課程思政融入商務(wù)英語專業(yè)導(dǎo)論課程的探索與實踐

黃曉林

［摘 要］商務(wù)英語專業(yè)導(dǎo)論課程是商務(wù)英語專業(yè)本科生入學第一學期的必修基礎(chǔ)課。該課程的主要目的是引導(dǎo)大一新生了解商務(wù)英語專業(yè)的基本內(nèi)容，了解專業(yè)的基本情況和明確學習目標，對進一步學習專業(yè)知識起到導(dǎo)航作用。文章主要探索和挖掘商務(wù)英語專業(yè)導(dǎo)論課程中的思政元素，強化課程思政的育人功能，以培養(yǎng)學生良好的政治素養(yǎng)和愛國情懷，旨在為商務(wù)英語專業(yè)開展課程思政教學改革提供新思路。

［關(guān)鍵詞］課程思政；商務(wù)英語專業(yè)導(dǎo)論；探索與實踐

［中圖分類號］ G642.3 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）09-0188-03

商務(wù)英語專業(yè)導(dǎo)論課程是商務(wù)英語專業(yè)本科的一門前導(dǎo)性課程，有助于大一新生了解專業(yè)、課程設(shè)置、就業(yè)前景，熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)模式。商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生將是未來國際商務(wù)的主要參與者，在跨文化交際中應(yīng)堅守中華文化立場。因此，加強對商務(wù)英語專業(yè)學生的文化自信和道德教育十分必要。在商務(wù)英語專業(yè)導(dǎo)論課程教學中，教師要根據(jù)相關(guān)章節(jié)的教學內(nèi)容對商務(wù)英語專業(yè)學生進行思想政治教育。文章將課程思政理念有效地融入商務(wù)英語專業(yè)導(dǎo)論課程中，充分發(fā)揮思想引領(lǐng)作用。通過思政元素與商務(wù)英語專業(yè)導(dǎo)論課程教學的融合，使學生樹立社會主義核心價值觀，具備良好的職業(yè)道德與思想品德。

一、課程思政的教育理念

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)， 把思想政治工作貫穿教育教學全過程， 實現(xiàn)全程育人、全方位育人。在課程教學中，我們應(yīng)潛移默化地傳播社會主義核心價值觀，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，精心挖掘各種思想政治教育資源，不斷探索課程思政教學的方法與途徑，做到“春風化雨、潤物無聲”。通過課程教學將家國情懷、民族自信、創(chuàng)新意識等融入各個教學環(huán)節(jié)，向?qū)W生傳授正確的價值觀念，培養(yǎng)學生高尚的思想品質(zhì)、廣闊的國際視野，引導(dǎo)新生適應(yīng)大學生活，使他們具備良好的學習態(tài)度、就業(yè)心態(tài)、行為規(guī)范。此外，采用實例+引導(dǎo)的方式引入相關(guān)思政元素，培養(yǎng)學生的文化自信，提高學生的人文素養(yǎng)，引起學生的共情，以此提升育人效果。

二、商務(wù)英語專業(yè)導(dǎo)論課程的教學設(shè)計

《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革。商務(wù)英語專業(yè)導(dǎo)論既是一門學科基礎(chǔ)課程，也是一門人文教育課程。商務(wù)英語專業(yè)導(dǎo)論課程的教學設(shè)計要以《綱要》為依據(jù)，根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)特點，科學設(shè)置教學目標，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生正確的專業(yè)理念、終身學習能力。通過設(shè)計課程思政教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生樹立責任意識，增強學生的社會責任感。

（一）充分利用各種資源

要根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)導(dǎo)論課程的特點進行教學設(shè)計，通過課堂講授、圖片展示、視頻觀看等教學方法，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習動力；課前查閱并整理大量相關(guān)的文獻資料、影視資料，在課堂上展示給學生，增強教學效果；向?qū)W生講述當年紅軍將士英勇奮戰(zhàn)、堅決突破國民黨湘江防線的英勇斗爭事跡，緬懷先烈，教育學生不忘過去。

（二）以歌聲表達愛的情感，形成情感的體驗與感悟

古語有云“情之所至，音之所生”，可見發(fā)聲過程是情感的體現(xiàn)。在課堂教學中，師生用英語合唱《我和我的祖國》，以歌聲表達對祖國母親的熱愛。伴隨著優(yōu)美的旋律，依戀之情油然而升；借著歌聲，愛國之情、報國之志融入學生心里，成為他們前進的動力。以歌唱傳達情感，使學生被情感所影響，增強課堂教學的效果。

（三）觀看重大活動視頻

課后要求學生觀看國慶周年慶典節(jié)目，包括70周年盛大壯觀的閱兵式和游行隊伍、首都國慶聯(lián)歡活動、頒授國家勛章和國家榮譽稱號典禮、向人民英雄敬獻花籃儀式等，大力唱響禮贊新中國、奮斗新時代的昂揚旋律，呈現(xiàn)中國形象，幫助學生深刻理解新時代中國的使命與格局，極大地激發(fā)了學生的愛國熱情。

（四）講述模范人物故事

思政元素豐富多樣，涵蓋社會主義核心價值觀、中國夢、青年使命等時代話題，以此鼓勵學生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。教師生動形象、通俗易懂地結(jié)講述模范人物故事，如錢學森、楊立偉、許淵沖、黃文秀等，聚焦國家發(fā)展，講好中國故事，弘揚正能量，以此達到育人的目的。

三、思政元素在商務(wù)英語專業(yè)導(dǎo)論課中的應(yīng)用

將思政教育元素融入商務(wù)英語專業(yè)導(dǎo)論教學中，通過課程中的大學教育之本、認識專業(yè)、專業(yè)教學、專業(yè)學習與發(fā)展、國家發(fā)展戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)等5個主題的教學設(shè)計，進行課程教學改革，強化立德樹人理念，提升育人質(zhì)量。將思政元素很好地融入教學中，進一步提高商務(wù)英語專業(yè)學生對中國文化和思想的認識，達到潤物細無聲的育人效果。

（一）確立教學目標和思政目標

課程教學目標對教學結(jié)果有導(dǎo)向作用，為教學效果提供標尺。教學目標要求學生關(guān)注商務(wù)英語專業(yè)的歷史與現(xiàn)狀，把握當前商務(wù)英語發(fā)展方向，增強不斷學習的自覺意識和能力，認識專業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)自主學習的能力和終身學習的意識，不斷更新知識與技能，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。本課程有知識傳授和價值引領(lǐng)的雙重任務(wù)，可通過優(yōu)化教學手段和教學方法實現(xiàn)育人目標。課程思政目標與專業(yè)人才培養(yǎng)目標緊密相連，并建立在專業(yè)課程基礎(chǔ)之上，且服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標。課程思政體現(xiàn)知識傳授中的價值引領(lǐng)，在課程中運用思政教學元素和典型案例培養(yǎng)學生良好的政治素養(yǎng)、國際視野以及愛國情懷，增強學生的誠信意識、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和專業(yè)素質(zhì)，為學生今后深入學習商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)確立教學目標和思政目標，挖掘商務(wù)英語專業(yè)導(dǎo)論課程中的思政教育資源，并將其有機地融入課程教學中，培養(yǎng)學生的社會責任感、民族自豪感和文化自信。在課程教學中，教師要堅持立德樹人的教育理念，注重價值引領(lǐng)，弘揚民族精神，這對于培養(yǎng)品德高尚、固守專業(yè)初心、勇?lián)鷮I(yè)使命的時代新人具有十分重要的現(xiàn)實意義。

（二）培養(yǎng)學生正確的價值觀

要注重對課程內(nèi)容相關(guān)思政元素的挖掘，提煉社會主義核心價值觀的時代精神。在講授大學的功能、立人與求知兩個知識點時，給學生播放中國傳媒大學2021級新生入學典禮的視頻，展示學子同心向黨、奮發(fā)向上的精神風貌，勉勵學生沿著中國共產(chǎn)黨開辟的道路，砥礪前行。此外，在教學中融入我國進入太空第一人楊利偉和矢志報國、三巡太空的英雄航天員聶海勝的先進事跡，將科技強國的思想傳授給學生，用宇航員遨游太空的優(yōu)秀事跡教育學生，學習他們英勇無畏、不怕犧牲、甘愿為載人航天事業(yè)奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)；鼓勵學生樹立遠大理想，畢業(yè)后報效祖國；引導(dǎo)學生向航天英雄學習，汲取榜樣力量，傳承航天精神，培養(yǎng)航天品質(zhì)。

（三）厚植學生愛國情懷

在課程教學中，要培養(yǎng)學生的國際視野和愛國情懷，幫助學生樹立正確的專業(yè)思想和學習觀念，明確學習目標，使他們擁有良好的人文素養(yǎng)、中國情懷和職業(yè)道德操守。商務(wù)英語專業(yè)導(dǎo)論的“大學教育之本”是新生入學的第一課，筆者在講授該部分內(nèi)容時，恰逢新中國成立70周年，為此，在教學中結(jié)合“湘江戰(zhàn)役”紅軍戰(zhàn)士勇于突破、勇于勝利、勇于犧牲的英勇事跡對商務(wù)英語專業(yè)學生進行了愛國主義教育，教育學生要珍惜大學美好的學習時光。此外，用英語與學生合唱《我和我的祖國》，以歌聲表達對祖國母親的美好祝福。課后要求學生觀看國慶70周年慶典節(jié)目，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

（四）提升學生的專業(yè)能力

2020年5月，教育部頒布的《商務(wù)英語專業(yè)本科教學指南》明確要求，把“專業(yè)人才培養(yǎng)”素質(zhì)要求落實到專業(yè)教學中，這對商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生了深遠影響。筆者所在的桂林航天工業(yè)學院是一所具有航天特色的地方本科院校。商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)具有扎實的英語語言基本功、國際商務(wù)知識、良好的人文素養(yǎng)、中國情懷與國際視野，具備較好的商務(wù)溝通和從事國際商務(wù)的能力，具有航天品質(zhì)的高水平應(yīng)用型人才。學生在校期間應(yīng)明確自己的專業(yè)方向，注重自身能力的培養(yǎng)。在教學中要讓學生了解商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、教學計劃等，熟悉商務(wù)英語專業(yè)本科生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和設(shè)置依據(jù)，了解專業(yè)教學資源、專業(yè)學習要求、就業(yè)前景、專業(yè)培養(yǎng)方式。在講解專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)三位優(yōu)秀畢業(yè)生的典型案例，幫助新生更好地了解就業(yè)、深造、留學的動態(tài)，提高學生對未來學習和就業(yè)需求的認識，鼓勵學生在校期間努力學好專業(yè)知識，獲取相關(guān)從業(yè)資格證書，掌握從業(yè)技能，以滿足國家、企業(yè)對人才的需求。筆者在介紹跨境電商時，展示了合作企業(yè)的視頻，讓學生了解跨境電商行業(yè)，以及該行業(yè)的崗位招聘要求。同時，融入商務(wù)英語專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的事跡，鼓勵學生刻苦學習、拼搏向上、志存高遠，告訴學生只有不斷掌握新知識，才能跟上時代步伐； 只有適應(yīng)社會發(fā)展的需求，更好地明確自己的專業(yè)學習方向，努力提升自身的專業(yè)能力和技能，才能學有所成。

四、結(jié)語

商務(wù)英語專業(yè)導(dǎo)論課程既是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，也是一門培養(yǎng)專業(yè)學生人文素養(yǎng)的課程。該課程對提升商務(wù)英語專業(yè)學生學習專業(yè)的興趣以及后續(xù)課程的學習起到引領(lǐng)作用，同時幫助新生解決專業(yè)學習的困惑，消除他們的顧慮，提高專業(yè)認知能力和職業(yè)規(guī)劃意識。人才培養(yǎng)是高校教育的核心，立德樹人是高校辦學治校的根本任務(wù)。在課程教學中要充分把握思政育人目標，將其融入教學內(nèi)容中，發(fā)揮課程思政和專業(yè)課程的協(xié)同作用，培養(yǎng)學生正確的思想道德觀念、文化自信和國際視野。要將立德樹人的根本任務(wù)落實到商務(wù)英語專業(yè)導(dǎo)論課程的教學設(shè)計與實踐中，強化立德樹人意識，構(gòu)建全方位育人格局。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 王媛媛.從語言、文化到價值塑造的商務(wù)英語專業(yè)課程思政改革探索［J］.外語教育研究，2021（3）：23-28.

［2］ 肖丹.跨文化學習視域下英語專業(yè)課程思政教學路向探析［J］.外國語文，2022（3）：153-160.

［3］ 閆楠楠.思政育人理念導(dǎo)向下的商務(wù)英語專業(yè)教學改革研究：以“綜合商務(wù)英語”課程為例［J］.佳木斯大學社會科學學報， 2022（3）：245-248.

［4］ 歐思佳.高校英語專業(yè)課程思政實踐路徑研究［J］. 吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2021（3）：122-124.

［5］ 王倩.地方文化融入高校英語專業(yè)課程思政路徑研究［J］. 海外英語，2021（7）：96-97.

［6］ 侯晉榮.應(yīng)用型高校課程思政探索研究：以菏澤學院英語專業(yè)為例［J］. 菏澤學院學報，2020（6）：69-72.

［7］ 王立非，崔璨.落實《商務(wù)英語專業(yè)本科教學指南》，推進商務(wù)英語人才培養(yǎng)［J］.外語界， 2020（3）：5-11.

［8］ 王瑩雪.課程思政教育理念在應(yīng)用文寫作教學中的運用［J］.包頭職業(yè)技術(shù)學院學報，2020（3）：49-52.

［9］ 倪紅素，張同樂.英語課程思政建設(shè)：理念、目標及策略體系構(gòu)建［J］.池州學院學報，2022（2）：138-141.

［10］ 吳斐.新文科視域下英語專業(yè)課程思政理念、原則與構(gòu)建策略研究［J］.牡丹江教育學院學報，2021（2）：75-78.

［11］ 宋輝.系統(tǒng)論視角下的大學英語課程思政教學設(shè)計［J］.德州學院學報，2022（2）：97-101.

［12］ 楊亮.課程思政教育理念下工商管理專業(yè)課教學改革探索［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022（12）：130-131.

［13］ 盛美娟，王姍.重構(gòu)、優(yōu)化與改革：高校商務(wù)英語“課程思政”教學設(shè)計研究［J］.對外經(jīng)貿(mào)，2022（3）：115-117.

［14］ 韓放.新時代高校商務(wù)英語課程思政教學體系構(gòu)建探索［J］.教育教學論壇，2022（8）：113-116.

［15］ 劉正光，岳曼曼.轉(zhuǎn)變理念、重構(gòu)內(nèi)容，落實外語課程思政［J］.外國語，2020（5）：21-29.

［16］ 沈云.新文科建設(shè)下商務(wù)英語專業(yè)課程思政實踐探索：以“高級商務(wù)英語”為例[J].黑河學院學報，2022（5）：109-111.

［責任編輯：李香蓮］