高中作文素材的積累方法

楊春妹

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中指出，無論是選修課程還是必修課程，學生都要認真對待，留心觀察社會生活，豐富人生體驗，養(yǎng)成積累寫作素材的習慣，然后根據(jù)表達需要和體裁要求，合理運用搜集到的素材，進行多種文本的寫作?？梢?，積累寫作素材在高中語文學習中具有重要意義。因此，教師應充分認識到作文素材積累的重要性，然后給予學生科學的指導，以幫助學生實現(xiàn)對作文素材的有效積累。

一、撥草瞻風，對接生活

常言道：藝術(shù)源于生活又高于生活。一切藝術(shù)都在生活中有跡可循，是對現(xiàn)實生活的直接記錄或加工。作文與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師可以在作文指導中對接生活，培養(yǎng)學生撥草瞻風的觀察習慣，讓學生立足于生活，在生活中積累有價值的作文素材。而具體的觀察對象，一方面是林林總總的事物，另一方面是人。

1.由事物切入進行觀察與積累

佛家說：“一花一世界，一葉一菩提?！彼囊馑际恰皬囊欢浠ɡ锞涂梢钥吹秸麄€世界，用一片葉子就能代表整棵菩提”，這就說明了“通過一件小小的事物就能窺探大千世界”的道理。生活與寫作也存在這樣的關(guān)系，看似微不足道的一件小事，實則蘊含著深刻的道理，可以在作文中發(fā)揮出很大的作用。教師應指導學生用心觀察生活中的一草一木、大事小情，用細膩的筆觸記錄所見、所聽、所感，為寫作積累必要素材。

以部編版高一語文必修上冊第一單元為例，其寫作提示有：“青春之美，在人的一生中是彌足珍貴的。結(jié)合本單元詩作和能夠引發(fā)你思考的其他作品，再發(fā)揮想象寫一首詩，抒寫你的青春歲月，給未來留下寶貴的記憶?！睂嶋H上，青春就是學生們的真實生活，高中生活的每一瞬間，都是美好的青春記憶。教師可以由此切入，引導學生觀察高中校園里有關(guān)青春的大事小情，如在操場上打球、散步的同學，在課間聚在一起熱火朝天討論問題的同學，為了一場體育比賽而揮灑汗水的同學，在有人生病時悉心照顧他人的同學等。這些源自青春的作文素材，每一個都會讓學生在書寫青春歲月時妙筆生花、流露真情。

2.由人物切入觀察與積累

生活中人物的素材，主要體現(xiàn)在其言談舉止中。教師可以讓學生和家人、朋友、師長、鄰居甚至是偶然遇到的一些有豐富經(jīng)歷的陌生人交流，仔細觀察他人的言行并從中獲得啟發(fā)，從而在傾聽中積累作文素材。

以部編版高一語文必修上冊第二單元為例，其寫作提示有：“生活中，有很多平凡的勞動者值得我們關(guān)注，發(fā)生在他們身上的不少事也可能觸動我們的心靈。寫一個你熟悉的勞動者，不少于800字，題目自擬。校門口支起小攤賣早餐的人是勞動者，每天上學路上遇到的公交車司機、出租車司機是勞動者，十字路口急匆匆騎摩托路過的外賣小哥是勞動者，快遞員、超市收銀員、食堂廚師和打飯阿姨、小區(qū)保安和保潔阿姨是勞動者，三尺講臺上誨人不倦的教師、手術(shù)臺前救死扶傷的醫(yī)護工作者、奮斗在保衛(wèi)人民安全一線的警察和軍人也都是勞動者。教師可以布置社會實踐任務，鼓勵學生走進社會，主動觀察和訪談，了解他們的勞動內(nèi)容、經(jīng)歷和感悟，進而積累相關(guān)作文素材。另外，教師還可以幫助學生預設訪談問題，如：“您為什么選擇這項工作？”“您在工作過程中是否遇到過一些讓您記憶深刻的特殊事件？”“工作多年，您有怎樣的感受和建議”等。學生預先明確觀察重點和訪談內(nèi)容，基本確定關(guān)于人物描寫要積累的作文素材，這樣能提高素材積累的準確性。

二、博覽群書，聚焦閱讀

閱讀是積累的有效途徑，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，通過閱讀學習詞、句、段，體會作者遣詞造句、運用素材的妙處，能夠在不知不覺中促進學生對作文素材的積累。教師應指導學生博覽群書，一邊于課內(nèi)閱讀，學習文章，積累精彩內(nèi)容，一邊于課外閱讀，積累拓展素材。

1.在課內(nèi)閱讀中積累素材

課內(nèi)閱讀，即以教材文章為中心的閱讀活動。高中語文教材精心編排了無數(shù)篇優(yōu)秀文章，覆蓋古今中外，稱得上是完備的作文素材寶庫，無論是文章內(nèi)容還是作者的思想觀念、寫作方法，都值得學生學習和借鑒。教師可以優(yōu)化課內(nèi)閱讀教學活動，以積累作文素材為目的，構(gòu)建“讀寫一體”的教學模式，讓學生在閱讀的同時，將精彩內(nèi)容積累下來。

以部編版高一語文必修上冊第六單元為例，文章均以說理為主，屬于議論文，學生可在課內(nèi)閱讀中積累“說理”類的相關(guān)素材，進而將作者闡釋道理的方法進行遷移，運用在自己的議論文中。方法一，教師可以在單元閱讀教學結(jié)束后指導學生積累所有文章中的說理片段；方法二，可以采用“一文一積累”的方式，即學生學完一篇文章，就組織一次作文素材積累活動。下面將以整體積累為例，說明具體的指導內(nèi)容。

《勸學》這篇古文以比喻說理為主，生動形象。代表內(nèi)容有“故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！钡?。

《反對黨八股（節(jié)選）》，同樣運用比喻說理方法，切中要害，深入淺出。代表內(nèi)容有“黨八股的第一條罪狀是：空話連篇，言之無物”“我們無論做什么事都要看情形辦理，文章和演說也是這樣”等。

《拿來主義》在比喻說理的基礎(chǔ)上先破后立，使說理妙趣橫生又不失犀利。代表內(nèi)容有“沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝”等。

教師指導學生在課內(nèi)閱讀中整體積累作文素材，促使學生深刻體會比喻論證的表達效果，系統(tǒng)把握通過比喻證明觀點、闡述自己主張的具體方法，認識到在議論文寫作中，可以先針對現(xiàn)實生活發(fā)表議論，然后再有針對性地提出自己的主張，為其之后的議論文寫作奠定堅實基礎(chǔ)。與此同時，學生也要積累一些名言警句，有利于其在寫作中借名人之觀點，闡述自身之想法。

2.在課外閱讀中積累拓展素材

與課內(nèi)閱讀相比，課外閱讀的范圍就相對廣泛了，如報刊、中外名著、新聞報道、網(wǎng)絡文學等。教師可以推薦閱讀材料，也可以讓學生自主搜集和分享讀物，延伸學生閱讀和學習的空間，幫助學生拓展作文素材。

以部編版高一語文必修上冊第七單元為例，其寫作提示有：“四季更替是大自然的節(jié)律，每個季節(jié)都有它獨立的特點。選擇一個節(jié)氣，觀察此時的景物和人們的活動，寫一篇散文?！倍趫蠹堧s志、新聞報道、中外名著、網(wǎng)絡文學中，以描寫四季更替為主要內(nèi)容的文章數(shù)不勝數(shù)。教師可提出建議：閱讀《人民日報》、微信、微博中“節(jié)氣”的相關(guān)推文，或者讓學生在自己了解的、感興趣的報紙雜志、新聞報道、中外名著或者網(wǎng)絡文學中，去積累一些描寫節(jié)氣、景物和人們活動的作文素材。學生就此進行課外閱讀和積累，一面為寫作儲備素材，一面實現(xiàn)群文閱讀，增強自主閱讀能力。

3.以人為鏡，借鑒學習

范文是指導高中作文教學常用的工具之一，學生精心完成的作文中，不乏一些可借鑒和可參考的范本。比如一些學生在寫作時巧妙運用名言警句、名人故事，使作文更有說服力。教師應整理此類范文，選取關(guān)鍵段落或語句，制作對應課件，為學生借鑒學習創(chuàng)造便利條件。之后，再融合信息化手段與問題教學法，引導學生抽絲剝繭地分析范文素材，讓學生以人為鏡，補充積累作文素材。

以部編版高一語文必修下冊第五單元為例，其寫作提示有：“聯(lián)系當下社會生活，以‘我們的使命為題寫一篇不少于800字的演講稿?！苯處熢谒鸭W(wǎng)絡作文的基礎(chǔ)上整理了之前學生所寫作文，選取出以下范文片段，讓學生以小組為單位展開閱讀和討論：

中華民族偉大復興就是我們的使命。梁啟超在《少年中國說》里寫道：“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球?！敝袊奈磥硎冀K在少年手中，中國復興之夢將由少年締造。

當學生熟悉了“范文——借鑒——積累”的方法后，教師還可以利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，鼓勵學生自主搜集范文，依據(jù)個人喜好與需求積累素材。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，由于關(guān)注點存在一定差異，每個學生對優(yōu)質(zhì)范文的定義都不太一樣。并且，高中階段的學生已經(jīng)具備了熟練運用網(wǎng)絡去獲取學習資源的能力，所以，教師應適當放手，鼓勵學生根據(jù)寫作需要，自行搜集優(yōu)質(zhì)范文，挖掘和積累素材。

比如，上述作文指導教學結(jié)束，教師可以布置“搜集‘我們的使命優(yōu)秀范文，思考你的使命”的任務。學生在自主搜集范文的過程中再度充實課后閱讀內(nèi)容，積累“如何認識、承擔和實現(xiàn)使命”的作文素材，為寫作奠定基礎(chǔ)。

4.分門別類，系統(tǒng)歸納

高中作文的素材類型多樣，如果沒有對所積累的素材進行分門別類地整理和歸納，只是將其簡單摘抄或粘貼在積累本上，很容易阻礙對素材的實際運用。而回看之前高中作文指導教學中的素材積累誤區(qū)，經(jīng)常有學生散亂地積累素材，導致不能有效記憶和應用相關(guān)內(nèi)容。這證明了教師應在高中作文指導教學中堅持分門別類原則，培養(yǎng)學生對材料歸納和整理的習慣和能力。展開來說，可以運用系統(tǒng)分類法、提綱挈領(lǐng)法、舉一反三法。

以部編版高一語文必修下冊第八單元為例，其寫作提示有：“以底線為話題寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。”有人認為，道德底線低的人有時比道德底線高的人占優(yōu)勢，但事實是，只有堅持“高線”，守住“底線”，才是守住了為人的根本。中外名著、網(wǎng)絡文學和新聞報道中都有相關(guān)論述。教師一是要指導學生多角度積累素材，二是要明確“分類”要求，如：“注意在積累作文素材時標明其出處，按照其來源進行分類”，運用系統(tǒng)分類法，培養(yǎng)學生分門別類系統(tǒng)歸納作文素材的習慣和能力。而第六單元，文章皆為通過虛構(gòu)的人物形象與故事情節(jié)反映社會生活，描摹人情百態(tài)，表達對人生的思索。教師可以運用提綱挈領(lǐng)法，基于“現(xiàn)實與人生”主題，引導學生循著“社會現(xiàn)實是什么——主要影響有哪些”的邏輯去積累作文素材，并在積累本中重點突出主題與素材等關(guān)鍵詞。

5.守望相助，分享交流

翻開積累本可以看到，受寫作習慣、積累重點等因素影響，學生所積累的素材有明顯差異，有的學生習慣在課外閱讀中積累素材，有的學生所積累素材多源自課內(nèi)文章。對此，教師可以順勢而為，讓學生把積累到的素材分享出來，引導他們守望相助，促使學生在和諧交流中共同成長。為使分享交流水到渠成，教師可以組織“作文素材匯報會”“精選作文素材手抄報”等特色活動。

以高二語文必修上冊第三單元為例，其寫作提示有：“只要你認真觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中存在著不少小說元素，或讓人感動，或引人深思，或令人開懷。試著從中采擷一二，以之為基礎(chǔ)創(chuàng)作一篇小小說?！庇械膶W生積累讓人感動的素材，有的學生積累引人深思的素材，也有的學生著重積累令人開懷的素材，教師在學生完成前期積累后，組織“小小說作文素材匯報”活動，指導學生依次分享所積累的素材，并分別說明積累的背景與理由，促使學生在分享中發(fā)現(xiàn)新的素材，迸發(fā)小小說創(chuàng)作的靈感。同時，教師可以參與到學生分享和討論中，為學生寫作提供思路和幫助。