“雙減”背景下如何有效開展小學(xué)體育教學(xué)

過智紅

如今，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教育方式逐漸被素質(zhì)教育所取代。當(dāng)前國(guó)家大力推行“雙減”政策，倡導(dǎo)教育要把學(xué)生放在主體的地位。因此，教師應(yīng)該采取正確的教學(xué)方式，同時(shí)也要求學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方式。在素質(zhì)教育推行的今天，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是進(jìn)行教育改革的第一步。隨著“雙減”政策的提出，學(xué)生的校外培訓(xùn)以及校內(nèi)作業(yè)的負(fù)擔(dān)都有所減少，這會(huì)讓孩子有更多的時(shí)間參加體育鍛煉。然而在以往的教學(xué)活動(dòng)中，體育教學(xué)往往會(huì)被學(xué)校以及家長(zhǎng)忽略，但是受到“雙減”政策的影響，以及中考教育的改革，廣大教師和家長(zhǎng)也逐漸意識(shí)到了體育對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)所帶來的幫助?；诖?，小學(xué)體育教師應(yīng)改變以往體育教學(xué)方式，根據(jù)當(dāng)下素質(zhì)教育的要求，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略開展課堂教學(xué)活動(dòng)，從而可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，改善小學(xué)體育課堂的教學(xué)中的不足，從而提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)今后快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活。

一、“雙減”背景下小學(xué)體育教學(xué)概述

“雙減”政策明確提到，對(duì)在學(xué)校未完成作業(yè)的學(xué)生，教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)其放學(xué)回家后完成剩余的書面作業(yè)，同時(shí)可以進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課業(yè)知識(shí)，要積極地參加家務(wù)勞動(dòng)，還需進(jìn)行恰當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，積極培養(yǎng)閱讀興趣，不斷豐富自身的文藝活動(dòng)。自開始實(shí)行“雙減”政策以來，學(xué)生重新?lián)碛辛藢儆谧约旱募偃眨麄儗?huì)有更多的業(yè)余時(shí)間從事自己喜愛的體育活動(dòng)，不僅如此，學(xué)校留有限的有質(zhì)量的家庭作業(yè)，也讓孩子在周中擁有了空閑的時(shí)間。從體育中考加分、體育課留作業(yè)、中小學(xué)生每天兩小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間等，都可以看出體育教學(xué)是國(guó)家素質(zhì)教育倡導(dǎo)的方向，如今，國(guó)家非常重視體育教學(xué)的改善。而“雙減”政策的實(shí)施，將會(huì)促進(jìn)體育教育的進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)以上背景，小學(xué)體育教師要對(duì)如何正確進(jìn)行體育教學(xué)給予足夠的重視，通過體育課，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展并且還可以培養(yǎng)他們良好的身體素質(zhì)。在學(xué)校進(jìn)行的體育活動(dòng)，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成愛運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，還有助于他們以后更好地學(xué)習(xí)，積極參加社會(huì)各種實(shí)踐活動(dòng)。在體育教學(xué)過程中，體育教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法，積極開展體育教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、“雙減”背景下小學(xué)體育教學(xué)的問題

（一）缺少正確的體育教學(xué)觀念

近年來，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了迅猛的發(fā)展，這同時(shí)也改變了人們的生活方式，小學(xué)生的體質(zhì)也不可避免地發(fā)生了相應(yīng)地變化。一方面，家長(zhǎng)過分地寵愛自己的孩子，小學(xué)生自幼未經(jīng)歷磨難，如今交通便利，他們?nèi)鄙俨叫绣憻挼臋C(jī)會(huì)；另一方面，小學(xué)生的體育活動(dòng)基本上都是在教室內(nèi)來完成的，學(xué)生缺少戶外鍛煉的機(jī)會(huì)，從而影響了小學(xué)生身體素質(zhì)的正常發(fā)展。

（二）尚未形成清晰的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，精力非常旺盛，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，只要體育教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有著清楚的認(rèn)識(shí)，小學(xué)生就完全能在體育教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉。但是，在大部分體育教學(xué)中，有一部分體育教師對(duì)體育教學(xué)還未形成正確的認(rèn)知，所以導(dǎo)致他們?cè)隗w育教學(xué)過程中，沒有形成正確的教學(xué)目標(biāo)，無法順利地開展小學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)。

（三）小學(xué)生的參與度不高

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們對(duì)事物有著極強(qiáng)的探索熱情。因此，在體育教師正確的教學(xué)引導(dǎo)下，小學(xué)生就會(huì)非常主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)。然而迫于升學(xué)考試的壓力，大部分家長(zhǎng)都希望孩子把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，忽略了體育活動(dòng)對(duì)孩子的重要作用，家長(zhǎng)不會(huì)讓孩子積極地投入體育運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)體育課沒有多少興趣，在沒有體育教師的指引下，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地參加體育項(xiàng)目，從而影響了體育教學(xué)的效率。

（四）師生互動(dòng)交流不足

師生互動(dòng)不足是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中的面臨的主要問題之一。部分體育教師在布置好體育課程任務(wù)后，就由學(xué)生自由聯(lián)系，而至于小學(xué)生操作是否規(guī)范，課程要求任務(wù)是否達(dá)標(biāo)，則關(guān)注度不足，同時(shí)，在小學(xué)生體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和溝通，一些體育教師只管“教”，不管“學(xué)”，不注重根據(jù)小學(xué)生個(gè)性化特征合理安排體育課程內(nèi)容，忽視小學(xué)生體育課程中問題的解決和反饋，如此導(dǎo)致體育教學(xué)效果大打折扣。究其原因，主要是師生之間溝通不足，教師沒有親自參與體育活動(dòng)，沒有與學(xué)生融為一體，體育課程氣氛過于嚴(yán)肅，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中并沒有感受到愉悅感。師生互動(dòng)性不強(qiáng)的問題在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中較為普遍，如果體育教師不能走進(jìn)小學(xué)生、了解小學(xué)生，則體育教育很難發(fā)揮教育效果，學(xué)生也較難容易融入體育教學(xué)活動(dòng)。

三、“雙減”政策背景下的小學(xué)體育教學(xué)策略

（一）體育教師要采取合作教學(xué)模式

“合作”意為大家一起完成某事或者齊心協(xié)力使得某項(xiàng)任務(wù)順利完成；“探究”為探索研究，因此合作探究就是為了達(dá)到某一目的，個(gè)人與個(gè)人或是群體之間進(jìn)行的探索追究或研究的活動(dòng)，基于此，合作探究式教學(xué)就是教師組織學(xué)生針對(duì)某一問題進(jìn)行小組合作探究，從而開展教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)。在這一教學(xué)模式中，教師課上引導(dǎo)小組成員針對(duì)所提問題進(jìn)行探討研究，學(xué)生在探究過程中掌握知識(shí)，提高思維能力。探究式教學(xué)方法的使用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且還能提高學(xué)生課堂參與的熱情，學(xué)生會(huì)發(fā)散思維對(duì)某一問題進(jìn)行深入探討。采用合作探究式教學(xué)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間探討問題的熱情，還可以增強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，通過對(duì)某一問題進(jìn)行探討能促進(jìn)彼此的合作。根據(jù)“雙減”政策的提出，越來越多的教師重視合作探究式教學(xué)。當(dāng)素質(zhì)教育提出時(shí)，在如何提高文化課的教學(xué)質(zhì)量上，教師就一直在探索使用小組合作教學(xué)模式。對(duì)此，體育教師可以積極借鑒這些成功的教學(xué)方法并將其運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中。比如，學(xué)校每年舉行一次校運(yùn)會(huì)，各班同學(xué)都會(huì)參加相關(guān)的一些體育活動(dòng)項(xiàng)目。體育教師可組織參加集體活動(dòng)的學(xué)生組成相應(yīng)的小組，讓小組成員表達(dá)自己參賽的觀點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)小學(xué)生與體育教師之間的交流，從而提高小學(xué)生的合作意識(shí)。在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)提前完成教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生留出充足的討論時(shí)間，這種合作教學(xué)模式能促進(jìn)小學(xué)生之間的交往，提高語言組織能力。

（二）注重師生互動(dòng)，營(yíng)造民主課堂學(xué)習(xí)氣氛

在以往的小學(xué)體育課堂中，我們很難看到教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。最為普遍的是教師的“灌輸式”教學(xué)模式和學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這既不符合“雙減”學(xué)生本位的教育理念，也不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。小學(xué)體育教師應(yīng)重視師生互動(dòng)，營(yíng)造民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極地融入體育鍛煉。在體育教學(xué)的課堂上，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛中，使學(xué)生愉快地進(jìn)行體育鍛煉，最終促使“雙減”背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。比如，在進(jìn)行籃球教學(xué)中“原地運(yùn)球和做運(yùn)球”這一運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先，教師要在開始上課之時(shí)與學(xué)生交流籃球知識(shí)，以恰當(dāng)?shù)恼Z言激發(fā)學(xué)生的興趣，初步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，教師把籃球分發(fā)給學(xué)生，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)運(yùn)球中的安全問題。接著，學(xué)生通過教師所進(jìn)行的盤帶演示，就可以有時(shí)間了解球。然后，在學(xué)生熟悉籃球的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣可以改善師生關(guān)系，提高學(xué)生參與籃球活動(dòng)的積極性。教師可以組織一次籃球比賽，通過激烈的比賽，不僅能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不屈的良好品質(zhì)，還可以促使教師了解學(xué)生對(duì)技能的掌握情況，比賽之后可以組織學(xué)生對(duì)比賽結(jié)果展開交流。在“雙減”背景下，只要體育教師注重師生互動(dòng)，營(yíng)造民主的課堂氣氛，就可以提高學(xué)生的實(shí)踐積極性，幫助學(xué)生掌握原地運(yùn)球、移動(dòng)運(yùn)球的技巧，達(dá)到學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣

由于信息技術(shù)不斷發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力基礎(chǔ)雄厚，國(guó)家越來越重視對(duì)教育行業(yè)的投入。基于這個(gè)背景，在新的素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)獲得了豐富的優(yōu)質(zhì)資源，特別是信息技術(shù)在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用。鑒于此，作為一名體育教師，首先，我們不能把體育實(shí)踐活動(dòng)的開展局限于戶外，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_展室內(nèi)體育，通過信息技術(shù)的幫助，使學(xué)生進(jìn)一步感受到體育的魅力，從而讓學(xué)生樹立積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度，進(jìn)一步提高體育課堂的教學(xué)效果。比如，在室內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，體育教師首先利用信息技術(shù)，在室內(nèi)播放有關(guān)奧運(yùn)體育知識(shí)的視頻，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生與學(xué)生交流在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)體育的感受，并組織學(xué)生進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的討論，同時(shí)教師也應(yīng)該注意要求學(xué)生考慮自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生這方面的愛好。

（四）注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維，樹立新時(shí)代體育理念

小學(xué)體育教學(xué)在保障學(xué)生健康，強(qiáng)健體魄方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。長(zhǎng)期以來，教師在教學(xué)過程中受“五唯”影響較深，小學(xué)的體育教學(xué)進(jìn)程也發(fā)展緩慢。為深化推動(dòng)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，應(yīng)積極倡導(dǎo)以健康為準(zhǔn)則，以全面發(fā)展為核心。在“雙減”政策背景下，小學(xué)體育教學(xué)過程中要重視提升體育課程教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生積極集體運(yùn)動(dòng)的熱情和活力，以促使小學(xué)體育教學(xué)向新時(shí)代體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?！半p減”政策的推行也為小學(xué)體育課程的開展提供了可能，作為小學(xué)體育教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，避免將小學(xué)體育課當(dāng)作理論課，而要樹立新時(shí)代體育思維，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的身體素質(zhì)情況和小學(xué)生興趣愛好，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)體育教學(xué)，確保在增強(qiáng)小學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，使他們能夠養(yǎng)成學(xué)生陽光、充滿活力的品格。

（五）注重完善和開發(fā)體育課程

在“雙減”政策下，小學(xué)要重視推動(dòng)體育課程改革，不斷開發(fā)具有地方特色和個(gè)性化特點(diǎn)的體育課程，以滿足素質(zhì)教育的要求。教師要明確小學(xué)體育課程教學(xué)目標(biāo)，注重體育活動(dòng)體驗(yàn)，當(dāng)前在一些地方的小學(xué)體育教學(xué)過程中，由于教學(xué)目標(biāo)不明確，體育課堂教學(xué)缺乏計(jì)劃性、層次性、目的性，因此導(dǎo)致體育課堂淪為游戲課程，雖然小學(xué)生在體育課程中玩得很開心，但是并未發(fā)揮體育的育人價(jià)值。為此，在小學(xué)體育課程教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要遵循小學(xué)生的意愿和實(shí)際情況，注重以培養(yǎng)小學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)為主。同時(shí)教師還要注重挖掘整合體育教學(xué)資源，在小學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)不拘一格，豐富體育教學(xué)形式和內(nèi)容，在滿足體育教學(xué)目的要求的同時(shí)帶給學(xué)生更多娛樂體驗(yàn)，避免小學(xué)體育教學(xué)固化、模式化，影響小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

（六）建立健全體育教學(xué)評(píng)價(jià)體制

在“雙減”實(shí)施后，為真正發(fā)揮體育課程的減負(fù)作用，應(yīng)重視引入體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，既注重對(duì)教師評(píng)價(jià)，又注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，以確保提升體育教學(xué)效果。在對(duì)體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否明確，教學(xué)活動(dòng)是否滿足學(xué)生興趣，教學(xué)強(qiáng)度是否符合小學(xué)生身體特點(diǎn)，學(xué)生是否對(duì)體育教學(xué)感興趣；在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過面談或者觀察等方式，了解小學(xué)生在體育教學(xué)過程中的配合程度、積極性，小學(xué)生在體育課程中是否能放松自己，是否能積極和其他小學(xué)生共同參與游戲。通過健全小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從多維度分析評(píng)價(jià)入手，可以及時(shí)分析體育教學(xué)中的問題，真實(shí)掌握小學(xué)生的情況和想法，并針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)模式，更新教學(xué)方案，可以使體育教學(xué)更具針對(duì)性和適用性，確保體育教學(xué)符合“雙減”目標(biāo)要求，從而真正發(fā)揮體育的作用。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策的實(shí)行，核心目標(biāo)在于減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，只有把學(xué)科壓力減少了，家長(zhǎng)才會(huì)讓孩子把更多的課余時(shí)間投入體育活動(dòng)中，才能順利地配合學(xué)校開展體育活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)不僅僅是一種強(qiáng)健體魄的途徑，更是一種積極的體育與競(jìng)技精神。如果家長(zhǎng)從幼年開始培養(yǎng)孩子的體育愛好，不但能提高孩子的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔、自信和團(tuán)隊(duì)精神等多種素質(zhì)。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，體育教學(xué)正面臨前所未有的歷史性變革，體育教育的作用也日益突出。因此，在體育教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)“雙減”政策的要求，不斷調(diào)整體育教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而為小學(xué)生參加體育鍛煉提供更好的平臺(tái)。

（邱瑞玲）