新時代背景下教師專業(yè)發(fā)展存在問題及對策

閆少龍

摘? ?要：教師作為教育工作者，必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平;且要樹立不斷學習、與時俱進的意識，以便促進自身的專業(yè)發(fā)展;以實際行動推動教改進程，為我國教育質(zhì)量的提升貢獻力量。但是在實際工作中，教師的專業(yè)成長依然面臨較大問題。所以必須要據(jù)此展開探索，采取更加科學的手段解決問題，力求為教師創(chuàng)設(shè)一個良好的發(fā)展空間，使之取得更多進步。

關(guān)鍵詞：新時代;專業(yè)發(fā)展;問題及對策

中圖分類號：G451? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）27-0007-03

在新時代背景下，學校要想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標，就必須關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展質(zhì)量，促進教育改革工作的順利開展。為此，教師應(yīng)當通過自主學習和參加各種培訓活動掌握更加先進的教學理念與方法，同時跟上時代發(fā)展步伐，積極開展創(chuàng)新教育活動，以便切實提高自身的教學水平。然而，受各種因素的影響，教師在專業(yè)發(fā)展過程中依然面臨著較多問題，所以實際情況并不理想，與現(xiàn)代教育改革目標之間仍然具有較大差距，這就需要加強探索，在實踐中及時解決問題，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、新時代背景下教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）管理模式存在問題，制約教師專業(yè)發(fā)展

有效的管理工作可以喚醒教師的內(nèi)在動力，使他們主動學習和發(fā)展，同時推動其不斷進步。就目前而言，很多管理體制對教師的限制非常大，缺乏人性化管理理念，比較重視約束和監(jiān)督，但是引導和教育功能比較弱，忽視了教師的個性與創(chuàng)造力，制約了他們的專業(yè)發(fā)展。

（二）教培工作并未落實，教師缺乏合理規(guī)劃

要促進教師專業(yè)成長，學校需組織各種培訓工作，為教師搭建自主學習和發(fā)展平臺，使之圍繞個人專業(yè)進行合理規(guī)劃，以便通過長期努力取得更多進步。然而，很多學校并未有效落實教培工作，再加上教師的教學任務(wù)繁重，難以抽出時間自主學習，也無法制定詳細的計劃，進而阻礙了其專業(yè)發(fā)展步伐。

（三）缺乏優(yōu)質(zhì)環(huán)境和制度，影響教師發(fā)展成效

良好的工作、學習環(huán)境和規(guī)范的制度可以使得專業(yè)發(fā)展工作順利落實到位，促使教師不斷進步。但是，當前很多學校并不重視人文環(huán)境建設(shè)，各項制度也不夠完善，進而會影響教師的發(fā)展心態(tài)、發(fā)展成效，不利于學校的長足進步。

二、新時代背景下促進教師專業(yè)發(fā)展的對策

（一）堅持“以教師發(fā)展為本”，優(yōu)化管理理念和模式

立足新時代背景，學校必須要尊重教師的主體地位，將促進教師發(fā)展作為核心工作;同時堅持人性化管理理念，以便滿足教師專業(yè)發(fā)展需求，不斷激發(fā)教師潛能，使之取得更多優(yōu)異的成果。具體來講，學校要對教師進行人文關(guān)懷，尊重和理解每一名教師，以“柔性”管理開展工作，照顧教師的內(nèi)心體驗，實現(xiàn)人性化管理目標。例如，學校要準確把握教師的專業(yè)水平和發(fā)展需求，結(jié)合新課改理念對他們展開引導，使之樹立自主發(fā)展的意識;還要設(shè)計彈性管理機制，能夠具體問題具體分析;充分考慮不同教師的需求，及時給予他們幫助，從而觸發(fā)教師的內(nèi)在發(fā)展動機，使他們不斷超越自我、完善自我。

（二）學校加強引導，促使教師圍繞自身發(fā)展進行科學規(guī)劃

學校發(fā)展面臨的最現(xiàn)實、最關(guān)鍵的問題便是教師的專業(yè)發(fā)展情況。因此，為了該項工作的順利推進，學校領(lǐng)導應(yīng)當樹立先進理念，深入研究教師的專業(yè)發(fā)展需求或方向，同時做好引導工作，輔助教師圍繞自身發(fā)展進行科學規(guī)劃。例如，學?？煞e極研究教師專業(yè)發(fā)展理論知識，同時對校情和教師總體情況進行分析，而后結(jié)合新時期的教育改革目標制定更加詳細的專業(yè)發(fā)展奮斗目標，并圍繞教學工作引導教師制定個人專業(yè)發(fā)展計劃，要求其立足學校發(fā)展愿景，積極參與到各項學習培訓活動之中，在實踐中不斷完善自我，繼而實現(xiàn)促進教師專業(yè)成長的目的。

（三）積極開展教研活動，依托校本培訓提升教師專業(yè)素養(yǎng)

1.構(gòu)建教師學習共同體，增強校本教研效果。每個教師都有其特定的教學理念和教學手段，而當其可以組合起來進行互動交流時，他們的視野會更加開闊，也會掌握更多優(yōu)質(zhì)的教學方法，不斷強化自身的綜合素質(zhì)。鑒于此，學?？煞e極構(gòu)建教師學習共同體，引導他們在校本教研活動中互相學習，以便取得更多進步。例如，同年級、同學科的教師可以在共同體內(nèi)合作備課，圍繞課程目標和學生實際提出更多優(yōu)質(zhì)的教學理念與方法，同時在實踐中積累豐富的經(jīng)驗，還要合作說課、評課等，以便通過有效交流完善彼此的教學思路，在反復(fù)推敲中提升全體教師的教學水平。

2.堅持“請進走出”，提升校本培訓的有效性。為了進一步強化教師的綜合素質(zhì)，推動其專業(yè)發(fā)展，學校需要積極開展“請進走出”工作，以便開闊教師眼界，讓他們在更加多元的平臺上進行學習和交流，不斷完善自身的教學水平。例如，學?？筛鶕?jù)教研部門的安排，及時組織教師參與外出培訓活動，同時要關(guān)注各地的教研信息，尤其是優(yōu)秀學校開展的教研活動，而后與對方取得聯(lián)系，安排教師前去學習，以便在良好的對外交流和培訓活動中不斷提升本校教師的綜合能力，促進其專業(yè)發(fā)展。

（四）優(yōu)化人文環(huán)境，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件

良好的人文環(huán)境可以拉近教師之間的情感距離，使之互相汲取彼此的長處，不斷改進自身不足，同時能夠營造積極向上、良性競爭的氛圍，促使教師主動發(fā)展自我。為此，學校領(lǐng)導應(yīng)當起到良好的模范帶頭作用，營造民主管理的氛圍，在下達命令之前多與教師溝通和協(xié)商，取得他們的理解和支持，且要在日常生活中與教師多溝通，了解其遇到的問題，及時為他們提供幫助，還要引入競爭機制，鼓勵教師挖掘自身潛能、展現(xiàn)個人優(yōu)勢，在工作中主動表現(xiàn)自我，從而為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件。

（五）關(guān)注教師專業(yè)素養(yǎng)，引導其學習理論知識和技能

為促進教師的專業(yè)發(fā)展，學校必須要營造良好的學習氛圍，讓教師結(jié)合所教課程，主動學習相關(guān)的理論知識和技能，同時立足學科特點與學生實際，積極研究各種新型教學方法，并在實踐中積累經(jīng)驗。此時，學校領(lǐng)導需要以身作則，如校長需要帶頭學習，積極參加培訓活動，并參與到教師的教研工作之中，從而在提升自身能力的基礎(chǔ)上，引導教師主動學習，還要為教師提供良好的學習條件。如開發(fā)各種技能學習和培訓活動，對通過學習并取得技能證書的教師進行獎勵，并為其配備先進的教學設(shè)備、提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，便于其在日常教學中根據(jù)需求進行靈活應(yīng)用，從而在良好的氛圍中助力教師的專業(yè)發(fā)展，切實提高學校辦學質(zhì)量。

（六）建立健全教研機制，推動教師的專業(yè)發(fā)展

在促進教師專業(yè)發(fā)展的過程中，學校必須要建立完善的教研機制，促使教師主動參與各種校本教研活動，同時開展多元實踐活動，以便積累更多優(yōu)質(zhì)的經(jīng)驗。首先，要建立互助機制，即鼓勵教師之間互相幫助和分享交流，使之通過整合信息掌握更多優(yōu)質(zhì)的教學方法，并發(fā)現(xiàn)共性或個性問題，據(jù)此設(shè)計優(yōu)質(zhì)的研究課題，而后組織多元活動進行實踐探索，以便通過研究及時解決問題，或發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)的教學方法。其次，要建立專業(yè)引領(lǐng)機制，如可以選拔學科帶頭人，由其組織教師對精品課程進行研究，通過合作互動掌握更多優(yōu)質(zhì)的教學方法，同時在實踐中進行驗證，將更多素材化為己用，以此推動教師的專業(yè)發(fā)展。

（七）鼓勵教師反思自我，在總結(jié)中取得長足進步

要想實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標，教師還需要及時反思自我，對以往的教學方案、教學方法進行優(yōu)化，通過深入探索取得良好的教學效果。為此，學校需要開展教學反思活動，要求教師每一次上課之后，都要在教學設(shè)計結(jié)尾進行反思，通過梳理教學過程和分析學生的課堂表現(xiàn)，對設(shè)計的教學活動、使用的教學方法等進行反思，找出存在的問題。通過有效反思，教師會重構(gòu)經(jīng)驗，樹立具體問題具體分析的意識，同時形成良好的教育智慧，學會妥善處理教學過程中的不同情況，有助于促進其專業(yè)發(fā)展。

（八）實施評價激勵機制，喚醒教師的專業(yè)發(fā)展動機

有效的評價可以觸發(fā)教師的內(nèi)在動機，并激勵他們挖掘自身潛能，為其專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。為此，學校可以制定更為科學的評價激勵機制，以便為教師的專業(yè)發(fā)展提供更多保障。首先，學校可圍繞教師的專業(yè)發(fā)展制定詳細的評價制度，針對性考查他們參與培訓活動的成效、思想變化等，且要遵循發(fā)展性原則，根據(jù)教師的階段性發(fā)展情況對他們進行科學點評。其次，學校要制定詳細的激勵措施，促使教師主動參與專業(yè)發(fā)展活動，以便在良好的氛圍中提升教師自信，推動其專業(yè)發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，要想提升學校教育質(zhì)量，為社會輸送更多人才，促進教師的專業(yè)化發(fā)展是十分必要的舉措，而教師也必須在專業(yè)發(fā)展過程中加強學習和探索，不斷完善個人的知識體系，以便取得更多優(yōu)質(zhì)的成果。具體來講，學校需要圍繞教師的專業(yè)發(fā)展進行深入研究和實踐探索，詳細分析該過程中存在的各種問題，而后及時調(diào)整策略，不斷優(yōu)化管理方式，并做好教師培訓工作、教研工作，以便喚醒教師主動發(fā)展的意識，促使他們在積極參與中積累豐富的知識和經(jīng)驗，掌握更加科學的教學技能，并在多元平臺上進行專業(yè)發(fā)展，進而從根本上提升教師的綜合素質(zhì)，助力教學成效穩(wěn)定增強。

參考文獻：

[1]冀? ?惠.文化生態(tài)學視角下青年教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵路徑探析[J].黑龍江高教研究，2022，40（05）：89～93.

[2]黃和花.新時代農(nóng)村初中學校教師專業(yè)發(fā)展問題及對策研究——以廣漢市為例[J].亞太教育，2021，（21）：56～58.