浙江工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)李澎林：以數(shù)字化改革推進(jìn)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展

何曼

用數(shù)字化手段，把每個(gè)難題變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題去跨越解決，方能推進(jìn)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 雙結(jié)合教育模式 五金學(xué)院 教育品牌

“十四五”規(guī)劃綱要提出，要建設(shè)高質(zhì)量教育體系。如何遵循高等教育的基本要求和規(guī)律，針對(duì)成人教育的特點(diǎn)，建設(shè)高質(zhì)量的成人高等教育，是繼續(xù)教育面臨的重要課題。對(duì)此，浙江工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院近年來(lái)一直在積極探索。該學(xué)院院長(zhǎng)李澎林在與本刊對(duì)話時(shí)表示，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，學(xué)院將依托學(xué)校學(xué)科與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)新辦學(xué)模式，加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，注重質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化校地合作、產(chǎn)教融合、定制培養(yǎng)，不斷提升學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，加快構(gòu)建“質(zhì)量有保障、辦學(xué)有特色、社會(huì)有影響”的浙江工業(yè)大學(xué)高水平繼續(xù)教育體系。

探索雙結(jié)合教育模式，助推數(shù)字化轉(zhuǎn)型

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式日益深入人心，教育場(chǎng)景轉(zhuǎn)型勢(shì)不可擋，繼續(xù)教育迎來(lái)數(shù)字化革命。李澎林表示，要以數(shù)字化改革推動(dòng)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展。在這方面，浙工大繼教學(xué)院發(fā)揮在線教育優(yōu)勢(shì)，積極探索“線上與線下相結(jié)合、主講教師與助教相結(jié)合”的雙結(jié)合教育模式，并根據(jù)該模式特點(diǎn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)體系進(jìn)行了系統(tǒng)改革和設(shè)計(jì)。

李澎林介紹，雙結(jié)合教育模式中，主講教師原則上由浙工大教師擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)線上課程教學(xué)并指導(dǎo)助教開展工作；助教由各函授站提名、學(xué)校聘任，負(fù)責(zé)線下學(xué)生答疑、作業(yè)批改等輔助性教學(xué)工作?！霸撃Ｊ娇杀ＷC授課教師隊(duì)伍的水平和質(zhì)量，并加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)、答疑等日常學(xué)習(xí)過(guò)程的督促和指導(dǎo)。”

他強(qiáng)調(diào)，雙結(jié)合教育模式的學(xué)歷繼續(xù)教育改革要做好四項(xiàng)落實(shí)。一是確定培養(yǎng)定位。從人才培養(yǎng)的總體定位而言，高等學(xué)歷繼續(xù)教育培養(yǎng)的一般都是應(yīng)用型人才，浙工大學(xué)歷繼續(xù)教育確定了“有素養(yǎng)、會(huì)學(xué)習(xí)、能干事”的人才培養(yǎng)定位。二是立德樹人。學(xué)歷繼續(xù)教育和全日制教育一樣，既要開足并上好思政課程，還要重視課程思政的建設(shè)。三是面向需求。在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)高校服務(wù)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求來(lái)考慮，并根據(jù)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)整，包括專業(yè)方向，隨著社會(huì)需求的不斷變化，專業(yè)調(diào)整成為一項(xiàng)常態(tài)化工作。四是以生為本。根據(jù)學(xué)歷繼續(xù)教育的特點(diǎn)，設(shè)法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的便利、支持和幫助，努力為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。比如，提供專業(yè)學(xué)習(xí)的選擇機(jī)會(huì)，解決工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化問(wèn)題，打通學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷教育等。此外，浙工大繼教學(xué)院還采取了一抓教師隊(duì)伍、二抓重點(diǎn)課程、三抓過(guò)程管理、四抓教學(xué)規(guī)范、五抓站點(diǎn)管理的舉措，助力雙結(jié)合教育模式高質(zhì)量發(fā)展。

“雙結(jié)合教育模式還在不斷完善的實(shí)踐過(guò)程中，有許多問(wèn)題需要去面對(duì)，要通過(guò)改革去解決，發(fā)展之路任重道遠(yuǎn)?！崩钆炝址Q，當(dāng)前的雙結(jié)合教育模式只是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的1.0版本，目前正在向著2.0版本進(jìn)發(fā)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，李澎林認(rèn)為，2.0版本要解決三個(gè)方面的問(wèn)題：一是要解決真教、真學(xué)、真考問(wèn)題；二是強(qiáng)化學(xué)生過(guò)程性的學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)；三是提高對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)能力。他表示，未來(lái)繼教學(xué)院將持續(xù)推進(jìn)“線上+線下、主講教師+助教”的雙結(jié)合教學(xué)模式改革，構(gòu)建信息化智能學(xué)習(xí)的新型教育體系。進(jìn)一步完善在線教學(xué)平臺(tái)管理功能，加強(qiáng)“教”與“學(xué)”雙向的過(guò)程管理。完善與雙結(jié)合教學(xué)模式相適應(yīng)的管理與督導(dǎo)機(jī)制?！袄脭?shù)字化手段，把每個(gè)難題變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題去跨越和解決，方能推進(jìn)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展?！?/p>

以五金學(xué)院發(fā)揮繼續(xù)教育社會(huì)服務(wù)職能

“高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)技能人才短缺是目前制約地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要因素之一?！崩钆炝址Q，繼續(xù)教育要體現(xiàn)辦學(xué)價(jià)值，需發(fā)揮其服務(wù)社會(huì)的重要職能，即要真正融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

李澎林介紹，永康是浙江省工業(yè)大市，五金產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的巨大壓力。同時(shí)，永康教育資源匱乏，無(wú)法為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力支撐，人才瓶頸已經(jīng)成為困擾永康經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要問(wèn)題，迫切需要得到高校的人才和智力支持。對(duì)此，浙工大繼教學(xué)院以服務(wù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略為宗旨，以創(chuàng)新辦學(xué)模式為抓手，通過(guò)建設(shè)“浙江工業(yè)大學(xué)永康五金學(xué)院”，建立校地深度融合的教育服務(wù)體系，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了全面支撐。

李澎林表示，五金學(xué)院的定位是建設(shè)成為“新時(shí)代干部的賦能基地、現(xiàn)代五金產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才的供給基地和區(qū)域科技創(chuàng)新的策源基地”。圍繞此定位，學(xué)院主要采取了三項(xiàng)舉措。

一是共建“新時(shí)代轉(zhuǎn)型發(fā)展干部繼續(xù)教育基地”。發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新教育模式。為提高永康干部培訓(xùn)的“針對(duì)性、實(shí)效性、便利性”，為永康定制開設(shè)“干部高研班”“專業(yè)特色班”，從轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略層面為永康黨政企干部拓寬工作視野、更新專業(yè)知識(shí)、提升綜合能力。發(fā)揮工大優(yōu)勢(shì)、服務(wù)地方發(fā)展。繼續(xù)教育基地在開展五金學(xué)院預(yù)算內(nèi)計(jì)劃的繼續(xù)教育工作外，將發(fā)揮工大綜合性大學(xué)多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極配合市委組織部、市經(jīng)信局等部門為永康干部、專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育做好服務(wù)

工作。

二是共建現(xiàn)代五金專業(yè)人才培養(yǎng)基地。支持永康五金技師學(xué)院建設(shè)。發(fā)揮浙工大學(xué)科優(yōu)勢(shì)和品牌優(yōu)勢(shì)，通過(guò)在學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)、專升本人才培養(yǎng)等方面的幫助與支持，助推技師學(xué)院總體水平達(dá)到國(guó)內(nèi)一流。培養(yǎng)職業(yè)專業(yè)人才。五金學(xué)院將聯(lián)合五金技師學(xué)院和部分應(yīng)用型本科院校，整合永康產(chǎn)業(yè)資源，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，通過(guò)“3+1”“3+2”等形式，培養(yǎng)能夠適應(yīng)永康現(xiàn)代五金產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的職業(yè)化、應(yīng)用型人才。

三是共建現(xiàn)代五金技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)基地。共建“長(zhǎng)三角五金研究院”。研究院將建設(shè)提供國(guó)內(nèi)一流的現(xiàn)代五金技術(shù)創(chuàng)新的公共服務(wù)平臺(tái)，以支撐永康五金產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。研究院實(shí)行開放式管理，向包括浙江工業(yè)大學(xué)在內(nèi)的國(guó)內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和永康本地企業(yè)研究院開放，吸引并服務(wù)于來(lái)永康創(chuàng)業(yè)的高層次人才。

“五金學(xué)院探索與實(shí)踐的意義在于，為破解縣域發(fā)展人才瓶頸提供經(jīng)驗(yàn)示范，為永康經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展提供全面支撐，為提升學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力和影響力提供重要窗口。”李澎林說(shuō)，五金學(xué)院的成功實(shí)踐就是校地合作在繼續(xù)教育領(lǐng)域的一種有益嘗試，開創(chuàng)了高校為地方服務(wù)的新形式，同時(shí)也為區(qū)域高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)技能人才供給提供了解決方案。未來(lái)，浙工大繼教學(xué)院將開拓更多的市場(chǎng)需求，建設(shè)更多的特色學(xué)院；并依托特色學(xué)院，探索繼續(xù)教育與職業(yè)教育相融合、學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷教育相融合的培養(yǎng)模式；同時(shí)建設(shè)一批體現(xiàn)浙工大水平的特色專業(yè)和重點(diǎn)課程，培養(yǎng)“有素質(zhì)、會(huì)學(xué)習(xí)、能干事”的應(yīng)用型專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

打造高水平和強(qiáng)影響力繼教體系

當(dāng)前，浙工大繼教學(xué)院穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育，積極發(fā)展非學(xué)歷教育，在發(fā)展中規(guī)范，在規(guī)范中發(fā)展，在改革中推進(jìn)，積極探索新的發(fā)展方向，學(xué)院各項(xiàng)事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展。

李澎林表示，新時(shí)期，我國(guó)將全面進(jìn)入新發(fā)展階段，繼續(xù)教育面臨新形勢(shì)和新任務(wù)。圍繞發(fā)展目標(biāo)，浙工大繼教學(xué)院以實(shí)施“質(zhì)量建設(shè)工程、品牌建設(shè)工程、活力建設(shè)工程、平臺(tái)建設(shè)工程、隊(duì)伍建設(shè)工程、資源建設(shè)工程”等六大建設(shè)工程為抓手，分階段實(shí)施，一體推進(jìn)學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷教育同步融合發(fā)展，著力打造“質(zhì)量有保障、辦學(xué)有特色、社會(huì)有影響”的浙江工業(yè)大學(xué)高水平繼續(xù)教育體系。

第一階段為打基礎(chǔ)、找突破階段。以內(nèi)涵建設(shè)為主線，著力在理念更新、機(jī)制改革、制度完善、隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)開發(fā)和資源保障等方面下功夫，進(jìn)一步穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模，提升辦學(xué)層次，優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)。力爭(zhēng)在學(xué)歷繼續(xù)教育綜合改革、繼續(xù)教育信息化建設(shè)等方面取得新突破，初步實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。

第二階段為創(chuàng)特色、上水平階段。在前階段發(fā)展的基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，大力發(fā)展高層次繼續(xù)教育。以國(guó)家級(jí)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地為依托，強(qiáng)化學(xué)校繼續(xù)教育的品牌特色，構(gòu)建具有重大社會(huì)影響力的繼續(xù)教育體系，有效提升學(xué)校繼續(xù)教育的水平和能力，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度和影響力。

第三階段為擴(kuò)影響、樹品牌階段。在前階段發(fā)展的基礎(chǔ)上，主動(dòng)對(duì)接地方社會(huì)需求，不斷擴(kuò)大學(xué)校繼續(xù)教育的輻射面，在學(xué)歷繼續(xù)教育、特色培訓(xùn)、在線教育、公益培訓(xùn)等領(lǐng)域不斷提升學(xué)校繼續(xù)教育的知名度和影響力，形成具有全國(guó)影響力的浙江工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育

品牌。

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