智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

白娟利

摘? 要：智慧網(wǎng)絡(luò)對高校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)產(chǎn)生了巨大影響，針對如何在智慧網(wǎng)絡(luò)下開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，本文采用文獻(xiàn)法、分析和綜合法等研究方法，通過對智慧網(wǎng)絡(luò)對于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)的影響、意義以及當(dāng)前存在的困境進(jìn)行分析，以智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性咖啡課程實(shí)訓(xùn)為研究對象，提出了智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的策略，主要包括更新智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)與智慧網(wǎng)絡(luò)的融合，創(chuàng)新生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)形式，強(qiáng)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)師資力量，提升生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：智慧網(wǎng)絡(luò)；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程；實(shí)踐教學(xué)；生產(chǎn)性咖啡課程；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）29-0045-04

現(xiàn)有的高職院校部分生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程存在與社會(huì)技術(shù)發(fā)展脫節(jié)，教學(xué)理念滯后及教學(xué)形式單一等問題，不利于新形勢下的人才培養(yǎng)，在智慧網(wǎng)絡(luò)生態(tài)下尤為突出。智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)建設(shè)要結(jié)合新形勢下的人才培養(yǎng)要求開展［1］。通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的改變，尤其是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐教學(xué)的有效提升，能夠促進(jìn)高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)效果的提高。

一、智慧網(wǎng)絡(luò)對生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)的影響

智慧網(wǎng)絡(luò)對生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)具有深遠(yuǎn)影響，課程建設(shè)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。智慧網(wǎng)絡(luò)下的實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)需要對教師的信息化能力、教學(xué)理念以及教學(xué)資源和教學(xué)形式等都進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，才能適應(yīng)新形勢下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)需要。智慧網(wǎng)絡(luò)的提出在實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，很多職業(yè)院校開展了多種形式的教學(xué)，尤其是實(shí)踐教學(xué)改革，對于實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量和教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響［2］。智慧網(wǎng)絡(luò)對于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)原有教學(xué)理念和教學(xué)計(jì)劃、方案以及具體的實(shí)施都會(huì)產(chǎn)生重要影響，通過對實(shí)踐教學(xué)模式的改革，能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，有效改進(jìn)人才教育模式。通過有效的實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生對于課程的掌握程度，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的意義

智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)能進(jìn)一步提升教學(xué)效率，創(chuàng)造真正的生產(chǎn)教學(xué)模擬教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加真實(shí)地接近實(shí)際生產(chǎn)狀態(tài)，不斷提升動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力［3］。當(dāng)前普遍存在的學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)和實(shí)踐能力提升之間的問題，對學(xué)生在智慧網(wǎng)絡(luò)下的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)提出了更高要求，在新教學(xué)理念引領(lǐng)下，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力應(yīng)進(jìn)一步與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)展相結(jié)合，提升生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐教學(xué)效果，促進(jìn)我國職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升［4］。

三、智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的困境

（一）智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)理念較為落后

當(dāng)前，職業(yè)院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程在組織實(shí)踐教學(xué)過程中還存在一定問題，突出表現(xiàn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐教學(xué)理念比較落后。在傳統(tǒng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程專業(yè)課程教學(xué)中，雖然也安排了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是實(shí)踐教學(xué)通常僅發(fā)揮了有限的輔助作用，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)主要是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生對理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，整個(gè)實(shí)踐過程缺乏創(chuàng)造性，仍停留在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力上，忽視了對學(xué)生整體行為能力的培養(yǎng)，這在一定程度上降低了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。智慧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，對于教學(xué)理念的更新迫在眉睫，只有更新教學(xué)理念才能適應(yīng)當(dāng)前信息化的技術(shù)環(huán)境［5］。

（二）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)與智慧網(wǎng)絡(luò)的融合不足

當(dāng)前生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)和智慧網(wǎng)絡(luò)的融合存在不足，無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)備還是學(xué)生操作過程的記錄以及信息提示等，都沒有進(jìn)行智慧化和信息化的處理和分析，導(dǎo)致當(dāng)前智慧網(wǎng)絡(luò)的作用沒有得到有效發(fā)揮［6］。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)利用的設(shè)施和資源，很多都是長期未更新的資源，在現(xiàn)有的資源條件下，需要不斷通過網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效更新，以此實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的有效提升。當(dāng)前受到各類主客觀條件的限制，需要不斷融合智慧生態(tài)，把教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)有效對接，通過改變現(xiàn)有的教學(xué)理念和教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)智慧網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。

（三）智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)形式單一

職業(yè)院校在組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)的過程中，還存在著實(shí)踐教學(xué)方式、方法單一的問題。職業(yè)院校在組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，所采取的教學(xué)模式較為刻板和陳舊，學(xué)生只是按照教師要求的步驟進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)操作和驗(yàn)證，整個(gè)實(shí)踐過程沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，也沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了對學(xué)生思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［7］。建立在傳統(tǒng)模式下的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)方法，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)的提升，也不能很好地使學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的實(shí)際需求。當(dāng)前智慧網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的實(shí)施為創(chuàng)新教學(xué)形式提供了更多條件，但是很多教師沒有很好地應(yīng)用這樣的教學(xué)環(huán)境［8］。在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，實(shí)踐教學(xué)的形式多樣，要不斷結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育資源的新特點(diǎn)。當(dāng)前很多學(xué)校開展了線上線下混合模式的實(shí)踐教學(xué)，有的教師還開展了豐富多樣的遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)。學(xué)?；蛘咄ㄟ^聘請行業(yè)專家等多種形式實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，有效改變當(dāng)前教學(xué)模式。

（四）智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐不僅需要更新教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備，同時(shí)對于教師的師資力量建設(shè)也提出了更高的要求。當(dāng)前很多職業(yè)院校大力實(shí)施“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)不斷加大對教師的信息化教學(xué)能力建設(shè)，都是為了更好地適應(yīng)當(dāng)前智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)的需要。但是從總體上來看，當(dāng)前智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐的師資力量仍不足，無論是數(shù)量還是教師的技能掌握都難以滿足現(xiàn)在的需求［9］。

智慧網(wǎng)絡(luò)生態(tài)下的實(shí)踐課程教學(xué)模式，需要大量既能掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，又能熟練使用智慧生態(tài)網(wǎng)絡(luò)下的復(fù)合型教師。當(dāng)前很多學(xué)校在進(jìn)行實(shí)踐課程教師招聘時(shí)，過于注重教師的學(xué)歷，忽視了教師信息素養(yǎng)，導(dǎo)致很多教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，不具備相應(yīng)的知識(shí)和技能，沿用的依然是傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，人才素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐的要求脫節(jié)。

（五）智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)欠缺

智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)提升都帶來了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過豐富教學(xué)資源和模擬教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠通過多變的實(shí)踐操作不斷進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉，但是目前很多實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力與現(xiàn)實(shí)需要存在脫節(jié)。

四、智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)建設(shè)對策——以生產(chǎn)性咖啡課程實(shí)訓(xùn)為例

（一）更新智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)理念

智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)理念應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，要把生產(chǎn)性咖啡課程的最新生產(chǎn)技術(shù)和教學(xué)理念與智慧網(wǎng)絡(luò)生態(tài)教學(xué)模式結(jié)合起來。當(dāng)前很多學(xué)校都在大力實(shí)施教學(xué)改革，對于生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程的改革主要是聚焦生產(chǎn)技術(shù)的前沿以及職業(yè)技能的提升，智慧網(wǎng)絡(luò)生態(tài)下的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)提升，需要不斷優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)理念，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及綠色教育等理念的融入，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，不斷提高學(xué)生對生產(chǎn)性咖啡實(shí)訓(xùn)課程的掌握程度，更好地走進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際［10］。在教學(xué)理念的設(shè)計(jì)上，要進(jìn)一步提升教師的信息素養(yǎng)，把信息能力建設(shè)作為師資建設(shè)的重要內(nèi)容，不斷提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)與智慧網(wǎng)絡(luò)的融合

智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)需要把實(shí)踐教學(xué)和智慧網(wǎng)絡(luò)生態(tài)結(jié)合起來，一方面需要不斷真實(shí)地模擬課程實(shí)踐環(huán)境，不斷優(yōu)化和提升生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)施，把智慧網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)設(shè)施及教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來，把課程教學(xué)、最新技術(shù)和教育理念結(jié)合起來，不斷提升教學(xué)的智慧化水平。通過智慧網(wǎng)絡(luò)的融合，提升操作的真實(shí)環(huán)境模擬水平，快捷反映學(xué)生對實(shí)踐操作的掌握程度，以此優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。智慧網(wǎng)絡(luò)的融合同時(shí)能提升實(shí)踐操作的效率，及時(shí)準(zhǔn)確地反映操作信息，第一時(shí)間把學(xué)生的實(shí)踐過程和數(shù)據(jù)資料反饋給教學(xué)管理人員，教師則根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理分析，不斷調(diào)整授課教學(xué)計(jì)劃［11］。

（三）創(chuàng)新智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)形式

智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)形式是將以前較為單一的“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)+‘模式化實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎谏a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”的智慧網(wǎng)絡(luò)下的實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)訓(xùn)過程中，將學(xué)生分為五個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)生產(chǎn)流程，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行資源的整合和協(xié)調(diào)，在不同的項(xiàng)目中，也可以互換流程和信息共享，提升學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下的信息處理能力。企業(yè)生產(chǎn)中不同員工可以在不同的生產(chǎn)線上輪崗工作，這樣既有利于生產(chǎn)活動(dòng)的安排，使學(xué)生在各個(gè)不同的知識(shí)領(lǐng)域掌握實(shí)踐操作技能，又能使學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過程層面，通過教師的指導(dǎo)，根據(jù)智慧網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生獨(dú)立完成生產(chǎn)流程的全部任務(wù)；在教學(xué)過程層面，學(xué)生通過“學(xué)中做、做中學(xué)”的方式，教師通過“做中教、教中做”的方式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)同步提高的目標(biāo)［12］。

（四）強(qiáng)化智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)師資力量

智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)對教師智慧網(wǎng)絡(luò)信息掌握水平提出了更高要求，需要教師不僅掌握扎實(shí)的實(shí)訓(xùn)技術(shù)，同時(shí)還能講授信息技術(shù)狀態(tài)下的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程。引進(jìn)教師時(shí)，應(yīng)著重引進(jìn)和招聘復(fù)合型雙師型教師隊(duì)伍，對于現(xiàn)有的教師要加大信息化智慧網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)力度，不斷提升信息化條件下的教學(xué)水平，不斷通過智慧網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)的更新和教學(xué)考評環(huán)節(jié)的進(jìn)步。通過優(yōu)化考核方式，轉(zhuǎn)變考核理念，提升學(xué)生對于生產(chǎn)性咖啡課程的掌握程度。在師資力量建設(shè)上，要通過不斷加大培訓(xùn)的質(zhì)量和頻次提升人才質(zhì)量，可在高水平院校開展人才引進(jìn)和招聘活動(dòng)，給予專業(yè)師資豐厚的待遇和保障，不斷提升教師的保障和待遇水平。通過感情留人、待遇留人以及平臺(tái)留人的模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)踐人才師資力量的有效提升。

（五）提升智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高職院校在保證校內(nèi)實(shí)踐基地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備完善的基礎(chǔ)上，還要不斷加強(qiáng)與校外實(shí)踐教學(xué)基地的密切聯(lián)系與合作。校外實(shí)踐教學(xué)基地?zé)o論是場地還是設(shè)施設(shè)備都更加貼近生產(chǎn)一線，所以能更好地提升學(xué)生的操作技能。建立具備現(xiàn)代化，集研究、開發(fā)、生產(chǎn)為一體的智慧網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，既能做好技術(shù)創(chuàng)新上中下游的銜接，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)穩(wěn)定的智慧網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐場所，使教學(xué)緊密聯(lián)系生產(chǎn)，與企業(yè)和崗位需求對接，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。在智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)過程中，要不斷優(yōu)化教學(xué)資源和設(shè)施，通過教師的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，帶動(dòng)智慧網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)新能力的提升［13］。在課程建設(shè)上，要打破原有的課程框架，通過不斷豐富人才培養(yǎng)的理念和模式，不斷創(chuàng)造更多有利于人才發(fā)展的培養(yǎng)環(huán)境。要充分利用校外資源，尤其是企業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源和科研機(jī)構(gòu)的研發(fā)資源，利用上述資源可以彌補(bǔ)高職院校在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)上資源的不足。充分銜接學(xué)校和校外資源，可以更好地推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式的改革。

五、結(jié)論

智慧網(wǎng)絡(luò)對于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)的影響深遠(yuǎn)、意義重大，同時(shí)也存在著一定的困難。如何在智慧網(wǎng)絡(luò)下促進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化和提升，對于教學(xué)設(shè)施和資源以及教師的教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)理念都提出了新的要求。

本文以生產(chǎn)性咖啡課程實(shí)訓(xùn)為例，探討了智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的策略，即不斷改變現(xiàn)有的生產(chǎn)性咖啡課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，主要通過更新生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)與智慧網(wǎng)絡(luò)的融合，創(chuàng)新智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)形式，強(qiáng)化智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)師資力量，提升智慧網(wǎng)絡(luò)下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力等手段進(jìn)行優(yōu)化提升。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：栗少華，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級實(shí)驗(yàn)師）

（責(zé)任編輯：向志莉）