讓傳統(tǒng)節(jié)日文化在學(xué)生心中生根發(fā)芽

袁蘇爽

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教育的過(guò)程中，引入傳統(tǒng)文化可以為學(xué)生創(chuàng)造豐富的課堂體驗(yàn)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。將美術(shù)教育與傳統(tǒng)節(jié)日融合在一起，綜合文化特色和節(jié)日氛圍便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，將美術(shù)學(xué)習(xí)與日常生活融合在一起，在藝術(shù)的熏陶中感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的趣味性與自豪感。讓傳統(tǒng)節(jié)日文化不僅僅進(jìn)入課堂，更要在學(xué)生心中生根發(fā)芽，留下痕跡。

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.063

在新時(shí)代背景下開(kāi)展小學(xué)教育工作，要進(jìn)一步弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，讓中華傳統(tǒng)文化綻放時(shí)代魅力，對(duì)于學(xué)生的自我修養(yǎng)提升具有至關(guān)重要的意義。我校藝術(shù)組課題《中華傳統(tǒng)節(jié)日的中小學(xué)“e”課程建設(shè)研究》在區(qū)“十三五”規(guī)劃課題中立項(xiàng)，通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)課堂，希望學(xué)生真正了解節(jié)日，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，體驗(yàn)與端午節(jié)相關(guān)的民風(fēng)民俗，感受中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，了解傳統(tǒng)節(jié)日之美。

《“e”課程——賽龍舟》這節(jié)課是由音樂(lè)和美術(shù)教師結(jié)合節(jié)日課程共同來(lái)制作完成的融合課，根據(jù)藝術(shù)課標(biāo)，屬于“藝術(shù)與文化”領(lǐng)域，也是根據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們將此課定位在了小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期。賽龍舟能夠提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力以及繪畫(huà)和動(dòng)手實(shí)踐能力，兩者相互結(jié)合，作用于課程的重點(diǎn)，突出節(jié)日課程主題魅力。三年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)中年級(jí)的階段，在音樂(lè)音準(zhǔn)和繪畫(huà)制作方面都已經(jīng)逐步形成了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，接納能力也都在逐步提升，適當(dāng)接觸音樂(lè)、美術(shù)的融合課，有利于對(duì)孩子們眼、耳、口的全方位鍛煉。所以音美融合更加注重教師引導(dǎo)，以學(xué)生為中心主體層面更加突出。

【案例描述】

一、“e”想不到的導(dǎo)入

作為一節(jié)音美融合課，本節(jié)課分為兩課時(shí)來(lái)完成，第一節(jié)課由音樂(lè)張教師來(lái)上。在上課前，學(xué)生們?cè)缇蜏?zhǔn)備準(zhǔn)備好了豎笛，等待音樂(lè)課的學(xué)習(xí)。

“同學(xué)們好～”

“您好，您好，張教師您好～”

音樂(lè)課的常規(guī)問(wèn)好結(jié)束后，張教師首先提出了一個(gè)問(wèn)題：“你能說(shuō)一說(shuō)黑板上的是什么內(nèi)容？你感受到了什么樣的節(jié)日氛圍呢？”

音樂(lè)課由圖片導(dǎo)入并不稀奇，但是當(dāng)張教師帶領(lǐng)著同學(xué)一起分析兒童畫(huà)，由兒童畫(huà)進(jìn)入端午節(jié)的學(xué)習(xí)，可以明顯看到學(xué)生眼中的驚奇，原來(lái)音樂(lè)教師還可以教美術(shù)呢！

第二課由我主持，雖然班級(jí)中大部分的學(xué)生我都認(rèn)識(shí)，但這是我第一次給他們上課，我的心里還是有點(diǎn)小緊張的。上課鈴響后，學(xué)生們非常乖巧地坐在座位上，我鼓足勇氣，走到電子琴前，熟練的彈出了“12 34 | 5 —|（同學(xué)們好）”

“15 15|54 32 |1—||（您好，您好，袁教師您好）”互相問(wèn)好時(shí)，我已經(jīng)看到有些學(xué)生臉上洋溢出來(lái)的驚奇。更是聽(tīng)到有些同學(xué)忍不住的掌聲，我的心里美滋滋的，這真是一個(gè)好的開(kāi)始啊。

其實(shí)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)端午節(jié)以及端午節(jié)的習(xí)俗已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的了解，每學(xué)年都有端午節(jié)，學(xué)生的心里已經(jīng)提不起勁兒了。在這節(jié)藝術(shù)課中，一個(gè)出乎“e”料的導(dǎo)入，令學(xué)生眼前一亮，他們對(duì)接下來(lái)的課程充滿期待，富有激情。

二、“e”起賽龍舟

關(guān)于端午節(jié)的習(xí)俗，學(xué)生首先想到的就是吃粽子和賽龍舟。吃粽子是他們非常熟悉的，因?yàn)槊康蕉宋绻?jié)，家里的餐桌上都少不了各種口味的粽子，但是賽龍舟就不一樣了，南京的學(xué)生因?yàn)閰^(qū)域特征，很少有學(xué)生見(jiàn)過(guò)賽龍舟的現(xiàn)場(chǎng)，感受過(guò)賽事的激烈氛圍，對(duì)龍舟的知識(shí)也了解甚少。本課為學(xué)生創(chuàng)造了“賽龍舟”的情境，以小組為單位，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可以前進(jìn)一步。在這個(gè)大情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高昂，課堂氛圍熱烈，正符合賽龍舟這項(xiàng)賽事的情感。在賽龍舟的大情境下，教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱《劃龍舟》歌曲，感受龍舟賽事的歡樂(lè)與激烈。

“那么端午節(jié)除了要?jiǎng)濤堉?，還有哪些習(xí)俗呢？”許多同學(xué)紛紛舉手，已經(jīng)三年級(jí)的學(xué)生，我認(rèn)為他們應(yīng)該能回答出許多不同的答案。沒(méi)想到當(dāng)小吳回答了“吃粽子”之后，其他同學(xué)都慢慢放下了舉著的手，這一現(xiàn)象超出了我的預(yù)設(shè)，我沒(méi)想到他們對(duì)端午節(jié)的了解，只停留在了這么淺的表面。除了吃粽子和劃龍舟，竟然再也說(shuō)不出了。這也更說(shuō)明了傳統(tǒng)節(jié)日文化走進(jìn)小學(xué)課堂的重要性，不僅僅要進(jìn)入課堂，更要在學(xué)生心中生根發(fā)芽，留下痕跡。

三、深入學(xué)習(xí)，創(chuàng)“e”制作

接下來(lái)我與學(xué)生一起欣賞了任伯年《端午圖》、黃慎《端午鐘馗圖》、齊白石《端午美味圖》等名畫(huà)，使學(xué)生了解到端午節(jié)還有掛艾草、菖蒲，掛鐘馗像，喝雄黃酒等習(xí)俗。不僅僅有這些畫(huà)作，我們剛剛歌唱的賽龍舟的活動(dòng)，當(dāng)然也被記錄了下來(lái)。例如北宋張擇端? 《金明池爭(zhēng)標(biāo)圖》（局部）：可以說(shuō)是世界上最早的一幅龍舟競(jìng)渡實(shí)景圖，大龍船兩側(cè)各有五艘小龍船，小龍船的龍頭上也各站一人，執(zhí)旗指揮，鼓聲、吶喊聲、劃水聲，熱火朝天，精彩非凡。畫(huà)中各龍舟左突右進(jìn)的空間安排，營(yíng)造出爭(zhēng)標(biāo)的激烈、刺激與緊張的氣氛。生動(dòng)再現(xiàn)了中國(guó)北宋年間人們歡度端午節(jié)的情景。元代王振鵬《龍池競(jìng)渡圖》（局部）：數(shù)十艘龍舟爭(zhēng)先恐后，櫓槳奮動(dòng)，一艘艘龍舟似脫弦之矢，飛快地向前駛?cè)ィ约坝^眾人聲鼎沸的情景，熱鬧非凡，顯示出比賽已進(jìn)入如火如荼的境界。通過(guò)藝術(shù)與文化的聯(lián)結(jié)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)的文化了解，初步感受傳統(tǒng)水墨作品中端午習(xí)俗的內(nèi)容，豐富學(xué)生審美感受，提高素養(yǎng)、滲透知識(shí)。

通過(guò)歌曲演唱，學(xué)生已經(jīng)感受到了端午活動(dòng)的熱烈與激情，那龍舟上的哪一點(diǎn)凸顯了節(jié)日的氛圍呢？

小朋：色彩！

師：龍舟的顏色有哪些特點(diǎn)呢？

小張：非常鮮艷、靚麗。

教師與學(xué)生共同分析龍舟，在色彩中找到劃龍舟活動(dòng)的激烈緊張氛圍。

今天我們班的賽龍舟活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼，每個(gè)小組都有一艘龍舟，但是我們課堂上使用的龍舟，并不屬于自己，你們想不想擁有一艘屬于每個(gè)人自己的龍舟呢？

說(shuō)說(shuō)你想創(chuàng)造一艘怎樣由創(chuàng)意的龍舟呢？

“我要做一艘紅色的！像火焰一樣劃得飛快！”

“我要用點(diǎn)線面裝飾，一定非常炫酷！”

“我要做一艘龍頭超大的，讓你們都超不過(guò)去！”

學(xué)生們的想法千奇百怪，又帶著小小的求勝欲，既想作出最有創(chuàng)意的造型，又希望自己的顏色最出彩。

展示完自己設(shè)計(jì)的個(gè)性化龍舟后，我給學(xué)生們欣賞了在新加坡唐人街人們一起慶祝端午節(jié)的視頻，視頻中既有國(guó)人面孔，更有許多外國(guó)人也加入其中，共同慶祝新年。中華傳統(tǒng)節(jié)日已經(jīng)走向世界了，身為中國(guó)人，你感到驕傲嗎？

【案例反思】

這是一次關(guān)于端午節(jié)的傳統(tǒng)節(jié)日課程，也是音樂(lè)與美術(shù)的融合嘗試。關(guān)于端午節(jié)的習(xí)俗有非常多，比如吃粽子、栓五彩絲線、拜神祭祖、劃龍舟、掛菖蒲、喝雄黃酒……因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)內(nèi)容是自編教材，有很多不確定的因素，也遇到了很多的困難，一開(kāi)始把握不到位，最終我和張教師把教學(xué)內(nèi)容定在了三年級(jí)，并翻閱了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這節(jié)課屬于“藝術(shù)與文化”領(lǐng)域，根據(jù)相應(yīng)學(xué)段的課程目標(biāo)，明確了教學(xué)目標(biāo)。

一、激起學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

根據(jù)藝術(shù)《課標(biāo)》的基本理念，藝術(shù)與游戲有著內(nèi)在的聯(lián)系，想象和自由創(chuàng)造是藝術(shù)和游戲的共同本性。藝術(shù)課程主張開(kāi)展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)有組織或隨機(jī)的游戲活動(dòng)，增進(jìn)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)藝術(shù)。游戲性的藝術(shù)活動(dòng)，不僅使人輕松愉快，更能使人淳樸、率真的本性得到自然流露，同時(shí)還能潛移默化養(yǎng)成開(kāi)朗活潑的性格，以樂(lè)觀向上的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，使生活變得更充實(shí)、更有活力。

本節(jié)課在導(dǎo)入時(shí)，給了學(xué)生意想不到的驚喜，成功激發(fā)了他們的興趣，為接下來(lái)的課程打下良好的開(kāi)端。我也懂了老教師常說(shuō)的：一個(gè)好的導(dǎo)入，總能起到事半功倍的效果。

另外本節(jié)課整體在“賽龍舟”的情境下完成，以小組為單位，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可以前進(jìn)一步。在這個(gè)大情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高昂，課堂氛圍熱烈，正符合賽龍舟這項(xiàng)賽事的情感。

賽龍舟的表現(xiàn)方式多種多樣，可以是兒童畫(huà)、水墨畫(huà)、折紙、泥塑、廢舊材料……本節(jié)課將繪畫(huà)與剪相結(jié)合。實(shí)踐部分目的在于使學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行理解、掌握并動(dòng)手實(shí)踐，在探索中取得經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)、體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，是一個(gè)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，我也給予了他們一個(gè)競(jìng)賽的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在《劃龍舟》的音樂(lè)中，繪出生動(dòng)的線條！

二、知識(shí)拓展，傳承民族節(jié)日文化

1.我選擇了傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)中表現(xiàn)端午習(xí)俗的名畫(huà)承上啟下。作為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，端午節(jié)自古以來(lái)被文人墨客以各種方式記載傳承，希望學(xué)生在了解端午節(jié)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)中國(guó)畫(huà)的鑒賞能力有所提高。教師還可以在硬件和軟件等方面進(jìn)行課堂形式的豐富，向?qū)W生展示豐富的影音資料，介紹傳統(tǒng)文化背后蘊(yùn)藏的故事和歷史，通過(guò)多種材料的介紹，激發(fā)學(xué)生的想象力，使得學(xué)生運(yùn)用靈活的頭腦去體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)端午佳節(jié)的藝術(shù)形式，識(shí)別生活中藝術(shù)圖案里蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，豐富自我的生活閱歷，為今后的藝術(shù)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

2.藝術(shù)來(lái)源于生活，中華民族有偉大的文化寶庫(kù)，博大精深的文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有非常積極的意義的，教師在美術(shù)課程設(shè)置的時(shí)候可以充分利用傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生的興趣，借助傳統(tǒng)文化的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生的審美情操，完善學(xué)生的性格，使得學(xué)生強(qiáng)化對(duì)文化的認(rèn)知，強(qiáng)化對(duì)于美術(shù)等多種藝術(shù)形式的喜愛(ài)。

讓學(xué)生圍繞既定的主體按部就班開(kāi)始實(shí)踐，借助端午節(jié)等民俗節(jié)日的形式，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣。在美術(shù)課堂中引入傳統(tǒng)文化的因素，教師還要注意與學(xué)生之間增強(qiáng)交流，在師生之間建立情感溝通的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地表達(dá)自己的情感，并在動(dòng)手操作的過(guò)程中增強(qiáng)同學(xué)之間的交流，建設(shè)更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓美術(shù)課堂進(jìn)行得更加順利，在彼此交流和溝通的過(guò)程中，碰撞出更多的火花，也了解和認(rèn)識(shí)更多的創(chuàng)作靈感，從而對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生濃厚的參與興趣，為今后的審美素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)，教師也能夠找到更適合的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的方式，優(yōu)化美術(shù)課 堂的設(shè)計(jì)和講解的內(nèi)容，因材施教，做好自我教學(xué)能力的提升，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有效提高美術(shù)課堂的質(zhì)量，豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不再讓節(jié)日文化課程浮于課堂表面，更要在學(xué)生心中生根發(fā)芽，留下痕跡。

無(wú)論是教師還是學(xué)生，不但要讓傳統(tǒng)文化植根于沃土中，更要弘揚(yáng)創(chuàng)新節(jié)日文化，讓傳統(tǒng)節(jié)日真正給我們帶來(lái)快樂(lè)與幸福，激發(fā)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的情感，增強(qiáng)民族自信心和民族自豪感。

三、整合匯編

在小學(xué)美術(shù)教育的過(guò)程中，引入傳統(tǒng)文化教育為學(xué)生創(chuàng)造豐富的課堂體驗(yàn)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。將美術(shù)教育與傳統(tǒng)節(jié)日融合在一起，綜合文化特色和節(jié)日氛圍便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，將美術(shù)學(xué)習(xí)與日常生活融合在一起，在藝術(shù)的熏陶中能夠感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的趣味性與自豪感。

為了使本節(jié)課更加完整，經(jīng)過(guò)探索與反思，我將本課內(nèi)容進(jìn)行了整理匯編，內(nèi)容如下。