在小學音樂教學中融入民族音樂的對策探討

張雨楊

摘 要：民族音樂屬于我國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，涉及不同民族各自的風俗習慣以及文化內(nèi)涵，所以民族音樂本身對傳統(tǒng)文化可以發(fā)揮出傳承推廣的價值和作用。小學時期的音樂教學，能夠提升學生自身的藝術素養(yǎng)，陶冶思想品德，將民族音樂有效融入其中，能夠培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，推動學生了解和認識更多的民族文化，充分激發(fā)出學生內(nèi)心的民族情懷?；诖耍恼箩槍γ褡逡魳吩谛W音樂中的融入策略做出分析和探討。

關鍵詞：民族音樂 小學音樂 融入 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.048

小學時期屬于塑造學生音樂審美以及進一步提高學生對民族文化認識程度的一個重要階段，所以在開展小學音樂教學活動時，教師不但需要為學生講解一系列音樂知識，打好音樂基礎，同時也需要積極主動地承擔傳播優(yōu)秀民族文化的責任和義務。通過在小學音樂教學中有效融入民族音樂，可以幫助小學生了解以及熱愛祖國的優(yōu)秀音樂文化，可以促使其民族意識不斷增強，培養(yǎng)出良好的愛國主義情感，這對于小學生以及國家的發(fā)展都有著至關重要的價值和意義。

一、民族音樂概述

（一）基本概念

對于我國的民族音樂來講，其在定義上存在狹義和廣義之分。首先，從狹義上來看，民族音樂主要指的是各民族從古至今依托于悠久歷史文化傳統(tǒng)而逐漸創(chuàng)造出來的一系列具有民族特色，可以充分體現(xiàn)民族文化以及民族精神的音樂。其次，從廣義上來看，民族音樂現(xiàn)階段泛指我國所有音樂家所創(chuàng)作的一切音樂以及具備中國五聲色彩的所有音樂。如果將廣義和狹義綜合來看，民族音樂大體上指的便是源于民間、廣泛流傳于民間以及可以表現(xiàn)民間生活生產(chǎn)的一系列歌曲或者是音樂。目前，我國的民族音樂大體上能夠分為以下幾種類型：一是民間歌曲，二是民間歌舞音樂，三是民間器樂，四是民間說唱音樂，五是民間戲曲音樂等。

（二）主要特征

1.五聲調(diào)式

如果站在音樂的構成角度來看，我國的民族音樂屬于以五聲調(diào)式為基礎的一種音樂。對于五聲調(diào)式而言，主要指的是由宮、商、角、徵以及羽這五個音共同組成的調(diào)式，其比較類似于簡譜當中涉及得到的1、2、3、5、6。我國民族音樂當中涉及的六聲調(diào)式以及七聲調(diào)式本身也都是在五聲調(diào)式上逐漸發(fā)展起來的，所以五聲調(diào)式屬于其最為基本的一個特征。

2.橫向旋律

民族音樂在表現(xiàn)形式上，往往比較強調(diào)音樂的橫向推進，也就是旋律的表現(xiàn)性。除此之外，在藝術風格上，民族音樂比較重視旋律的韻味處理，著重強調(diào)形散但是神不散。我國以往較為傳統(tǒng)的民族音樂作品一般在旋律進行上多數(shù)都是以單旋律的方式進行，而針對和聲的運用相對較少，這也是與西方音樂之間存在的明顯區(qū)別之一。

3.歌舞相隨

對于我國傳統(tǒng)音樂來講，其與舞蹈等一系列姊妹藝術之間存在著較為密切的關聯(lián)。我國古代，大多數(shù)音樂往往都離不開舞蹈，這一點在遠古時期的作品《六代樂舞》或者是唐朝的歌舞大曲還有唐宋之后逐漸興起的一系列戲曲音樂上都有所體現(xiàn)，基本上都是音樂與舞蹈之間的緊密結合。

二、小學音樂教學中有效融入民族音樂的價值

我國是擁有悠久發(fā)展歷史的文明古國之一，各民族在幾千年的歷史長河當中，逐漸創(chuàng)造出了大量極為優(yōu)秀的民族音樂文化，并且逐漸發(fā)展為博大精深以及璀璨輝煌的優(yōu)質(zhì)民族音樂文化體系。對于民族音樂來講，其具備民族性內(nèi)涵深厚以及形式多元還有內(nèi)容豐富等諸多特征，切實將其有效融入小學時期的音樂教學當中，能夠進一步加深小學生對我國民族音樂的理解以及認識，這樣可以更好地激發(fā)當代小學生對民族文化的熱愛，并且能夠通過學習持續(xù)吸收以及弘揚優(yōu)秀民族文化。其具體價值大體如下：

（一）能夠更好地傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀民族文化

對于音樂課程而言，其屬于義務教育時期面向所有學生開設的一門必修課，多年來在我國教育領域當中一直得到高度重視。隨著新課改的持續(xù)推進，新《課標》也對當下的音樂教育提出了一些新的要求，“音樂教育要能夠弘揚民族音樂，幫助學生理解我國音樂文化的多樣性”。民族音樂的融入剛好可以滿足這一要求，我國56個民族在自身實際發(fā)展過程中，均將其悠久的歷史和人文借助音樂歌舞等形式進行了保存和表現(xiàn)，所以通過在小學時期有效融入民族音樂，能夠幫助當代小學生更好地了解和認識我國各個民族具備的文化特征，同時加深對一系列傳統(tǒng)歷史文化的認識和理解，這樣不但有助于豐富學生自身的知識儲備，促使學生以音樂結合文字，不斷提升自身的文化素養(yǎng)，同時還能夠更加有效地傳承以及弘揚我國的優(yōu)秀民族文化。

（二）能夠陶冶學生情操

對于音樂而言，其本身屬于一種可以真實有效反映人們現(xiàn)實生活當中一系列情感的藝術，所以其逐漸成為開展美育工作的一個關鍵手段。我國的民族音樂當中涉及了極為豐富的情感內(nèi)涵，可以助推美育工作順利開展。

例如，音樂作品《梁山伯與祝英臺》展現(xiàn)了悲傷的愛情故事;在作品《送別》當中蘊含著淡淡離愁;在作品《高山流水》當中充斥著濃郁的詩情畫意;在作品《十面埋伏》當中又有著波瀾壯闊的畫面。因此，有效將民族音樂融入小學時期的音樂教學當中，能夠逐步引導學生借助體驗感悟民族音樂當中的意境，漸漸生成情感共鳴，可以達到陶冶學生高尚情操的這一教育目標，從而有助于實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（三）能夠樹立民族自信心

在我國五千多年的歷史長河當中，陸續(xù)涌現(xiàn)了大量具備深刻內(nèi)涵的以及鮮明個性的民族音樂作品，而這其中能夠充分體現(xiàn)民族精神、意識以及情操的作品同樣不在少數(shù)。通過將民族音樂科學合理地融入小學音樂教學當中，能夠幫助學生借助學習以及鑒賞民族音樂，從中體會到極為深刻的民族精神還有民族意識，這對于樹立學生良好的民族自信心，促使其生成強烈的民族自豪感來講，有著重要的價值和作用。

三、在小學音樂中融入民族音樂的對策

（一）合理融入課外民族音樂素材

在實際開展小學音樂教學過程中，為了提高民族音樂的融入成效，切實發(fā)揮出民族音樂育人的作用，教師可以通過合理融入一些課外民族音樂素材的方式來增強民族音樂的融入效果。比如說近幾年《我是歌手》等一系列真人秀節(jié)目當中，便有著很多具備濃郁民族特色的音樂作品被改編翻唱，并且融入了一些各民族獨有的唱腔等，這使得此類節(jié)目具備了一定的教育價值，教師在實際教學過程中，可以將這些節(jié)目當中的音樂素材進行引入，以此拉近學生與我國優(yōu)秀民族音樂之間的距離，從而促使教學質(zhì)量得以提高。

例如，在教學《草原上》這首歌曲時，教師便可以對“呼麥”以及“長調(diào)”這兩種我國蒙古族民歌中常見的演唱形式進行引入，以此幫助學生了解我國蒙古族的優(yōu)秀音樂文化。

對于“呼麥”來講，其在蒙古族民歌當中屬于一種多聲部唱法，主要指的是在演唱者的聲帶持續(xù)發(fā)音的過程中再唱出一個相應的高聲部泛音旋律，這種唱法的難點在于一個人必須同時唱出兩個聲部。在對該唱法進行講解的過程中，教師可以適當將譚晶演唱的《蒼狼大地》或者是韓磊演唱的《在那遙遠的地方》引入到課堂教學中作為欣賞素材，借此讓學生在欣賞過程中，真切感受“呼麥”這種唱法極為純潔質(zhì)樸以及極具地域性的聲音。

對于“長調(diào)”來說，其本身也屬于我國蒙古族當中具備較強游牧文化特征以及地域文化特色的唱法，屬于非常接近自然的一種音樂演唱形式。孫楠在節(jié)目當中對《夢開始的地方》以及《草原上升起不落的太陽》兩者展開銜接的過程中便對長調(diào)進行了運用，所以在對該唱法進行介紹的過程中，可以將這一演出視頻進行引入，以此作為學生感知“長調(diào)”的課外素材，從而幫助學生體會和了解“長調(diào)”本身具備的藝術風格以及音樂特征。

借助引入課外民族音樂素材——“音樂真人秀節(jié)目”這種方式，能夠在一定程度上激發(fā)學生對音樂課程的學習興趣，有助于以流行音樂或者是流行歌手的角度順利將民族音樂進行融入，這樣能夠幫助學生更加近距離地接觸一些民族性極強的音樂作品，深切感受到民族音樂具備的深厚文化內(nèi)涵，從而促使學生的音樂審美視野能夠得到有效開闊。

（二）注重揭示民族音樂背后的文化，實現(xiàn)深層次融入

對于民族音樂來講，其呈現(xiàn)的不僅僅是音樂本身具備的節(jié)奏以及旋律，同時其也呈現(xiàn)出我國各族人民在漫長的發(fā)展歷史中逐漸形成的一系列審美方式、生活方式或是情感傾向等內(nèi)容。對于這種別具地域風情的優(yōu)秀音樂作品而言，其屬于文化表達的一種重要形式。所以在實際開展小學音樂教學的過程中，教師可以站在文化滲透的角度來實現(xiàn)對民族音樂的深層次融入，也就是為學生揭示民族音樂背后蘊含的文化，引導學生走進音樂的文化背景中去，通過文化體驗以及文化理解，來不斷提升學生對民族音樂的認識和理解。

例如，在教學《茉莉花》這首歌曲時，教師便可以在教學設計當中，借助一邊教唱，一邊利用多媒體展示或者是語言描述的方式來對該首音樂作品的文化背景進行滲透。如：借助圖文結合的方式展現(xiàn)以下內(nèi)容：“《茉莉花》本身起源于我國南京六合民間一直傳唱的《鮮花調(diào)》，1942年冬天，軍旅作家何方在拜訪了當?shù)匾晃粡棾嚾酥?，被該藝人所演唱的《鮮花調(diào)》迷住，經(jīng)過改編之后，形成了《茉莉花》”，“《茉莉花》這部作品的五聲音階曲調(diào)本身具備著極為鮮明的民族特色，其不但旋律流暢，結構勻稱反復，同時還可以與西方的審美習慣產(chǎn)生良好的適應性，所以可以在國內(nèi)外廣泛傳播。此外，《茉莉花》屬于小調(diào)類民歌，借助五聲調(diào)式以及級進的旋律，有效展現(xiàn)了委婉流暢以及柔和優(yōu)美的江南風格，同時也生動逼真地刻畫了一個賢淑文雅的少女被一朵美麗又芬芳的茉莉花深深吸引，但是又欲摘不忍的畫面”。

通過一邊教唱（或者是以音樂為背景），一邊開展文化背景的有效滲透，可以促使學生生成良好的文化共鳴，這樣可以讓學生深刻體會到經(jīng)典民族歌曲的價值和意義，也有助于學生逐步生成文化自信以及民族自豪感。

（三）借助多樣化的方式來實現(xiàn)民族音樂的有效融入

為提高民族音樂在小學音樂教學中的融入成效，切實發(fā)揮出民族音樂的育人作用，作為小學音樂教師需要結合民族音樂特點和自身音樂教學的實際情況，適當采用豐富多元的教學手段來實現(xiàn)民族音樂的有效融入，這樣不但可以更好地激發(fā)小學生積極主動學習民族音樂的興趣，還能夠幫助其逐漸理解和認識更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化知識。具體方式如下：

1.實施民間器樂教學

教師可以利用引入民族以及民間樂器的方式來實現(xiàn)民族音樂在小學音樂教學中的有效融入。這種方式一方面能夠增強小學生學習民族音樂的積極性，另一方面能夠深化以及拓展學生對我國優(yōu)秀民族音樂的學習。

例如，在教學《火車來了》這首歌曲時，由于該首歌曲屬于柯爾克孜族民歌，所以教師可以將該民族常用的一種樂器“達卜”（主要指的是手鼓）引入到課堂，然后組織和引導學生在“達卜”伴奏的背景下有節(jié)奏地開展歌詞朗讀活動或者是演唱歌曲，這樣不但能夠增強課堂教學趣味性，也可以幫助小學生更好地感受以及體驗民族音樂。

2.有效引入民族歌舞

與引入器樂一樣，通過引入民族歌舞同樣可以起到激發(fā)小學生學習興趣的作用，并且能夠在一定程度上培養(yǎng)學生良好的身體協(xié)調(diào)性以及節(jié)奏感。

例如，在教學《迷人的火塘》這首歌曲時，教師可以在課堂教學中有效引

入侗族舞蹈“羅也舞”，然后組織小學生邊跳邊唱，此種方式有助于小學生更為深刻以及全面地認識和感受我國侗族民族歌舞的魅力。

3.實施對比教學

小學音樂教學中，對比教學法屬于一種可以高效融入民族音樂的手段，其可以借助對不同地區(qū)、不同民族的優(yōu)秀音樂作品的比較，廣泛地引入一系列民族音樂以及民族文化，可以豐富學生的音樂文化知識，同時也可以調(diào)動學生的學習和探究積極性，并且能夠借助對比幫助學生更好地認識和理解不同民族音樂存在的區(qū)別，從而對民族音樂及其蘊含的文化形成更為清楚準確的認識。

例如，在教學《掀起你的蓋頭來》這首歌曲時，教師便可以鼓勵和引導學生將其與《牧歌》進行對比（前者為新疆，后者為內(nèi)蒙古），教師可以給出對比的角度，然后讓學生開展自主探究學習活動，比如：一是民族角度，二是地區(qū)角度，三是體裁角度，四是品種角度，五是流派角度等，這樣可以深化學生對民族音樂特色的認識和理解。

多樣化的教學方式，能夠讓教師從多角度適當?shù)亻_展民族音樂的有效融入，同時又可以避免音樂課堂教學出現(xiàn)千篇一律的問題，有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性，而且能夠廣泛、深入地滲透民族文化，這對于小學生健康長遠的發(fā)展有著重要價值和意義。作為教師應注重結合實際情況，合理靈活地運用多種教學方式，以此提高小學音樂教學質(zhì)量不斷提高。

綜上所述，現(xiàn)階段在小學音樂教學中有效融入民族音樂已經(jīng)成為一個必然趨勢，同時其也屬于實現(xiàn)教學培養(yǎng)目標，增強學生民族自信心以及培養(yǎng)學生良好民族情感的一個重要手段。文章先是對民族音樂及其重要性做出了簡要分析，并基于此探討了小學音樂教學中有效融入民族音樂的策略，以此推動小學音樂教學持續(xù)向好發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 郭琳《在小學音樂教學中加強民族音樂教育的方法分析》，《中外交流》2021年第2期。

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