小學數(shù)學如何做到“精準教學”

王瑜

摘 ?要：要做到“精準施學”，必須要把握好教材和學生的基礎學情，而做到精準備課無疑是一個前提。融合了知識與興趣，做到了精準講解是成功的關(guān)鍵；摸清學生的知識掌握情況，才能做到精準指導；及時地進行課內(nèi)外的輔導工作，是提高能力的重要保障。只有做好這些，才能做到“精準教學”，從而提高教學效率。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；精準教學

數(shù)學研究領域?qū)ｉT研究虛擬現(xiàn)實世界中各種數(shù)量之間的關(guān)系及其空間格局形式。數(shù)學知識點本身具有精準性、邏輯精密的特點，這就要求教師做到備課、講解、輔導的精準，只有這樣才能有效提高課堂教學的效率。

一、把握教材和學生，做到精準備課

《數(shù)學新課程標準》指出，新的課程教材應該具備基礎、豐富和開放的特征，在教學的內(nèi)容上應該更多體現(xiàn)出數(shù)學的思想、方法。而數(shù)學課堂的教學觀念就是要求教師在向?qū)W生傳授知識的過程中，更應該注重知識技能的訓練。

因此，在上課前就需要針對學生的年齡以及各方面特征，做到以了解學生自己為根本，以教材的實用性為依托，根據(jù)教材中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容和每一個學生的實踐情況，合理地制定教學內(nèi)容的寬度和深度，達到精準備課。如何培養(yǎng)中小學生對學習數(shù)學的積極性和興趣是關(guān)鍵所在，在備課時要合理地設計自己的內(nèi)容情境，用心設計自己的教學，精準把握情景創(chuàng)設的問題，讓情景創(chuàng)設更貼近孩子的生活實際，并與學生的生活經(jīng)驗有機結(jié)合，讓學生有更好的發(fā)展和提高，充分激發(fā)中小學生的學習熱情和興趣，讓中小學生從剛剛起步的“被動學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥劂@研數(shù)學。

在組織課堂教學前，教師應該充分地掌握每個學生的基礎知識與現(xiàn)有能力水平，找準其“最近發(fā)展區(qū)”。不同年級學生的知識、技巧和情緒等各個方面都具有一定差異，學生可以充分運用網(wǎng)絡平臺上所包含的信息對其教學任務、課程目標與教學內(nèi)容等方面進行大致了解。教師可以預先布置課前檢測，在對新舊知識的銜接處設計題目，喚醒和提高學生已經(jīng)掌握的知識與實踐經(jīng)驗，找準教與學的出發(fā)點，精準把握和了解學生的所有學情，找準教與研的著力點，激發(fā)學生對課堂的興趣。

二、融合知識和趣味，做到精準講解

教師需要有意識地突出數(shù)學課程知識的趣味性，有機地結(jié)合數(shù)學課程知識和實際學習生活。在向?qū)W生講解這些知識點的過程中，教師要做到盡可能地選擇一種符合小學生自身認知水平的數(shù)學語言，還需要更加注重與學生之間的互動。

以“認識三角形”一課為例，教師就可以根據(jù)自己的實際情況設計一個如下的引入導學問題：

（1）你在生活中見過三角形嗎？

（2）你知道這些東西和物件為什么需要被制作成一個三角形嗎？

（3）平面圖形形狀不一樣，大小也不一樣，為什么都叫它們?nèi)切文兀?/p>

（4）三角形的高和底是什么關(guān)系？

生活中可能包含許多類似三角形的物體，若是不注意觀察，學生難以發(fā)現(xiàn)。在進行課前教學之前，教師就設計了“找一找”的實際操作活動，學生只要有了課前的觀察，就能夠輕松地回答學校教師所提出的各種問題。在尋找中，學生就會產(chǎn)生許多困惑：“人們?yōu)槭裁磳⑦@些物體設計成三角形呢？”以此加強課堂教學的自主探索效果。在數(shù)學課堂中，利用“練一練”和“想一想”的活動，既讓孩子理解和認識三角形的基本概念，又讓孩子在解決問題的過程中認識到三角形所具備的穩(wěn)定性這一特點。

三、摸清學生現(xiàn)狀，做到精準指導

學生與學生之間會在學習能力、理解能力以及數(shù)學基礎等方面存在較大差異，這些差別都給教師的教學工作帶來了困擾，對這一問題視而不見可能會出現(xiàn)班上部分學生落后的情況，如果過于關(guān)注某位學生的學習情況則有可能無法完成預計的教學目標。針對這一問題，教師可以采取分層教學的方法開展教學活動，使每名學生都在學習的過程中得到成長與啟發(fā)，從而促進自身數(shù)學能力的全面提升。為了達到較為理想的學習效果，首先教師應對學生的學習現(xiàn)狀有一個較為全面的了解，通過充分考量他們的自主探究能力、智力水平等，將其分成ABC三個不同的小組，為每個層次的學生分別設定學習目標，這樣一來，既可以保證數(shù)學學習能力較為薄弱的學生能夠跟隨教師的教學思路繼續(xù)學習下去，又可以保證水平較高的學生獲得足夠的發(fā)展空間，促進他們數(shù)學能力的全面發(fā)展。

例如在教學長方體的表面積時，為了讓學生理解表面積的含義，教師可以讓學生利用自己手中的學具，先數(shù)一數(shù)長方體有幾個面，然后自己再算出長方體每個面的面積，讓學生自己感悟到長方體有6個面，把6個面的面積加起來就是長方體的表面積，之后可以拓展延伸，推導出所有物體的表面積就是這個物體每個面的面積之和。

四、培育審題意識，練習精準布置

基于精準教學的特點和要求，教師需要更加有意識地培養(yǎng)和提高學生的審題技巧，對學生提出明確的要求，為廣大學生介紹多種讀題的方法。學生在讀題的過程中，要求他們一邊閱讀，另外圍繞著重點，理解數(shù)學題目的內(nèi)涵，梳理清楚前后兩個句子之間的聯(lián)系。在幫助學生熟練掌握讀題方法后，為廣大學生創(chuàng)造多種類型的數(shù)學問題情境，使其真正體會到生活才是數(shù)學的根本和源泉，并且積極地引導他們運用所學的知識去分析和解答問題，在潛移默化中充分培養(yǎng)和提高學生的運用意識。為了達到這一目標，教師必須由易至難地設計出一些分層式的作業(yè)，依據(jù)實際的情況對其進行個別指導。此外，教師還需要切實做好父母和家長的工作，要求父母以身作則，做好教育監(jiān)督和指導等各項工作，幫助教師全面規(guī)范和管理好學生。在與父母和家長溝通交流時，教師首先應該明確告知父母，家長不僅要充分運用具有啟發(fā)性的語言激發(fā)孩子的數(shù)學思考，使孩子真正認識到自己的問題，為培養(yǎng)良好的學習習慣打下基礎。

在教學“百分數(shù)的應用”這一課時，可以設計如下練習題，引導學生自主思考：某某小學二月份水費4000元，三月份水費3200元，三月份支出的水費比二月份節(jié)省了百分之幾？

解：（4000-3200）÷4000=800÷4000=0.2=20%

答：三月份支出的電費比二月份節(jié)省了20%。

但是卻仍然有部分同學堅持將其分數(shù)計算值的形式列為（4000-3200）÷3200=800÷3200=0.25=25%。產(chǎn)生此種錯誤的原因大概就是：學生并不能夠正確地理解這個問題。在數(shù)學課堂教學中，教師需要充分地結(jié)合具有針對性的問題，進行解析，有效加深學生對其所在領域的學習印象。

總之，要做到“精準施學”，必須要把握好教材和學生的學情，而做到精準備課無疑是一個前提。融合了知識與興趣，做到了精準講解是成功的關(guān)鍵；摸清學生的知識掌握情況，才能做到精準指導；及時地進行課內(nèi)外的輔導工作，是提高能力的重要保障。只有做好這些，才能做到“精準教學”，從而提高教學效率。

參考文獻：

［1］李賓妮. 結(jié)合學教實際實施精準練習：新課改下的小學數(shù)學練習課教學研究和思考［J］. 數(shù)學學習與研究，2017（19）：111+113.

［2］陳六一，劉曉萍. 指向核心素養(yǎng)的小學數(shù)學命題探究：基于PISA數(shù)學測試的啟示［J］. 教育與教學研究，2017，31（08）：66-70+78.

（責任編輯：鄒宇銘）