“一帶一路”背景下商務(wù)英語課程思政教學(xué)實踐研究

翁翠

摘? 要：文章通過分析商務(wù)英語課程特點及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在提高學(xué)生商務(wù)技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合思想政治素質(zhì)、心理健康等方面的內(nèi)容來進(jìn)行思政課程的設(shè)置及教學(xué)，并以具體的案例展開，使之更加系統(tǒng)化、更具操作性，從而實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。文章認(rèn)為，商務(wù)英語課程思政教育的重點在于對相關(guān)專業(yè)術(shù)語、語法等的理解與運用，而不能局限于對語言的基本應(yīng)用上，更多的是要強調(diào)其思維的邏輯性。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；商務(wù)英語；課程思政；教學(xué)實踐

中圖分類號：G711? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）29-0057-05

“一帶一路”倡議的提出和實施，為中國與沿線國家的貿(mào)易往來提供了新的機遇。在這種形勢下，我國對外貿(mào)易不斷擴大，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)所占的比重越來越小，人才短缺的問題逐漸凸顯。由于商務(wù)英語的學(xué)科特性，其內(nèi)容具有復(fù)雜性的特點，對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)要求較高，所以必須要融入課程思政教學(xué)。

一、研究背景

近年來，隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入和我國與世界各國的貿(mào)易往來更加頻繁，中國與“一帶一路”沿線國家的經(jīng)貿(mào)合作也在快速發(fā)展，這對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)和掌握能力提出了更高的要求。由于“一帶一路”倡議的實施以及國際形勢的變化，商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都發(fā)生了很大的改變和變革［1］。因此，如何更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能成為當(dāng)前教育的重點課題。目前，關(guān)于商務(wù)英語課程的研究主要集中在以下幾個方面：第一，國外學(xué)者對相關(guān)概念的界定；第二，有關(guān)于專業(yè)課程的研究；第三，針對學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)體系的建設(shè)進(jìn)行的探討等。雖然國內(nèi)外研究者對于商務(wù)英語的研究已經(jīng)有很多，但是他們的側(cè)重方向各有不同，所涉及的領(lǐng)域也有所不同，所以本文將以國內(nèi)的一些專家觀點為主體，以問卷調(diào)查法、案例分析法為基礎(chǔ)，結(jié)合所學(xué)的語言文化，從培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)資源的整合及評價方式的選擇三個方面對“一帶一路”背景下的商務(wù)英語課程現(xiàn)狀及問題展開討論。

二、“一帶一路”背景下商務(wù)英語教學(xué)理論與實踐現(xiàn)狀分析

（一）商務(wù)英語課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容

商務(wù)英語課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括商務(wù)知識、商務(wù)技能以及與之相關(guān)的交際技巧等。這些知識點的綜合運用需要教師具備較強的語言表達(dá)功底，能夠靈活地處理各種復(fù)雜的對話，還要求學(xué)生具有良好的溝通交流能力，以保證其在完成任務(wù)的時候不會出現(xiàn)思維混亂的情況。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)員將所學(xué)知識應(yīng)用到實際的工作中。因此，只有掌握好以上要求，才能順利地開展教學(xué)。

（二）“一帶一路”背景下商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

商務(wù)英語課程的教學(xué)實踐是指以商務(wù)英語的理論知識為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)的實際需求，在特定的環(huán)境下，通過一定的方法和手段將理論與實踐相結(jié)合的一種教學(xué)過程。目前，我國的商務(wù)英語教育還處于初級階段，很多學(xué)校教師的認(rèn)識還不夠全面，缺乏創(chuàng)新意識，不能很好地滿足社會發(fā)展的需要。同時，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，以及學(xué)生心理因素的限制等，當(dāng)前的商務(wù)英語教學(xué)存在著諸多問題，尤其是在培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟的快速增長。

因此，本文認(rèn)為，開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動可以幫助學(xué)生建立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高他們的綜合能力，促進(jìn)其身心的健康成長，此外還能夠有效提升學(xué)生的團隊合作精神，從而實現(xiàn)“走出去”的目標(biāo)。最后，這樣也有利于學(xué)生語言應(yīng)用水平的進(jìn)一步加強，為未來國際化建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)［2］。

（三）“一帶一路”背景下商務(wù)英語教學(xué)問題分析

其一，關(guān)于教學(xué)方法的研究不夠全面。對于“一帶一路”背景下商務(wù)英語課程的教學(xué)方式，很多研究者都是從自身的角度出發(fā)，并沒有深入地了解，也缺乏對相關(guān)理論的總結(jié)和分析。其二，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一些學(xué)者以英語為基礎(chǔ)，而不是從實用性和針對性的考慮來進(jìn)行，忽視了商務(wù)英語的實際應(yīng)用，只注重語言的使用價值。其三，在教學(xué)模式的設(shè)計上，多數(shù)學(xué)校采用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)員聽”的形式來開展，而忽略了商務(wù)英語的特點及知識的傳授。另外，雖然有一些高校開設(shè)了商務(wù)英語課程，但是這些課程的設(shè)置都比較陳舊，不能滿足現(xiàn)代社會的需求。未建立起完善的校企合作機制，使得企業(yè)難以參與到大學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)中，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才質(zhì)量不高。

（四）商務(wù)英語課程的教學(xué)實踐啟示

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以課堂講授為主，而學(xué)生則是被動接受知識的學(xué)習(xí)者。這種教學(xué)方式雖然能使教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，但是卻不能充分調(diào)動起他們的積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)出綜合能力強的人才，也會使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩感，難以理解所學(xué)商務(wù)英語的精髓。因此，在新形勢下，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)方法，采用多種多樣的教學(xué)手段，將理論與實踐相結(jié)合，從而達(dá)到提高商務(wù)英語應(yīng)用技能的目的。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，將相關(guān)的資料、信息進(jìn)行收集、整理，為開展商務(wù)活動提供更多的素材。教材編寫組應(yīng)加強對專業(yè)教材的編寫工作，并根據(jù)市場需求不斷完善，制定出符合企業(yè)實際的商業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特色與優(yōu)勢，形成具有自己特色的商務(wù)英語教育體系［3］。

（五）商務(wù)英語課程思政教學(xué)實踐的挑戰(zhàn)

第一，理論與實踐脫節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要是通過課堂講授的方式來完成知識的傳遞與接受，對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中，由于時間、精力等限制，很難將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效整合和應(yīng)用。同時，商務(wù)英語課程體系也存在著一些不足之處，如：教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)任務(wù)重，缺乏創(chuàng)新性，忽視了不同語言環(huán)境的差異性，導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。第二，缺少實際的情景。商務(wù)英語的特點是具有很強的實踐性，因此，其對社會的影響非常大，尤其是對大學(xué)生的作用更為明顯。

然而，當(dāng)前的高校教育忽略了這一點，致使其無法滿足未來人才的需求。我國目前的商務(wù)英語課程的設(shè)置大多數(shù)都是基于國家的要求來設(shè)計的；而國外的企業(yè)則更多的是根據(jù)自身的發(fā)展需要，結(jié)合了當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，制定出符合公司的課程計劃。這也是國內(nèi)學(xué)校難以實現(xiàn)真正培養(yǎng)出實用型的商務(wù)英語的原因之一。

三、“一帶一路”背景下商務(wù)英語課程思政教學(xué)必要性及可行性分析

（一）商務(wù)英語課程思政教學(xué)在“一帶一路”背景下的優(yōu)勢

第一，商務(wù)英語課程的思政教學(xué)內(nèi)容具有創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是按照教材的理論知識進(jìn)行講解，而沒有結(jié)合企業(yè)的實際需求，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知之甚少，難以理解。因此，在“一帶一路”背景下，高?？梢詫⒁恍┡c“一帶一路”相關(guān)的文化案例引入課程，讓學(xué)生通過討論、交流等多種學(xué)習(xí)方式，加深對所學(xué)知識點的了解和掌握，從而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。第二，商務(wù)英語的思政教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前我國社會發(fā)展迅速，人才競爭壓力大，這就要求學(xué)校不斷加強思想政治的建設(shè)工作，積極開展各項培訓(xùn)活動，使其能夠適應(yīng)時代的變化和經(jīng)濟的快速發(fā)展。也要重視對大學(xué)生的人文關(guān)懷，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，提升其個人修養(yǎng)，為未來的職場生活打下良好的基礎(chǔ)。

（二）商務(wù)英語課程思政教學(xué)的必要性

第一，商務(wù)英語課程的開設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用技能?！耙粠б宦贰北尘跋?，我國與沿線國家之間的經(jīng)濟發(fā)展水平存在客觀差距，這就要求我們的教育要面向世界，讓國際間的合作交流更加緊密。因此，開展商務(wù)英語課程的學(xué)習(xí)對于提高人才素質(zhì)具有重要的意義和作用。第二，商務(wù)英語課程的選擇能有效地幫助學(xué)生掌握知識，提升其綜合素養(yǎng)。目前，很多高校都將商務(wù)英語作為選修課來進(jìn)行教學(xué)，但是缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。而在“一帶一路”的背景下，企業(yè)對員工的需求量越來越大，這就需要學(xué)校根據(jù)市場的實際情況，制定出合適的教材，為其提供更多的實踐機會，從而使學(xué)生的就業(yè)競爭力得到顯著的改善與增強。

（三）商務(wù)英語課程思政教學(xué)的可行性

目前，我國已經(jīng)在積極地開展對外貿(mào)易，與世界各國的經(jīng)濟聯(lián)系越來越緊密，因此，對商務(wù)英語課程的學(xué)習(xí)也更加重視。在“一帶一路”倡議下，沿線國家的貿(mào)易往來日益增多，這就為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機會。同語言環(huán)境的變化和文化的交流碰撞，使得國際商務(wù)英語教育的內(nèi)容和目標(biāo)也發(fā)生了改變。首先，商務(wù)英語的教學(xué)對象是企業(yè)，其目的是提高員工的綜合能力，而非單純的知識技能掌握；其次，教師可以根據(jù)不同的客戶需求，針對性地進(jìn)行講解，使其了解公司的產(chǎn)品特點，從而更好地為用戶服務(wù)；最后，商務(wù)英語的教學(xué)方式主要以課堂講授為主，采用互動式的討論模式，使學(xué)員能夠積極參與到團隊合作中來，增強他們的溝通技巧，培養(yǎng)出具有良好的人際交往的素養(yǎng)以及社會責(zé)任感的人才［4］。

四、“一帶一路”背景下商務(wù)英語課程思政教學(xué)路徑分析

（一）順應(yīng)時代背景

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，商務(wù)英語課程的理論知識學(xué)習(xí)主要以教師的講解為主，學(xué)生被動地接受老師的傳授。在“一帶一路”背景下，商務(wù)英語的課堂形式逐漸向多元化發(fā)展，這也要求教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。因此，如何將理論與實踐相結(jié)合，將所學(xué)知識運用到實際的應(yīng)用中，是當(dāng)前教學(xué)的一個重要課題。首先，商務(wù)英語的教材建設(shè)需要不斷地完善和更新以適應(yīng)社會的需求；其次，由于“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟文化差異較大，不同語言環(huán)境的交流方式也不盡相同，這就對翻譯人員提出了更高的專業(yè)性的挑戰(zhàn)；再次，針對目前商務(wù)英語課程的考核評價機制，高校不僅僅要注重結(jié)果，更要關(guān)注過程，不能只看書面成績，更應(yīng)該重視口語的綜合表達(dá)能力培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

（二）創(chuàng)新思維模式

對于“一帶一路”背景下的商務(wù)英語課程教學(xué)改革，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是十分重要的一個環(huán)節(jié)，在新的經(jīng)濟形勢和市場變化中，商務(wù)英語的學(xué)習(xí)需要更加靈活的思維模式，同時，還應(yīng)該具有創(chuàng)新性的能力和跨文化的溝通交流技能。而在當(dāng)前社會環(huán)境下，商務(wù)英語的知識體系已經(jīng)較為完善，這也為學(xué)生的跨文化交流與合作提供了良好的平臺。而在新的國際局勢中，國家之間的貿(mào)易往來日益頻繁，這也為“一帶一路”背景下的國際貿(mào)易活動增加了更多的機遇與挑戰(zhàn)。因此，為了更好地適應(yīng)這一趨勢，教師就必須重視教學(xué)實踐，不斷提高自身的理論基礎(chǔ)，提升自己的專業(yè)水平，從而幫助學(xué)生順利地完成課程的任務(wù)要求。

（三）商務(wù)英語課程思政教學(xué)實踐內(nèi)容選擇

首先，教師在選擇商務(wù)英語課程教學(xué)內(nèi)容時，要注意以下幾點：第一，語言文化差異性，由于不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等方面的差別，導(dǎo)致每個人的思維方式、處事風(fēng)格以及對事物的理解和看法的迥異，因此，教師在選取相關(guān)的教材時要進(jìn)行全面的考察和分析，避免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象；第二，所選內(nèi)容一定要有針對性，商務(wù)英語作為一門實用型的學(xué)科，其主要的學(xué)習(xí)對象是人，而不是僅僅聽懂。所以，其不僅僅只是聽說讀寫，更重要的是了解所學(xué)的內(nèi)容與應(yīng)用的能力；第三，所選的案例必須具有代表性，這樣才能更好地幫助學(xué)生掌握，其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循科學(xué)的原則，突出重點，注重實效。

（四）教學(xué)任務(wù)

基于上述的機遇和挑戰(zhàn)，商務(wù)英語課程的教學(xué)改革勢在必行。為了適應(yīng)社會的發(fā)展需求，商務(wù)英語的學(xué)習(xí)者不僅要具備豐富的專業(yè)理論知識，還要具有較強的實踐能力，因此，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠更好地融入到實際的工作當(dāng)中。為此，當(dāng)前階段，商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)課、拓展課以及寫作等方面。其中，基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解所學(xué)的相關(guān)技能，提高其運用所學(xué)語言進(jìn)行交際的水平；拓展課的目的是讓學(xué)生對所學(xué)的技術(shù)有更深的理解和認(rèn)識，增強他們的合作意識，提升自身的團隊協(xié)作精神，進(jìn)而促進(jìn)整個班級的團結(jié)；寫作的要求是對文章的撰寫與修改，這就需要教師在平時的課堂上多給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的作品并加以鼓勵，以此來激勵那些努力的人奮發(fā)向上。與此同時，教師還應(yīng)加強口語的訓(xùn)練與鍛煉，以達(dá)到良好的效果來完成課程任務(wù)［5］。

（五）“一帶一路”背景下商務(wù)英語課程思政教學(xué)目標(biāo)

本著“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，適應(yīng)國際競爭新形勢的應(yīng)用型人才”的目標(biāo)，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：首先，商務(wù)英語的知識體系要由傳統(tǒng)的理論性內(nèi)容向?qū)嵱眯?、綜合性的方向轉(zhuǎn)變，使之成為一門新型的學(xué)科；其次，商務(wù)英語的實踐能力要從單純的技術(shù)操作演變?yōu)閷嶋H行動，而不是簡單的機械記憶；最后，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂活動中來，通過小組討論、合作完成任務(wù)，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識與技能的目標(biāo)。

（六）“一帶一路”背景下商務(wù)英語課程思政教學(xué)模式

當(dāng)前，我國已經(jīng)在積極地實施“一帶一路”倡議，并在不斷的探索和實踐中取得了巨大的成就與進(jìn)步，為國際商務(wù)英語人才培養(yǎng)提供了良好的發(fā)展環(huán)境。但是由于受到經(jīng)濟全球化的影響以及傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，因此需要對其進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以往“填鴨式”的教學(xué)方式，將理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠通過自己的理解來更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。其次，要注重商務(wù)英語實踐性的指導(dǎo)作用，可以讓學(xué)生更加全面地了解到所學(xué)的專業(yè)技能，從而提高其綜合素質(zhì)。最后，老師還要加強自身的業(yè)務(wù)水平，提升學(xué)生的語言敏感度，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

五、“一帶一路”背景下商務(wù)英語課程思政教學(xué)實踐策略

（一）更新教學(xué)資源

商務(wù)英語作為一門實用型學(xué)科，其理論知識體系相對較為復(fù)雜，因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要注意結(jié)合自身的專業(yè)能力，避免過于繁雜或枯燥的教學(xué)資源使用。教師在選取教學(xué)資源時，要考慮到不同學(xué)習(xí)者的需求和個性特點，根據(jù)其實際情況進(jìn)行取舍，從而使學(xué)生的積極性得以充分調(diào)動，使其能夠主動地投入商務(wù)英語課程的探究中。

（二）設(shè)計商務(wù)英語課程思政教學(xué)實踐教材

在“一帶一路”背景下的商務(wù)英語課程改革與實施中，應(yīng)該將商務(wù)英語的知識點作為重點，并加入必修課中，同時，在必修課中增加與之相關(guān)的一些基礎(chǔ)內(nèi)容。為了更好地體現(xiàn)商務(wù)英語的人文內(nèi)涵，教師還可以融入大量的文化元素，如中國傳統(tǒng)的禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等，這些都能夠成為學(xué)習(xí)者所需要的信息；最后，在“一帶一路”背景下，應(yīng)該關(guān)注國際貿(mào)易環(huán)境變化及對策研究，將語言的實際運用納入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并提出相應(yīng)的解決措施。

（三）優(yōu)化商務(wù)英語課程思政教學(xué)實踐環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境是開展商務(wù)英語課程的基本條件，不僅包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，包含與之相對應(yīng)的軟硬環(huán)境。

在軟硬環(huán)境方面，高校應(yīng)加強對學(xué)生的思想政治教育，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)其積極向上的精神風(fēng)貌。應(yīng)注重對教師的專業(yè)培訓(xùn)，使其具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而更好地應(yīng)對來自不同地區(qū)企業(yè)、客戶的需求變化。在軟性的教學(xué)中，要注意語言文化的滲透和熏陶，使學(xué)習(xí)者能夠從容淡定地看待商務(wù)活動，以樂觀的態(tài)度對待商務(wù)工作，并能將自己的思考能力與所學(xué)知識有機結(jié)合，形成自身獨特的思維模式，為后續(xù)的教學(xué)實踐做好準(zhǔn)備。

（四）課外作業(yè)

課外作業(yè)的主要內(nèi)容有：閱讀、寫作；整理知識點；拓展思維能力訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，老師往往忽視了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成教育，導(dǎo)致很多優(yōu)秀人才不愿意主動去了解企業(yè)的文化以及經(jīng)營理念，進(jìn)而影響了公司的發(fā)展前景。所以，在開展商務(wù)英語課程的過程中，在日常的教學(xué)工作中，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┡c商務(wù)英語相關(guān)的資料制作成小題，并讓學(xué)生自己獨立完成，這樣既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，也能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。還能夠加強對所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的理解和應(yīng)用，從而更好地將所學(xué)的理論運用到實踐當(dāng)中。

（五）課程測試

在測試的時候要注意以下幾點：其一，知識點的設(shè)置要合理。在課程內(nèi)容的設(shè)計上，要根據(jù)不同的專業(yè)和崗位，結(jié)合商務(wù)英語的特點來安排課程的難度和難易程度，使其能夠更好地適應(yīng)于商務(wù)英語的教學(xué)。其二，語言能力的檢測也是必不可少的一部分，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，使得考試的形式變得多樣化，因此，需要建立一個科學(xué)的評估體系，以便日后的考核；教師還可以利用計算機輔助教學(xué)，對所教的課程做出及時的調(diào)整與補充。其三，注重實踐的重要性及必要性。商務(wù)英語的實踐性很強，而實際的操作又比較復(fù)雜，所以，只有將理論與實踐相結(jié)合，才能真正學(xué)以致用。在平時課堂上，教師應(yīng)多組織一些實訓(xùn)活動，讓學(xué)生參與其中，這樣不僅能鍛煉他們的動手能力，還能讓老師的授課更加生動有趣，更具有吸引力。

（六）校企合作定位

在學(xué)校的商務(wù)英語教育中，學(xué)生要注重對專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用，也要加強對商務(wù)英語的理解能力，這樣才能更好地融入工作當(dāng)中。而商務(wù)英語校企結(jié)合的目的是提高高校和企業(yè)的核心競爭力，而不是單純地追求經(jīng)濟效益。商務(wù)英語校企結(jié)合的策略是以市場需求為導(dǎo)向，在與客戶的溝通中，了解自身的優(yōu)勢和不足，并不斷完善。在校企聯(lián)合的模式下，對于高校及企業(yè)來說，這是一個非常好的發(fā)展平臺，不僅能提升自己的綜合實力，還能為社會提供更多的工作崗位，使企業(yè)具有更大的競爭性。

六、結(jié)語

本課題通過對“一帶一路”背景下商務(wù)英語課程的思政教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其存在的問題主要有：教師的教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強、缺乏有效的課堂互動等。針對這些不足之處，本文提出了相應(yīng)的解決策略，包括：改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高自身的專業(yè)能力；加強與企業(yè)的合作交流，增強與客戶的溝通；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐應(yīng)用意識等。

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（薦稿人：鐘飛燕，廣州城建職業(yè)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）