教育課程開發(fā)與實施的成效

（一）拓展性體驗教育課程有利于提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力

適應(yīng)社會的能力是一個人融入社會生活、接納社會考驗以及成功步入社會的具體表現(xiàn)。為了使學(xué)生積極適應(yīng)社會環(huán)境，最好的辦法就是讓他們體驗和感受社會生活，有意識地鍛煉他們的品性，使他們努力克服困難，從而產(chǎn)生充滿正能量的情緒，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）拓展性體驗教育課程有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生的創(chuàng)造力會因為拓展性體驗而迸發(fā)出來。例如，一個小小的圓圈，在孩子們眼中可能是一輪太陽、一只眼睛、一枚硬幣，還可能是一個地球、一個宇宙，每一個普通的事物在孩子們的眼中常常代表著一個千變?nèi)f化的世界。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，在新時代呼喚各類創(chuàng)新型人才的今天，學(xué)生更需要具備無限的想象力和創(chuàng)造力。拓展性體驗教育課程為學(xué)生在生活積累和學(xué)習(xí)實踐中打開新的天地，開啟創(chuàng)造之門。這種來自更高層級的思維情境拓展，會讓學(xué)生有意識地開動腦筋，在現(xiàn)實與想象中擦出火花，點燃創(chuàng)造的熱情。

（三）拓展性體驗教育課程有利于指引學(xué)生承擔(dān)責(zé)任

拓展性體驗教育最常見的方式是結(jié)合各種資源為學(xué)生模擬一個個特定的、鮮活的、濃縮的、真實的活動場景。在這個特定的場景中，學(xué)生是一個整體，有分工更有合作，相互依賴、相互信任、相互包容、團(tuán)結(jié)互助，每個人都要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。在這種責(zé)任意識的驅(qū)使下，每個學(xué)生都要盡其所能地完成自己的任務(wù)，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)，學(xué)會有始有終、持之以恒，他們收獲的不僅是成功的體驗，還有能力的提升，更有責(zé)任心的培植。

2022年，“拓展性體驗教育課程的開發(fā)與實施”這一項目獲得遼寧省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獲二等獎。拓展性體驗教育課程需要探索的內(nèi)容還有很多，然而，無論哪一種經(jīng)驗的形成都關(guān)注了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與個性化創(chuàng)造，指向了人的生命發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）