將德育融入小學(xué)作文教學(xué)的策略

阮艷梅

在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活中的事物與人物，表達(dá)個人的想法與見解，提升認(rèn)知能力。同時，教師要合理地融入德育教育理念，引導(dǎo)師生之間進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通，加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。本文探討了立德樹人背景下德育教學(xué)融入小學(xué)作文教學(xué)的策略。

一、立德樹人背景下德育教學(xué)融入小學(xué)作文教學(xué)的價值

1.有助于鍛煉學(xué)生的道德品質(zhì)

一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠充分展示出作者的寫作能力，也能夠充分展示出作者的思想道德水平，對于學(xué)生來說亦是如此。通過學(xué)生創(chuàng)作的文章，能夠充分了解其內(nèi)心的想法與見解，了解其思想道德品質(zhì)，了解其人生的閱歷、智力發(fā)育水平與道德情操。所以，教師要在教學(xué)過程中合理地融入德育教育理念，鍛煉學(xué)生的寫作能力，使得學(xué)生可以受到良好的道德熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力，可以通過文章展示出個人的道德水平與能力，實(shí)現(xiàn)德育實(shí)踐。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

藝術(shù)源自現(xiàn)實(shí)生活，寫作也不例外。通過寫作能夠充分展示出學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知、了解和體驗(yàn)，所以，教師要為學(xué)生傳授科學(xué)的寫作技巧與寫作方法，合理地融入德育教育理念，使得學(xué)生可以積極、認(rèn)真地觀察生活、分析生活、思考人生，基于多個不同的層面與角度對各種人與事進(jìn)行觀察，做到明辨是非，可以更加全面地看待事物，可以更加深刻、準(zhǔn)確地理解生活，并且通過現(xiàn)實(shí)生活挖掘出更加優(yōu)秀的寫作素材，不斷地提升寫作能力，使其創(chuàng)作出來的文章更加具有真情實(shí)感，更加具有內(nèi)涵。這也可以表明：道德水平與寫作能力之間是相互促進(jìn)的。在作文教學(xué)中融入德育教育可以更好地鍛煉學(xué)生的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的寫作水平。

3.有助于塑造學(xué)生的健全人格

在寫作教學(xué)中，德育教育理念的融入可以更好地塑造學(xué)生的人格，幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，使其人格變得更加健全，使得學(xué)生可以掌握科學(xué)、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變其生活態(tài)度，使其變得更加積極、更加樂觀，使其思想變得更加健康、更加向上，使其可以認(rèn)識到真善美，可以辨別真假、丑惡，使其綜合素養(yǎng)與道德品質(zhì)得到全面的提升，這對于學(xué)生今后的成長與發(fā)展都具有重要的影響。

二、立德樹人背景下德育教學(xué)融入小學(xué)作文教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式比較單一，這也會影響到學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動的狀態(tài)，對于教材中涉及的德育內(nèi)容關(guān)注度不足，會影響道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，靈活地利用多媒體技術(shù)，合理地融入教材中的德育內(nèi)容，形象生動地展示有關(guān)的情境，幫助學(xué)生在高效地學(xué)習(xí)語文知識的同時陶冶情操，提升其道德素養(yǎng)。例如，在《荷花》這篇文章的教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，然后利用多媒體視頻為學(xué)生展示形象生動的荷花形象，幫助學(xué)生充分認(rèn)識到荷花的“出淤泥而不染”。接下來，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地解讀文章中描寫荷花的語句，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地劃分文章中的思想情感，之后再借助于多媒體技術(shù)對文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀，充分地展示出不同的情感層次，使得學(xué)生可以更好地理解與感悟文章內(nèi)容，幫助學(xué)生了解作者的思想情感，可以與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。不僅如此，也可以幫助學(xué)生掌握寫作技巧，鍛煉學(xué)生的寫作素養(yǎng)。除此以外，教師要為學(xué)生講解作者表達(dá)的德育內(nèi)容，幫助學(xué)生充分了解荷花的圣潔高尚，使得學(xué)生可以在今后清白做人、堅(jiān)持自我，不同流合污。

2.明確作文立意，融入德育教育

葉圣陶老先生曾經(jīng)明確指出：做文先做人。在新課改背景下，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持真善美，明辨是非，使其學(xué)會做人、學(xué)會做事。在每個班級中都會有一些學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)生活關(guān)注不足、觀察不到位，因此，在作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)與指導(dǎo)，通過科學(xué)的提問幫助學(xué)生充分意識到作文立意的重要價值，使得學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握作文的立意，在立意中合理地融入德育教育。例如，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)：“同學(xué)們，請問你是怎樣看待考試中的作弊行為呢？”“對于假冒偽劣產(chǎn)品，大家要持有什么態(tài)度呢？”“假如在大馬路上老人摔倒了，要不要扶呢？”通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生展開深度思考，使得學(xué)生可以更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，鍛煉學(xué)生的觀察能力，使得學(xué)生可以圍繞現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)現(xiàn)象展開討論，更好地弘揚(yáng)真善美，準(zhǔn)確地理解與把握作文的立意，發(fā)揮良好的德育教育功能。

3.優(yōu)化作文選材，融入德育教育

作文是對現(xiàn)實(shí)生活的一種反映，教師要鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行體驗(yàn)，合理地融入德育教育。例如，可以以“最讓你感動的人”為話題，組織開展研究與分析活動，讓學(xué)生積極地表達(dá)個人的想法與見解。有的學(xué)生指出：“最讓我感動的是父母，他們每日都要十分辛苦地工作，還要照顧我的生活起居，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，為我付出了很多?！庇械膶W(xué)生指出：“最讓我感動的是交警叔叔，他們每日很早就開始指揮交通，風(fēng)雨無阻，就為了能讓人們可以正常安全地出行?！庇械膶W(xué)生指出：“最讓我感動的是醫(yī)護(hù)人員，他們的工作繁重，身心壓力很大，救死扶傷，幫助人們解除病痛，挽救患者的寶貴生命。”教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展寫作練習(xí)活動，使得學(xué)生的情感認(rèn)知變得更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生回憶，有感而發(fā)，進(jìn)而寫出可以更加打動人心、語言優(yōu)美的文章，保證文章思想內(nèi)容的健康，保證表達(dá)方式的恰當(dāng)。比如，以“對我?guī)椭畲蟮娜恕睘樵掝}開展寫作練習(xí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)：“同學(xué)們，你最喜歡哪個人呢？你們覺得哪些人對你的幫助最大呢？對你的關(guān)心與呵護(hù)最多呢？他曾經(jīng)做過的哪件事讓你非常感動呢？”有的學(xué)生擬定的寫作題目是“對我?guī)椭畲蟮睦蠋煛?。教師要加?qiáng)引導(dǎo)：“請你思考，老師是如何幫助你的呢？在學(xué)生生病的時候，教師又采取了哪些行動呢？在你們的學(xué)習(xí)中一旦遇到問題與困難，教師又是如何幫助你們渡過難關(guān)的呢？”引導(dǎo)與啟發(fā)幫助學(xué)生獲得良好的德育教育，充分感受到教師對自己的幫助與關(guān)心，加深教師與學(xué)生之間的感情。

4.加強(qiáng)寫作練習(xí)，融入德育教育

近年來，人們生活質(zhì)量不斷提升，學(xué)生大都是獨(dú)生子女，很多學(xué)生會受到家人的溺愛，于是一些學(xué)生會變得脾氣暴躁，變得十分自私，以自我為中心，對他人不夠關(guān)心，一旦家長不順著自己的心意，就會大喊大叫，甚至離家出走，這也成為十分棘手的教育問題。為了可以更好地教育學(xué)生，教師就要在作文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，合理地融入德育教育理念。比如，教師可以提出建議：“每位學(xué)生有著不同的家庭，對于自己的家庭你們肯定有很多話要說，接下來，請你們將自己心里最想說的話寫下來?！比缓?，教師指導(dǎo)學(xué)生回憶與親人們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以“溫暖的家”作為主題開展寫作活動，從而使得學(xué)生可以更加深刻地理解與感受家庭的溫暖，學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會感恩，不斷地提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)。

5.創(chuàng)新作文評價，融入德育教育

在小學(xué)作文評價中，教師要采用多元化的評價模式與評價主體，不斷地優(yōu)化評價內(nèi)容，并且在評價過程中合理地融入德育教育理念，從而使得學(xué)生的道德素質(zhì)得到顯著提升。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，為其營造良好的道德情境，引導(dǎo)學(xué)生融入道德情境中，進(jìn)行自主體驗(yàn)。其次，還要加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流與互動，在此基礎(chǔ)上建立個人的道德認(rèn)知，充分體會情境主體的喜怒哀樂，使其心靈變得更加純凈、更加善良，陶冶其情操，使其可以不斷地追尋真善美。例如，在評價其他同學(xué)的文章時，學(xué)生可以基于文章的寫作順序，或是基于文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句等層面進(jìn)行評價，從而充分地感受他人文章中詞句運(yùn)用是否恰當(dāng)，使得學(xué)生可以學(xué)會對他人的文章進(jìn)行評價與分析。比如，這篇文章主要告訴我們哪些道理？是通過哪些文字表達(dá)出來的？這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識，利用他人文章中的情感對自己的情操進(jìn)行陶冶。此外，教師在批改學(xué)生的文章時要認(rèn)真地檢驗(yàn)與了解學(xué)生對于知識的掌握情況，了解學(xué)生的思想動態(tài)，而且要及時地進(jìn)行引導(dǎo)與糾正，然后合理地融入德育教育。如在作文評語中，教師要合理地采用哲理性的語言，可以更好地啟迪學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生的身心健康成長，使其思想變得更加成熟，使其三觀變得更加端正。比如，有的學(xué)生在文章中寫道：“我的母親又生了一個妹妹，現(xiàn)在不但不給買新衣服，而且也不給我零花錢，總是圍著妹妹轉(zhuǎn)，對我不夠關(guān)心，我覺得十分難過，覺得自己是多余的?！睂Υ?，教師就要在評語中加強(qiáng)指導(dǎo)：“新生命是幼小的，是脆弱的，需要得到家人的關(guān)心與呵護(hù)。但是你仍然是父母最珍貴的禮物，是父母的寶貝，父母對于你的愛依舊沒有改變?！边M(jìn)而幫助學(xué)生充分意識到不要一味地追求物質(zhì)，而是要懂得感受父母的愛，學(xué)會愛父母、愛妹妹，更加珍惜親情，使得學(xué)生的認(rèn)知水平得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

6.組織實(shí)踐活動，融入德育教育

很多學(xué)生由于缺乏寫作素材，寫出的文章存在“假大空”的情況。實(shí)際上，寫作素材主要來源于現(xiàn)實(shí)生活，如果缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，其積累的寫作素材較少，寫出的文章會缺乏真情實(shí)感。因?yàn)樾W(xué)生比較活潑好動，比較喜愛參與各種活動，然而，更多的是覺得生動有趣，缺乏對于活動過程的認(rèn)真觀察，缺乏對于事物的深入思考。此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察，有序地觀察，抓住事物的基本特征創(chuàng)作出可以更加打動人心的文章。很多學(xué)生在家中都是獨(dú)生子女，受到父母的百般呵護(hù)與關(guān)愛，對于家務(wù)勞動的參與不夠積極，勞動意識較為薄弱，缺乏較強(qiáng)的生活自理能力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的勞動技巧，鍛煉學(xué)生的道德品質(zhì)。例如，教師可以組織植樹活動，使得學(xué)生在植樹的過程中與他人交流和合作，提升學(xué)生的合作意識與合作能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察春夏秋冬的景物變化情況，使得學(xué)生可以更加熱愛大自然，并且談?wù)剛€人的感受。教師也要組織學(xué)生結(jié)合大自然的情況表演童話故事。比如，可以表演“假如我是一棵小樹，在面對破壞環(huán)境的人或事時需要如何處理”等，使得學(xué)生可以通過實(shí)踐活動積累更多的寫作素材，進(jìn)而創(chuàng)作出更加優(yōu)質(zhì)的文章。