下筆如有神

王彩紅

寫作是中職語文教學(xué)重難點(diǎn)，更是人生必備的生活與工作技能。但目前作文教學(xué)如同壓在語文老師與學(xué)生頭上的大山，壓得師生喘不過氣來。怎樣才能搬走這座沉重的大山，拯救學(xué)生呢？

本文立足實(shí)際，系統(tǒng)分析了當(dāng)前中職作文教學(xué)存在的普遍型問題，即過于關(guān)注選材，忽略了寫法的具體指導(dǎo)。基于此，以“系統(tǒng)的片段寫作訓(xùn)練”為核心，基于可操作性、實(shí)效性，進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，并提出了“量化型綜合練習(xí)”的觀點(diǎn)——規(guī)定越細(xì)致，學(xué)生落實(shí)得越好。

一、中職學(xué)生寫作現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因

歸納總結(jié)學(xué)生作文整體現(xiàn)狀，探析阻礙學(xué)生作文提高的原因，以便找到提高作文學(xué)習(xí)更科學(xué)的途徑與方法，解決學(xué)生作文素材老舊、不夠典型；立意膚淺，內(nèi)容空洞，缺乏創(chuàng)新；語言表達(dá)空泛，詞匯量小，用詞不準(zhǔn)，錯(cuò)別字多，寫作如擠牙膏般艱難，結(jié)構(gòu)層次混亂等問題。1.課堂語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，導(dǎo)致學(xué)生寫不好作文。學(xué)業(yè)繁多、教師對(duì)新的課堂教學(xué)探究模式的理解與運(yùn)用存在偏差、學(xué)生理解不足等諸多原因，導(dǎo)致許多學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，影響習(xí)作語言表達(dá)。2.缺乏寫作興趣，使得學(xué)生對(duì)作文望而生畏。興趣是成功的前提和關(guān)鍵。中職學(xué)生大都寫作基礎(chǔ)差，難獲得作文成功的喜悅體驗(yàn)。經(jīng)常被老師追作業(yè)，或被老師批評(píng)，使得他們對(duì)寫作產(chǎn)生了極大地恐懼，缺乏寫興趣。3.中職生活的封閉單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生作文素材儲(chǔ)備不足。生活是作文素材取之不盡的源泉。但現(xiàn)在中職生活“三點(diǎn)一線”，天天吃飯、學(xué)習(xí)、睡覺三件事，加之他們參與社會(huì)實(shí)踐極少，缺乏寫作的源頭活水。如以“母親”為題寫作一文，學(xué)生作文選材幾乎一樣：小時(shí)候，我經(jīng)常生病，母親經(jīng)常帶我去醫(yī)院。再寫母親夜晚冒雨背我上醫(yī)院，自己很感動(dòng)。結(jié)尾寫“我很感謝我的母親”。歌頌?zāi)笎鄯堑蒙?，現(xiàn)在去醫(yī)院還需母親背。這類同質(zhì)作文的出現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生作文缺少素材。

二、中職作文教學(xué)的建議

1.跟著教材學(xué)寫作，讓寫作有跡可尋

教育家葉圣陶先生說過，經(jīng)典課文是個(gè)例子，要憑例子使學(xué)生能夠舉一反三，熟練掌握閱讀和作文的技能。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中的經(jīng)典篇目，講透其中的寫作技巧與技法，讓學(xué)生會(huì)從“例子”中掌握寫作的密碼。仿寫是通向?qū)懽鞯臏贤蛄?，是中職作文教學(xué)的主要途徑之一。老師充分利用好課堂教學(xué)，挖掘課文寫作特色，再結(jié)合課例設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練點(diǎn)，具體在教材中重點(diǎn)學(xué)習(xí)如下四方面：好文章恰似一道色香味俱全的佳肴，少不了精彩語言的調(diào)味。老師引導(dǎo)學(xué)生深度揣摩句子，分析用詞精妙之處，尤其動(dòng)詞和形容詞的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生錘煉詞語的能力，學(xué)生習(xí)作會(huì)更加形象生動(dòng)。如魏巍寫的《我的老師》：她那時(shí)有十八九歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。 一個(gè)年齡十八九歲，臉上有榆錢大小的黑痣的女教師形象躍然紙上。遣詞造句得當(dāng)，比喻新穎貼切。葉圣陶先生曾說，文章的思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是絕不亂走的。課文的寫作思路結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。理清文章結(jié)構(gòu)層次，寫作更順暢。如長(zhǎng)沙某學(xué)生依據(jù)余光中的《鄉(xiāng)愁》仿寫的《壓力》：“小學(xué)時(shí)，壓力是一張薄薄的紙，一寫一撕，就隨風(fēng)逝去了。初時(shí)中，壓力是一本厚厚的書，翻開一頁(yè)，就必須掌握大意了。高中后，壓力是一臺(tái)機(jī)器，只要你一個(gè)地方出錯(cuò)，影響的可能就是你的一生了。大學(xué)畢業(yè)后，壓力是一張帶鎖的門，既不適合傾訴，也沒有找到鑰匙?！被顚W(xué)活用所學(xué)課文謀篇布局的技巧，讓語文知識(shí)轉(zhuǎn)化成了寫作能力。運(yùn)用修辭手法，使文章語言優(yōu)美，給讀者以美感，并更好地突出事物特征，更充分地表達(dá)作者感情。如學(xué)生作文《沉醉在雨的世界里》：春雨是一杯醇香的清茶，我沉醉在其中，醉在它的嬌柔。夏雨，是一杯冰到徹底的雪碧，我沉醉其中，醉在那浸到骨頭里的……新穎的比喻句，表達(dá)出對(duì)雨的喜愛之情，文章讀來詩(shī)意盎然。 學(xué)生學(xué)習(xí)課文的高遠(yuǎn)立意，提高對(duì)社會(huì)對(duì)世界認(rèn)識(shí)的高度、深度與廣度。

2.多角度訓(xùn)練修辭運(yùn)用

修辭手法的運(yùn)用，可以使文章顯得極為生動(dòng)，還有一個(gè)好處——湊字?jǐn)?shù)。學(xué)生在寫作過程中，最直接的痛苦在于湊不夠字?jǐn)?shù)，而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭，可以很好地解決這個(gè)問題。這個(gè)問題解決了，學(xué)生寫作的興趣會(huì)得到較大的提高。簡(jiǎn)單的一個(gè)排比句，一般也得十幾二十幾個(gè)字。修辭，主要練習(xí)比喻、排比、反問、設(shè)問、夸張、反復(fù)這些比較簡(jiǎn)單的，易于掌握，效果也不錯(cuò)。訓(xùn)練的時(shí)候，要遵照循序漸進(jìn)的原則，所寫的內(nèi)容宜小不宜大，越小越好、越具體越好。比如，環(huán)境描寫的修辭專項(xiàng)訓(xùn)練，以排比為例，可分為兩項(xiàng)：排比寫環(huán)境中一個(gè)具體事物（比如落葉），排比寫環(huán)境中的幾個(gè)事物（比如落葉、北雁、夕陽）。系統(tǒng)訓(xùn)練下來，學(xué)生可以慢慢練就即物動(dòng)筆的能力。先練排比，提高學(xué)生迅速搜集素材、把握語言節(jié)奏、推敲斟酌詞語的能力，消解學(xué)生對(duì)作文字?jǐn)?shù)的畏難心理，提升學(xué)生寫作信心。練習(xí)時(shí)先從目光所及的景物開始，選三個(gè)或三個(gè)以上的景物即可，注意貼合排比的要求，循序漸進(jìn)，逐漸遷移，由近及遠(yuǎn)、由物及人、抒情說理等等。練排比最大的好處是可以解決學(xué)生選擇素材困難的問題，目之所及，隨筆可書。其次是練習(xí)設(shè)問，無疑而問，卻可以提高讀者的閱讀興趣。訓(xùn)練技巧是隨處可問，卻不要急著給出答案，這樣能收到好的表達(dá)效果。反復(fù)是必須要練的，隨處可反復(fù)?？梢院芎锰岣邔W(xué)生的寫作興致——讓寫作變得簡(jiǎn)單。訓(xùn)練的關(guān)鍵在于整篇文章不要用得太多，三處左右為宜，過多顯得過于刻意。反問的訓(xùn)練，要在排比和反復(fù)練成之后，每文一處即可。比喻，很常見，卻很難，需要的是學(xué)生對(duì)事物特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握和聯(lián)想，極費(fèi)力，訓(xùn)練要以仿寫為主，不要交由學(xué)生隨意創(chuàng)作，那樣會(huì)適得其反?？鋸埧山⒃诒扔鞯幕A(chǔ)上，非大即小，要突出特點(diǎn)。單項(xiàng)修辭練熟了，注意綜合運(yùn)用，兩兩結(jié)合。

3.立足社會(huì)生活，廣泛閱讀

興趣產(chǎn)生熱愛，熱愛往往更容易成功。請(qǐng)常跟學(xué)生講：世上無事，只怕有心人。作家、詩(shī)人有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表作品。曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》，都經(jīng)歷十次刪改，何況我們。多肯定普通學(xué)生的習(xí)作亮點(diǎn)，即使一個(gè)詞用得好也要予以表?yè)P(yáng)。多表?yè)P(yáng)優(yōu)秀者，編印班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作集，把優(yōu)秀作文分享給學(xué)生，或貼在教室文化角，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生投稿和參加作文競(jìng)賽等，讓學(xué)生在寫作中找到樂趣。葉圣陶先生說過：“作文這件事，離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)造成什么文章?！标P(guān)注生活與社會(huì)，才會(huì)獲取第一手鮮活素材。建議學(xué)生留心觀察生活，從生活與閱讀中積累素材。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，關(guān)注校園生活與活動(dòng)，關(guān)注朝夕相伴的老師、同學(xué)、親友。把同學(xué)間有趣的對(duì)話、一堂生動(dòng)的課、和老師的一次交心、學(xué)校組織的一次活動(dòng)、徊徉于大自然等，都寫成日記。長(zhǎng)期堅(jiān)持，能豐富寫作素材。建議學(xué)生聽新聞，看報(bào)紙，了解國(guó)內(nèi)外大事，思考有影響力的社會(huì)大事件，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)所思所想，隨時(shí)記錄。閱讀是提高寫作能力的根本，要讀好書，廣泛涉獵各類書籍及雜志，增加知識(shí)文化底蘊(yùn)，以獲取更多有價(jià)值的文學(xué)素材。

4.指導(dǎo)隨感式不肯定議論技巧

恰當(dāng)?shù)淖h論，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。但如果是整段在結(jié)尾議論，往往適得其反。依據(jù)筆者的看法，議論，最好是放在文中，不宜太長(zhǎng)，不宜太肯定，這樣才能引起讀者的注意，引起讀者的閱讀興趣。從閱讀心理上來講，不肯定的，往往更容易引起共鳴，成段的肯定性議論，最容易引起讀者的反感——很像說教。在作文片段式指導(dǎo)的過程中，筆者以為應(yīng)當(dāng)選取相對(duì)具體的話題進(jìn)行議論，所議論的句子以兩三句為宜，不需太長(zhǎng)。訓(xùn)練中須注意技巧，一是要明白什么是議論，二是用好“或許”“大概”“不知道”等等表示不肯定的詞語。原因很簡(jiǎn)單：你肯定的，讀者會(huì)以為是說教；你不肯定的，讀者會(huì)思考并在潛意識(shí)里給出自己的答案，會(huì)更有讀下去的興味。第三，盡最大努力刪去用于主語的人稱代詞，以提高文章的深度。這個(gè)道理很簡(jiǎn)單：讀者喜歡讀什么樣的文章？喜歡讀的是想一想才能明白的文章。缺少了主語，讀者要不停想這是誰做的，自然多了些閱讀的興趣。其他的好處亦是很多的，任選一篇學(xué)生習(xí)作，刪掉用于主語的人稱代詞，讀起來，肯定別有一番風(fēng)味。第四，盡量少用或不用語言描寫，尤其是對(duì)話，避免文章生硬。第五，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理清思路。當(dāng)前學(xué)生作文最大的弊病在于——重點(diǎn)不突出。文章面面俱到，多是記敘，極少描寫。其實(shí)，所謂選材，選什么事情只是一個(gè)表象，關(guān)鍵是選事情的哪個(gè)方面去表現(xiàn)主題要選擇最能表現(xiàn)主題的部分，不求面面俱到，也無需面面俱到。然后就是扣題的練習(xí)，從應(yīng)試的角度來說，學(xué)會(huì)選擇一件事情的不同部分扣題，便會(huì)寫出好作文。最后的練習(xí)，是量化型的綜合練習(xí)，比如用最熟悉的事件的某部分，緊扣主題寫一篇文章，要規(guī)定運(yùn)用什么修辭、不肯定議論用幾處、語言描寫啥標(biāo)準(zhǔn)、人稱代詞怎樣用等等，規(guī)定要細(xì)，規(guī)定越細(xì)致，學(xué)生落實(shí)的情況越好。

5.提高學(xué)生寫作自主性

作文教學(xué)，一直是中職語文教學(xué)的難點(diǎn)，按照傳統(tǒng)的說法，難就難在學(xué)生沒有東西可寫。這可以從兩個(gè)方面理解：一是不知道寫什么事（選材），二是不知道怎樣寫（手法）。筆者以為，中職的作文教學(xué)，關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)將怎樣寫放在首位。理由如下：第一，絕大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)歷，是沒有什么差異的，日復(fù)一日，基本上是相同的；第二，偏激一點(diǎn)講，學(xué)生的習(xí)作與文學(xué)大家的美文相比，不同的是表現(xiàn)手法的高低，如果要從概括文章內(nèi)容的角度來說，學(xué)生的習(xí)作與文學(xué)大家的美文沒有多大區(qū)別?；诖耍岣咧新殞W(xué)生的作文水平，需要兩條途徑：一是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作手法。中職作文教學(xué)的重點(diǎn)，是后者。怎樣做呢？比較可行的辦法，是系統(tǒng)的片段寫作訓(xùn)練。每一篇作文，都可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分成若干片段。比如，開頭——中間——結(jié)尾，環(huán)境描寫——人物描寫，白描——細(xì)描，倒敘——順敘——插敘——補(bǔ)敘，修辭——非修辭，記敘——描寫——抒情——議論……每一個(gè)片段都是有技巧的，上述的片段分類也不是獨(dú)立的。若能將其有機(jī)地整合起來，從理論上講，是可以完成一篇不錯(cuò)的作文的。這也正如寫作風(fēng)格，有了自己寫作風(fēng)格的人寫出的東西一般是不會(huì)錯(cuò)的，其實(shí)想想，所謂的寫作風(fēng)格，不過是對(duì)寫作手法形成自己相對(duì)固定的組合運(yùn)用方式罷了。可見，在中職階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的片段寫作訓(xùn)練，是提高學(xué)生的寫作水平、培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成自己寫作風(fēng)格的最佳方式。

綜上所述，中職作文教學(xué)要跟著課文學(xué)寫作，讓學(xué)生寫作有章可尋；激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生樂于寫作；建議學(xué)生立足社會(huì)生活，讓作文內(nèi)容鮮活豐富。希望本文可以幫助教師把中職作文教學(xué)這塊“硬骨頭”啃下來，真正提高學(xué)生作文水平。