新勞動 育新人

張軍林

【摘? ?要】新時代的勞動教育擔(dān)負(fù)著培育新人的重要使命，是學(xué)校教育的主要任務(wù)之一。學(xué)校圍繞“童心生長”理念，從勞力、勞心和勞智三個維度，對小學(xué)生勞動素養(yǎng)的內(nèi)涵加以拓展，通過兒童與自然、兒童與自我、兒童與社會三個層次，分別實施勞動健童心、勞動礪童心和勞動潤童心等新勞動項目，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】童心成長;勞動素養(yǎng);新勞動項目

新時代勞動教育是對勞動教育本質(zhì)的復(fù)歸，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。在“童心生長”理念下，學(xué)校勞動教育的維度從傳統(tǒng)的勞力向勞心乃至勞智領(lǐng)域拓展，體現(xiàn)了勞動素養(yǎng)發(fā)展的時代內(nèi)涵。同時，學(xué)校通過兒童與自然、兒童與自我、兒童與社會三個層次架構(gòu)起“勞動養(yǎng)成課程”，以助力兒童實現(xiàn)自我認(rèn)同、自我價值和自我成長需求。因“勞動養(yǎng)成課程”孵化出的系列新勞動微項目，讓學(xué)生豐富了成長性體驗，享受了成長性喜悅，使學(xué)校的成長性教育生態(tài)得以形成。

一、勞力：基于兒童與自然，勞動健童心

對小學(xué)生勞動素養(yǎng)的第一層級理解，是通過勞動鍛煉動手能力。新時代勞動教育強(qiáng)調(diào)實踐體驗，讓學(xué)生親歷勞動過程，由此得到身心的雙重鍛煉。學(xué)校從“童心與自然”的角度出發(fā)，通過在校園中打造生產(chǎn)勞動基地，借助“自然小農(nóng)夫”和“愛心小農(nóng)主”兩個載體，拓展勞動形式，實現(xiàn)農(nóng)忙和農(nóng)閑時間的互補(bǔ)，以達(dá)到讓學(xué)生在勞動中實現(xiàn)自我認(rèn)同的目標(biāo)。

（一）“自然小農(nóng)夫”：基于自然需求的種植勞動

親近自然、回歸自然是人類的永恒追求。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣，依托有限的教學(xué)樓頂，開辟了“空中農(nóng)場”，并借此開發(fā)了一系列學(xué)生眼中“有趣又有料”的勞動項目。學(xué)校通過任務(wù)驅(qū)動、情境探究、實踐實驗、協(xié)作分享等方式，讓學(xué)生在播種子、搭架子、捉蟲子、摘果子的過程中收獲勞動知識，練就勞動技能，體驗農(nóng)耕文化，爭當(dāng)“自然小農(nóng)夫”。此外，學(xué)校還通過開設(shè)“木藝工坊”課程，引導(dǎo)學(xué)生開展拓展性實踐研究。學(xué)生變身“小木匠”，在做筷子、做木碗的過程中全身心投入。這些勞動形式不但增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，還讓他們感受到了中國傳統(tǒng)文化中的匠心精神。

（二）“愛心小農(nóng)主”：基于生長需求的飼養(yǎng)勞動

和動物互動，是自然教育的一部分。兒童普遍喜愛小動物，并對它們抱有好奇心。飼養(yǎng)小動物是一項包括生命教育在內(nèi)的綜合實踐活動，長周期的飼養(yǎng)活動能鍛煉學(xué)生的毅力和耐心。如學(xué)校組織開展了“我是雞媽媽”項目式學(xué)習(xí)活動，學(xué)生從孵雞蛋到喂養(yǎng)小雞全程自主操作完成。又如學(xué)校養(yǎng)殖園里誕生了6只兔寶寶后，因場地有限無法飼養(yǎng)，教師便組織學(xué)生開展了飼養(yǎng)托管計劃，讓全校學(xué)生共同經(jīng)歷“兔媽媽生寶寶啦→小兔家族的煩惱→發(fā)布托管計劃→提交領(lǐng)養(yǎng)方案→兔子美名征集”等過程，讓守護(hù)美好的情感在學(xué)生心底生根發(fā)芽。

二、勞心：基于兒童與自我，勞動礪童心

對小學(xué)生勞動素養(yǎng)的第二層級理解，是通過勞動實現(xiàn)對價值觀念的塑造。德育是五育之基，勞動教育應(yīng)以立德樹人為目標(biāo)，成為德育教育的有機(jī)組成部分。兒童只有經(jīng)歷完整的勞動過程，通過手腦并用、學(xué)創(chuàng)融通，才能獲得豐富的勞動知識與技能，感悟勞動價值，培育勞動素養(yǎng)，以勞增志、以勞樹德。學(xué)校從“童心與自我”的角度出發(fā)，以日復(fù)一日的長期勞動“毅行動”和短期集中的“童心勞動節(jié)”為抓手，培養(yǎng)“自理小能手”和“當(dāng)家小達(dá)人”。這兩項活動在學(xué)校中全員覆蓋，崇尚勞動、熱愛勞動、勞動光榮成為學(xué)校全體學(xué)生共同的價值觀。

（一）“自理小能手”：基于生存需求的自我勞動

學(xué)生在勞動中，會產(chǎn)生自己動手解決問題的需求?！白晕覄趧印钡哪繕?biāo)是幫助學(xué)生樹立“勞動最光榮”的觀念，并在此基礎(chǔ)上，做到“自己的事情自己做”，包括整理自己的學(xué)習(xí)用品，照料自己的生活，等等。學(xué)校結(jié)合五一勞動節(jié)設(shè)立學(xué)?！巴膭趧庸?jié)”。每年的5月1日前，學(xué)校都會寫一封“給少先隊員的信”，引導(dǎo)學(xué)生在假期內(nèi)體驗勞動，爭當(dāng)“收納小能手”“當(dāng)家小主人”等，以此營造全員勞動的良好氛圍。

因長期堅持開展自我勞動項目活動，勞有所獲已然成為全體學(xué)生的共識。不少學(xué)生從原來的“家務(wù)小白”成長為“勞動小能手”，并體會到了勞動的不易、家長的辛苦和家庭勞動的重要性。同時，很多學(xué)生也真正明白了勞有所惜的道理，提出應(yīng)該勤儉節(jié)約，反對浪費。正確的勞動價值觀在他們心中開始萌芽。

（二）“當(dāng)家小達(dá)人”：基于家庭需求的家務(wù)勞動

父母的言傳身教是給孩子的最好教育，能促使孩子產(chǎn)生家庭責(zé)任感，積極參與家庭勞動，增進(jìn)家庭感情?！凹覄?wù)類勞動”項目指讓學(xué)生參與為家庭服務(wù)的勞動項目，如洗碗、倒垃圾、做飯、整理房間等，爭做“當(dāng)家小達(dá)人”。

學(xué)校長年堅持引導(dǎo)學(xué)生開展家務(wù)“毅行動”。家校聯(lián)系手冊上每天都會有一項家務(wù)勞動作業(yè)，如“廚房勞動——營養(yǎng)三餐”“客廳勞動——孝心行動”“臥室勞動——靚裝美居”“陽臺勞動——微觀景園”等，幫助學(xué)生在日積月累的過程中逐漸養(yǎng)成勤做家務(wù)勞動的良好習(xí)慣。

堅持家務(wù)勞動有利于學(xué)生形成勞動品質(zhì)，磨煉意志品格。在勞動實踐中養(yǎng)成的吃苦耐勞、堅持不懈、自立自強(qiáng)、團(tuán)隊合作等精神品質(zhì)，可以為學(xué)生長大以后適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成長為自食其力、有尊嚴(yán)的現(xiàn)代公民。

三、勞智：基于兒童與社會，勞動潤童心

對小學(xué)生勞動素養(yǎng)的最高層級理解，是通過勞動，鼓勵學(xué)生練就本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新、增長智慧。培育勞動智慧是新時代勞動教育的目標(biāo)之一。學(xué)校以“勞動潤童心”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外開展多樣化的新勞動實踐，提升勞動智慧。

（一）“時代小創(chuàng)客”：基于時代需求的創(chuàng)新勞動

“智慧在孩子的手指上”，創(chuàng)新類勞動項目鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)客學(xué)習(xí)、制作小發(fā)明、撰寫小論文等活動，爭當(dāng)“時代小創(chuàng)客”。如學(xué)校借助“智慧農(nóng)場”項目，以校園農(nóng)場為基地，開展“我的空中農(nóng)場·我的科技主場”系列活動，向?qū)W生征集“智慧空中農(nóng)場我研究”“現(xiàn)代空中農(nóng)場我‘智造”“創(chuàng)意仿生產(chǎn)品我設(shè)計”等相關(guān)作品，讓學(xué)生在勞動中發(fā)揮想象，將勞動與科技有機(jī)結(jié)合起來。又如學(xué)校借助“智慧校園”項目，讓學(xué)生展開奇思妙想。參與項目的學(xué)生提交了包括失物招領(lǐng)App、智能雨棚、聲光水池、起床神器、智能安全頭盔等多個創(chuàng)意設(shè)計，學(xué)校選擇了部分可實施的內(nèi)容幫助學(xué)生根據(jù)設(shè)計形成了真正的“產(chǎn)品”。當(dāng)理想照進(jìn)現(xiàn)實，變化的不僅是日益智能化的校園生活，還有在學(xué)生心中悄然播下的一顆顆科技啟蒙的種子。

（二）“社會小公民”：基于社會需求的社會服務(wù)

勞動最美麗，不僅在于勞動能創(chuàng)造幸福的生活，還因為勞動在帶給別人美好的同時也能讓自己充滿成就感。社會服務(wù)指的是引導(dǎo)學(xué)生自愿參加無報酬的社會公益事業(yè)勞動，如崗位體驗、愛心義賣、志愿者服務(wù)等，以爭當(dāng)未來社會的主人——“社會小公民”。校園里，當(dāng)一個個小問題在不經(jīng)意間出現(xiàn)的時候，找出并解決問題的意識與智慧勞動產(chǎn)生碰撞，一系列校園愛心服務(wù)項目應(yīng)運而生，如愛心小紅傘、愛心廁所行動、愛心紅領(lǐng)巾行動等。

學(xué)校還帶領(lǐng)學(xué)生開展“新時代小雷鋒”志愿服務(wù)。1984年，學(xué)校某中隊被團(tuán)市委授予了“雷鋒中隊”稱號。自此，學(xué)習(xí)雷鋒、爭當(dāng)志愿者，就成為校內(nèi)38年薪火相傳的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)生通過自己的勞動，參與到環(huán)保公益、防疫捐贈等一系列社會志愿服務(wù)活動中，將“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神進(jìn)行廣泛傳播。其中，“小河長? ?大行動”是學(xué)校開展志愿行動的典型案例。2018年，學(xué)校牽頭與市內(nèi)36所中小學(xué)共同拉開了“小河長”青少年護(hù)水行動的序幕。學(xué)生作為“小河長”，成為家鄉(xiāng)河流的守望者、自然講解的志愿者和治水解決方案的創(chuàng)想者，他們用畫筆、歌聲和行動進(jìn)行護(hù)水宣傳。該項目榮獲了全國青少年科技創(chuàng)新大賽實踐類一等獎、浙江省青年志愿者服務(wù)大賽金獎第一名，其成果還在聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展教育亞太年會論壇上做了展示?！皭坌膬π罟蕖币彩菍W(xué)校志愿服務(wù)活動的優(yōu)秀項目，學(xué)生用少坐一次車、少逛一次街、少買一個玩具攢下的一枚枚錢幣，幫助貧困地區(qū)的小朋友實現(xiàn)了一個個原本遙不可及的夢想。

學(xué)校還從實踐育人的角度出發(fā)，通過激勵導(dǎo)向機(jī)制和智慧評價體系讓學(xué)生愛上勞動、學(xué)會勞動、堅持勞動，體會到“勞動是一切幸福的源泉”。經(jīng)過多年實踐，學(xué)生已然在行動上卷入基礎(chǔ)勞動實踐，思維上卷入智慧勞動，思想上卷入價值觀塑造，實現(xiàn)了勞動能力、勞動意識、勞動品質(zhì)的全面進(jìn)階。

（浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)? ?310012）