核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)落實立德樹人的教學(xué)策略

摘 要：核心素養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)的不斷融合下，也促進了德育和高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的有效融合.因此，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需立足于核心素養(yǎng)提到的根本要求，提出數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標，在教學(xué)中，積極滲透立德樹人的教育理念，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高的同時，促使學(xué)生的身心實現(xiàn)健康發(fā)展.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；立德樹人；落實；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2022）30-0011-03

收稿日期：2022-07-25

作者簡介：郭振宇（1979.6-），男，福建省龍巖市長汀人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出高中數(shù)學(xué)的教學(xué)需注重以生為本的教育理念，積極貫徹立德樹人的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神以及創(chuàng)新意識，以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到明顯提升.同時，高中數(shù)學(xué)的課程需充分體現(xiàn)出社會實際發(fā)展需求、學(xué)生自身的認知規(guī)律、數(shù)學(xué)學(xué)科具備的特征，以促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)發(fā)展.其中，立德樹人既是現(xiàn)代教育的重要部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標.因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，需依據(jù)學(xué)生自身的年齡特點，對教學(xué)方案進行詳細制定，積極融入立德樹人的理念，以促使學(xué)生得到均衡發(fā)展的同時，確保學(xué)生形成的價值觀、世界觀能夠與時代發(fā)展的需求相適應(yīng)，并促進數(shù)學(xué)學(xué)科的實用價值體現(xiàn).鑒于此，本文主要對核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)落實立德樹人理念的必要性進行分析，并提出具體的教學(xué)策略，以促使學(xué)生在接受到數(shù)學(xué)知識的同時，也接受的德育教育，并實現(xiàn)自身的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)全面提高.

1 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)落實立德樹人的落實必要性

1.1 新時代下對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的基本要求

高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當中，教師通常會將促進學(xué)生的基礎(chǔ)性文化知識當做重中之重，而在較大程度上會忽視了德育素養(yǎng)的培養(yǎng).但在學(xué)校的整體教學(xué)中，教師進行教學(xué)最頻繁且直接的形式是課堂上的教學(xué).因此，在數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)時，教師需立足于教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程當中融入德育，其學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時，接受到的大多數(shù)德育都是源自于課堂教學(xué).因為數(shù)學(xué)學(xué)科屬于基礎(chǔ)課程，學(xué)校在進行課程設(shè)置的時候，就會留給其比較多的課時，這就為德育的開展提供了較大的便利.同時，新課改政策的進一步落實，數(shù)學(xué)教師也要求培養(yǎng)學(xué)生的品德與品質(zhì)，并在學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及人生態(tài)度的前提下，再實施學(xué)術(shù)學(xué)習(xí).

1.2 指導(dǎo)提升數(shù)學(xué)教師的“德育”專業(yè)素質(zhì)

高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時，為了使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的道德品格提升，需注重學(xué)生自身的道德與文化同步發(fā)展.在該過程中，對教師自身具備夯實的道德素養(yǎng)提出了明確的要求，教師既需要在實際教學(xué)中依據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融入適合的德育思想，又需在學(xué)生對抽象化理論知識進行學(xué)習(xí)時，能夠吸收到有價值的知識.而“立德樹人”的教學(xué)理念，則能使教師應(yīng)具備的教育素養(yǎng)得到不斷完善，注重自身榜樣作用的發(fā)揮，在教學(xué)時，依據(jù)自身的思想與言行給予學(xué)生相應(yīng)的影響，以促使學(xué)生形成良好的思想觀以及行為習(xí)慣.

1.3 市場需求與人才教育銜接變化的要求

高中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)化教學(xué)中，教師都關(guān)注提高學(xué)生自身的文化知識與學(xué)習(xí)能力，而忽視了學(xué)生自身的精神層以及思想道德的各個方面的發(fā)展.但近些年來，隨著社會的發(fā)展以及新課改相關(guān)政策的落實，德育逐漸備受人們關(guān)注，在市場的招聘也從原先將“專業(yè)知識”的定位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗赖滤仞B(yǎng)”的培養(yǎng).目前，社會對人才具備的思想道德愈來愈關(guān)注，這就使學(xué)校教育愈來愈注重德育教育.因此，想要使學(xué)生形成綜合性人才，就需注重“立德樹人”的思想融入，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的同時，實現(xiàn)素質(zhì)教育的落實目的，這與社會市場對于人才的需求也是相符合的.

2 核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)落實立德樹人的教學(xué)策略

2.1 調(diào)動教學(xué)資源，培養(yǎng)人際交往力

核心素養(yǎng)下，數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)時，為了落實立德樹人的理念，就需融入到多個方面，以確保教學(xué)的有效性，因此，教師需從以下方面開展：第一，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的合理運用.高中數(shù)學(xué)中有多類型的應(yīng)用題，教師可將多種題目內(nèi)容作為依據(jù)，促進德育內(nèi)容的融合，比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對稅率的有關(guān)應(yīng)用題進行解答時，則可適當?shù)臐B透些社會時政，讓學(xué)生經(jīng)過應(yīng)用題解答，對當前的社會形勢進行了解，以促使學(xué)生形成民族意識以及社會責任感.第二，與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用題運用，以《簡單幾何體的表面積與體積》的教學(xué)為例，教師可告訴給學(xué)生需對幾何圖形涉及到的相關(guān)數(shù)據(jù)實施嚴格校正，避免影響到計算的準確性，以校園的花壇建設(shè)為例，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)校的花壇，計算其表面積與體積，以促使學(xué)生充分認識到嚴格計算的重要性，從而使學(xué)生在日常的生活當中形成嚴謹、認真的做事風格風格.第三，與德育相關(guān)的實踐活動設(shè)計.數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)時，可通過德育的實踐性活動，強化學(xué)生應(yīng)用知識的能力，做的學(xué)以致用，并讓學(xué)生在實踐活動當中，形成自身的綜合能力提高.

2.2 開展教學(xué)活動，培養(yǎng)數(shù)學(xué)品質(zhì)

高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當中，教學(xué)活動的開展需注重求真務(wù)實，學(xué)生需通過認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.因此，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)時，需注重“立德樹人”的理念融入，在教學(xué)實踐當中，設(shè)計有關(guān)教學(xué)活動，對學(xué)生自身的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，以促使學(xué)生形成核心素養(yǎng).第一，數(shù)學(xué)教師在進行知識講解的時候，需注重數(shù)學(xué)公式的運用技巧講解，并指導(dǎo)學(xué)生試著自主推算公式，以促使學(xué)生經(jīng)過推導(dǎo)公式的過程，實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)能力增強，并促使學(xué)生對數(shù)學(xué)公式形成更深的認識.第二，高中生的興趣極其廣泛，數(shù)學(xué)教師通過指導(dǎo)學(xué)生進行公式推導(dǎo)，可充分激發(fā)出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣.第三，在實際教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可通過多媒體技術(shù)的運用，引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，以促使學(xué)生形成動手操作的能力.以“函數(shù)的基本性質(zhì)”的有關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可指導(dǎo)學(xué)生通過計算機繪制相應(yīng)的函數(shù)圖像，以促進學(xué)生自身的綜合素質(zhì)提高.第三，數(shù)學(xué)教師需培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的好習(xí)慣.通過對高中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)化教學(xué)分析，并不關(guān)注學(xué)生自身的個性化特征，這不僅會影響到學(xué)生的想象力發(fā)展，而且還會阻礙學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展，因此，數(shù)學(xué)課堂的具體教學(xué)當中，教師需注重立德樹人的理念落實，將學(xué)生自身的自主思考力作為重點內(nèi)容進行培養(yǎng)，以促使學(xué)生形成思考力的同時，實現(xiàn)健康成長.以“立體圖形的直觀圖”教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)時，僅通過單一化觀察法是無法使學(xué)生立足于不同角度思考問題時，并影響到學(xué)生全方位的認識到立體圖形，并使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)時，容易形成相應(yīng)的固定思維.依據(jù)新課標的有關(guān)要求分析，數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)時，需指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)校中的相關(guān)建筑物當做學(xué)習(xí)對象，對建筑物的直觀圖進行繪制，以此使學(xué)生對于建筑物形成直觀認識的同時，具備相應(yīng)的建筑設(shè)計的思想，從而為學(xué)生后期學(xué)習(xí)相關(guān)建筑知識奠定良好的基礎(chǔ).

2.3 引入歷史資料，提高道德水平

高中生在實際成長過程，榜樣力量通常發(fā)揮著顯著的作用，立足于促進學(xué)生實現(xiàn)健康成長的角度，榜樣就像是明燈，激勵著學(xué)生不斷前行.因此，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當中，教師可適時的引入些歷史資料，以促使學(xué)生形成完善的道德觀，并讓學(xué)生的身心都實現(xiàn)健康的發(fā)展.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，歷史資料的引入可以是著名的數(shù)學(xué)家本身的光輝事跡，也可以是數(shù)學(xué)的整體發(fā)展歷史等，而教師則將其作為歷史故事講解給學(xué)生，以促使學(xué)生形成積極、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，促使學(xué)生形成堅定的學(xué)習(xí)信念.另外，數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)當中，還需注重公共圖書館的相關(guān)資源運用，促進圖書館具有的教學(xué)價值有效發(fā)揮，這不僅能充分激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探討興趣，而且還能促進學(xué)生自身的知識視野有效拓展，從而使學(xué)生自身的綜合能力得到全方位提高.在具體教學(xué)當中，以《二項式系數(shù)的性質(zhì)》的相關(guān)內(nèi)容為例，數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生到圖書館中對楊輝三角進行查閱，學(xué)生經(jīng)過翻閱有關(guān)書籍就會發(fā)現(xiàn)，楊輝三角與歐洲的相比，其要早于歐洲四百多年，以此深化與促進學(xué)生的認識，即古代數(shù)學(xué)已經(jīng)處于世界的領(lǐng)先地位，并加深了學(xué)生對于祖國文化的自豪感與認同感.對高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容進行分析顯示，其通常包含了許多的抽象化數(shù)學(xué)理論以及數(shù)學(xué)公式，這些抽象化知識背后都是我國數(shù)學(xué)家經(jīng)歷了辛苦研究才發(fā)現(xiàn)的.但是，數(shù)學(xué)家在背后付出的艱辛與努力，通常是不為人知的，這個時候，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生通過課余的時間，在圖書館中查閱些課外的知識，增長學(xué)生的見識，這不僅能有效的緩解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的壓力，而且還能充分激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探討興趣，以促使學(xué)生形成正確的思想價值觀.數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)時，如果發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材當中沒有提及到與數(shù)學(xué)家有關(guān)的優(yōu)秀事跡，數(shù)學(xué)教師在備課的時候，就能通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種渠道，進行資料收集，并在課堂上講解給學(xué)生，以促使學(xué)生充分認識到相關(guān)數(shù)學(xué)知識來源的同時，形成堅持不懈、不畏辛苦的精神，并促使學(xué)生形成有效解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的好品質(zhì)，并促使學(xué)生有勇敢、堅韌的品質(zhì)面對現(xiàn)實生活當中的困難與挫折，從而使學(xué)生自身的道德水平得到提高.

2.4 優(yōu)化評價制度，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

成績并非是對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進行衡量與評價的唯一標準，教師還需立足于多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)實施評價，這就需數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)時，注重課堂教學(xué)中的評價制度有效優(yōu)化，從全方位對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)及其表現(xiàn)實施評價.在高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)當中，雖然需關(guān)注學(xué)生的考試成績，但是，仍需對學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的毅力以及恒心進行磨煉，在教師了解到學(xué)生得以進步的時候，就需對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價體系實施優(yōu)化，以促使學(xué)生更好的擺脫數(shù)學(xué)成績困境的同時，能夠通過更加平和的心態(tài)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識.另外，在學(xué)習(xí)的評價體系得以優(yōu)化的情況下，教師需給予學(xué)生相應(yīng)的人性化指導(dǎo)與教育，以促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的具體學(xué)習(xí)中，更樂于、敢于學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識.

綜上所述，核心素養(yǎng)的背景下的教育對于教師與學(xué)生的要求也愈來愈高，將立德樹人滲透到高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生充分掌握到基礎(chǔ)性知識，形成相應(yīng)的知識技能，而且還能使學(xué)生體會到相應(yīng)的道德熏陶，從而使學(xué)生自身的道德修養(yǎng)得以提升的同時，培養(yǎng)出國家所需的綜合人才.

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[責任編輯：李 璟]