如何打造小學(xué)語文信息技術(shù)高效課堂

陳紅梅

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，講授式的教學(xué)方式應(yīng)用頻率較高，不過，這一教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，教師可以將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行有機結(jié)合，以此對傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式進行科學(xué)改進，借此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，保障其學(xué)習(xí)效果，提高語文教學(xué)的有效性。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）豐富語文教學(xué)的內(nèi)容

對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)而言，大多數(shù)教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，基本都是局限在語文教材上，很少有教師對語文教學(xué)內(nèi)容進行豐富，而且教師在展示教學(xué)內(nèi)容時，基本是文字這一形式，難以調(diào)動起學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣，這就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。而將信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，教師則可以對語文教學(xué)內(nèi)容進行拓展，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等素材，也可以利用多媒體為學(xué)生提供更多閱讀文本，這樣既能夠豐富語文教學(xué)內(nèi)容，還能夠打破教材的限制，使得教學(xué)內(nèi)容的形式更加多樣，同時也能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力，使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)注意力集中到語文教學(xué)中，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）推動教學(xué)方式的改進

就傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式來看，基本是“教師講，學(xué)生聽”這種模式，在具體的教學(xué)中，教師并不重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，也忽視了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，始終讓學(xué)生處在被動接受語文知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對教學(xué)效果造成了較大的影響。新課改的提出，使得越來越多的小學(xué)語文教師認識到學(xué)生的主體性，并且也愈發(fā)重視學(xué)生的主體地位，這就使得傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的實際需求。而信息技術(shù)在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，則能夠為教學(xué)方式的改進創(chuàng)新提供了相應(yīng)的技術(shù)支持。小學(xué)語文教師能夠在信息技術(shù)的幫助下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)需求，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行合理改進，或者是創(chuàng)新出能夠滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，不僅能夠增強語文教學(xué)效果，還能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其語文學(xué)習(xí)水平得到有效提高。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的問題分析

（一）傳統(tǒng)教育思想的影響

部分小學(xué)語文教師在教育教學(xué)中，深受傳統(tǒng)教育思想的影響，導(dǎo)致其教育教學(xué)思想比較固化，難以接受新型的教育教學(xué)方式。在這些教師看來，幫助學(xué)生提升語文成績的主要方式就是對學(xué)生進行灌輸教學(xué)，否則以小學(xué)生的性格，并不會積極主動地學(xué)習(xí)語文知識。這種思想認知是錯誤的，忽視了教學(xué)的實際效用，對學(xué)生的主體地位也缺乏全面的認識。在這種情況下，很難實現(xiàn)對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，更難以推動信息化教學(xué)的發(fā)展。另外，一些年齡相對較大的小學(xué)語文教師，對信息技術(shù)的操作應(yīng)用比較抗拒，主要是因為他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的難度比較大，無法熟練操作信息技術(shù)開展語文教學(xué)，這也會對信息化語文教學(xué)課堂的構(gòu)建產(chǎn)生一定的阻礙。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，主要目的是給學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)內(nèi)容，借此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。不過，很多教師在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，并沒有實現(xiàn)其應(yīng)用目的，在具體的應(yīng)用過程中，只是利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)教材中的一些文字知識，并沒有改變教學(xué)內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過觀看多媒體上的知識聽教師講課，不需要再看課本了，這種“換湯不換藥”的應(yīng)用情況，很難獲得良好的教學(xué)效果。另外，一些教師在采用信息技術(shù)對學(xué)生進行語文教學(xué)時，雖然拓展了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但是拓展的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知水平無法匹配具體的教學(xué)內(nèi)容，這也會降低信息技術(shù)的實效性，最終無法構(gòu)建出有效的信息化語文課堂。

三、構(gòu)建小學(xué)語文信息化高效課堂教學(xué)的有效策略

（一）利用信息技術(shù)，豐富語文教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教材中，有部分課文內(nèi)容相對比較枯燥。比如，說明文，這一類型的文章在對寫作對象進行描述時，通常會采用分類別、列數(shù)字等說明方法，具有一定的抽象性，對于思維發(fā)展尚未成熟、認知水平比較低的小學(xué)生而言，理解起來有較大的難度，而且小學(xué)生本身就很難耐得住枯燥，這樣就會影響到學(xué)生的興趣。另外，古詩詞及文言文也是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的一大“克星”，很多小學(xué)生對于古代語言詞匯缺乏認知，且文言詞匯也比較難懂，這些知識內(nèi)容不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，而且降低其學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，小學(xué)教師如果還在使用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，并且將教學(xué)內(nèi)容局限在語文教材中，將無法提高語文教學(xué)的高效性，甚至還會降低教學(xué)質(zhì)量。面對這種情況，小學(xué)教師則可以利用信息技術(shù)，搜集也教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識素材，將其添加到教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)對語文教學(xué)內(nèi)容的豐富，這樣也有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，多種形式的知識素材也能夠增強教學(xué)的吸引力。在信息技術(shù)的具體應(yīng)用過程中，相關(guān)小學(xué)教師應(yīng)該對課文內(nèi)容進行深入研究分析、了解實際學(xué)情。在這一基礎(chǔ)上，搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的知識， 還要將其合理融入教學(xué)內(nèi)容中，提高教學(xué)內(nèi)容形式的多樣性，利用這些知識素材吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。

比如，以部編版小學(xué)語文教材為例，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生講解《黃河是怎樣變化的》這一課文時，應(yīng)該先了解學(xué)生的認知情況，可以說大多數(shù)小學(xué)生都沒有見過黃河，對于相關(guān)知識更不知道，而且該篇課文屬于說明文的范疇，課文中有很多數(shù)字信息，不少學(xué)生對于數(shù)字都缺乏相應(yīng)的概念。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時，教師若只是對學(xué)生進行單純的文字授課，則很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于黃河的信息資料，并且在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以將搜集到的與黃河相關(guān)的圖片、視頻等資料呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解課文中的一些數(shù)字信息以及生態(tài)問題，使得學(xué)生能夠認識到黃河環(huán)境問題的嚴重性，通過多樣性的知識內(nèi)容，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的環(huán)保意識。此外，教師在對學(xué)生講解王之渙的《涼州詞》這首詩時，不僅要為學(xué)生講解這首詩其中的含義，還應(yīng)該搜集這首詩的創(chuàng)作背景、王之渙的人生經(jīng)歷等資料，也可以為學(xué)生播放當(dāng)前我國戍邊守衛(wèi)戰(zhàn)士的一些真實的視頻，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，同時也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識資料時，感受到詩中蘊含的懷鄉(xiāng)之情。

（二）利用信息技術(shù)，構(gòu)建合作探究課堂

語文新課標強調(diào)小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時，應(yīng)該構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以此提高語文教學(xué)的高效性?；诖耍W(xué)教師應(yīng)該高度重視學(xué)生在教學(xué)中的主體性，并且在開展語文教學(xué)中，應(yīng)該做到以學(xué)生為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、特點等予以充分考慮，尤其是在信息化的教學(xué)環(huán)境中，教師則需要對信息技術(shù)的應(yīng)用予以高度關(guān)注。而基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)模式主要有兩種，其中一種是以獨立探索這一形式為主的個別化學(xué)習(xí)模式，另外一種就是在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的協(xié)商學(xué)習(xí)模式，這兩種學(xué)習(xí)模式都符合新課標針對語文化教學(xué)提出的要求。利用信息技術(shù)能夠為學(xué)生創(chuàng)造出一種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，制定出合理的學(xué)習(xí)目標，這對于學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)極為有利，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與合作學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)教師在構(gòu)建信息化的語文課堂時，可以結(jié)合新課標的相關(guān)要求，利用信息技術(shù)開展合作探究的語文教學(xué)，促使學(xué)生更好地掌握語文知識，這樣也能夠提高教學(xué)效果。

比如，以部編版小學(xué)語文教材為例，教師在對學(xué)生講解《圓明園的毀滅》這一課文時，可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)探索該課文：其一，上網(wǎng)查詢與圓明園有關(guān)的各種資料信息；其二，通過了解圓明園更多的資料，自學(xué)《圓明園的毀滅》這一課文；其三，在完成自學(xué)后，進行小組交流，分析學(xué)習(xí)過程中各項疑難問題，進行交互解答；其四，在課堂上，利用自己喜歡的方式向全體同學(xué)介紹圓明園，可以是文字、圖片、視頻等多種形式。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師只需要在其中對學(xué)生進行組織與引導(dǎo)，而且還應(yīng)該對學(xué)生予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)不會偏離主題，同時還能夠幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)，也能夠認識到自身的不足，并且在搜集資料的過程中，對圓明園的經(jīng)歷及我國的歷史發(fā)展情況有一個大致的了解，使其獲得深刻的情感體驗，有助于提高學(xué)生的愛國情懷，增強學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性。

（三）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在任何學(xué)習(xí)中，興趣占據(jù)著重要位置，其能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力。因此，教師若想構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)，就應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視，并且要采用合適的措施，調(diào)動學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，進而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在具體的語文教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用其中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實際應(yīng)用過程中，教師能夠利用多媒體設(shè)計配樂朗誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以增添彩色動畫，還可以為學(xué)生提供有關(guān)知識的背景資料、影像資料等，利用這些素材創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將文字知識具現(xiàn)化，提高教學(xué)內(nèi)容的生動性及簡單性，這樣則能夠促使學(xué)生的積極參與教學(xué)活動，加深學(xué)生對相關(guān)語文知識的理解，學(xué)生自身的求知欲也能夠得到激發(fā)。

比如，以部編版小學(xué)語文教材為例，教師在對學(xué)生講解《魚游到了紙上》這篇課文時，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此進行新課導(dǎo)入，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容上。教師可以使用信息技術(shù)制作相應(yīng)的動畫，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動的情境：在動畫內(nèi)容中，有幾條魚在水中在歡快游著，逐漸游到一張白紙上，在這一時候，畫面中就會呈現(xiàn)出課文題目，并用幾條小魚進行點綴，同時還要配備輕快的音樂，將學(xué)生的心神直接吸引到這一畫面上。接著教師就要引導(dǎo)學(xué)生進入新的教學(xué)內(nèi)容中，還要向?qū)W生提出相應(yīng)的問題：“魚真能游到紙上嗎？”“為什么魚會游到紙上？”通過設(shè)置這樣的懸念，將現(xiàn)實中不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，以此激發(fā)出小學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生能夠在求知欲的驅(qū)使下，積極主動地閱讀課文內(nèi)容，進而讓學(xué)生在教學(xué)中保持注意力集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著重要作用。

（四）利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生答疑解難

在具體的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，一些重點詞句、主要段落的學(xué)習(xí)難度比較高，不好理解，若是教師只是對學(xué)生進行干巴巴的講解，并讓學(xué)生死記硬背，將無法獲得良好的教學(xué)效果，即使學(xué)生能夠記住，卻不理解知識，則會影響學(xué)生對相關(guān)知識的靈活運用。在這種情況下，教師可以使用多媒體這一輔助教學(xué)方式，在短時間內(nèi)將重難點知識傳授給學(xué)生，同時也能夠加深學(xué)生對語文知識的理解，而且教師還可以利用多媒體為教學(xué)方式，將抽象性的知識具現(xiàn)化，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識內(nèi)容，降低知識的理解難度。在應(yīng)用多媒體的過程中，教師還能夠?qū)W(xué)生視覺功能調(diào)動起來，利用直觀的視覺刺激，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，使其在短時間內(nèi)，能夠感知到更多的信息。在這一基礎(chǔ)上，教師再對其進行適當(dāng)?shù)狞c撥，就能夠讓學(xué)生突破相關(guān)重難點知識。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮出來，在講課前，將一些知識內(nèi)容制作成為幻燈片的形式，接著在講課過程中，將課文中一些抽象性較高的重難點知識轉(zhuǎn)化成為具象化的圖片、視頻等形式，在較大限度上調(diào)動學(xué)生的感官，提高語文教學(xué)內(nèi)容的直觀性及形象性，以此幫助學(xué)生的答疑解惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，以部編版小學(xué)語文教材為例，教師在對學(xué)生講解《詹天佑》這一篇課文時，文中講述了詹天佑沿著山勢設(shè)計出一種“人”字形線路形式，該部分與學(xué)生的生活實際相距甚遠，學(xué)生也很難從刻板的文字中理解相關(guān)知識。面對這種情況，教師若想帶領(lǐng)學(xué)生突破該課文中的重難點部分，則可以將電教媒體應(yīng)用其中，可以在具體的教學(xué)過程中，設(shè)計這樣的動畫教學(xué)環(huán)節(jié)：帶有兩個車頭的火車正在向北行駛，在行駛過程中，前面車頭拉、后面車頭推，當(dāng)火車經(jīng)過“人”字形的線路岔口后，就可以將火車倒過來行駛，這樣就能夠輕輕松松地爬上陡直的山坡。學(xué)生在觀看動畫視頻的過程中，能夠直觀了解火車的行駛過程，對“人”字形的火車線路也能夠有一個深刻的認識，使其能夠理解該部分的課文內(nèi)容。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠推動學(xué)科教學(xué)的信息化建設(shè)進程，還能夠提高語文教學(xué)的吸引力，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師在應(yīng)用信息技術(shù)時，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、教學(xué)內(nèi)容等多方面進行全面的了解，借助信息技術(shù)開展集趣味性與教育性為一體的語文課堂教學(xué)。

（劉? 蕓）