以“融慧教育”奠基未來：立德樹人的校本實踐

摘要作為一所百年老校，天津市和平區(qū)岳陽道小學(xué)秉持立德樹人初心，堅持“以人為本、五育并舉、全面發(fā)展、奠基未來”的育人觀，探尋新時代學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑。首先是在傳承“三結(jié)合教育”的基礎(chǔ)上，對接時代要求，形成面向未來的“融慧”學(xué)校文化體系。其次是以“融慧”文化為根基，通過打造特色德育品牌、開拓學(xué)校德育新陣地，探索立德樹人的實踐路徑。最后是基于為未來奠基的目標，從“創(chuàng)新+合作”核心能力培養(yǎng)出發(fā)，逐步構(gòu)建了育人導(dǎo)向的“融慧”課程體系。

關(guān)鍵詞 立德樹人；三結(jié)合教育；五育并舉；高質(zhì)量發(fā)展；“融慧”課程體系

中圖分類號G62

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2022）11-0005-04

漫步在綠樹成蔭的天津五大道，您會看到在天津獨具特色的“萬國樓臺”中，坐落著擁有111年歷史的天津市和平區(qū)岳陽道小學(xué)（以下簡稱“岳小”）。時序更替，華章日新，一代代岳小人始終秉持立德樹人的初心，堅持“以人為本、五育并舉、全面發(fā)展、奠基未來”的育人觀，著力培養(yǎng)品行高尚、學(xué)識豐碩、能力卓越、身心健康、崇尚勞動的未來之才，用探索與實踐詮釋教育的意義。

作為在岳陽道小學(xué)一路成長起來的“老校長”，我曾見證學(xué)校的發(fā)展與輝煌，也曾經(jīng)歷學(xué)校的突圍與超越，如今正帶領(lǐng)師生奮力譜寫新時代學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。面對新時代新征程，如何讓一所百年老校實現(xiàn)與時代同頻共振的新成長？本文僅擷取以下三個視角，呈現(xiàn)我們的思考與實踐。

一、與時代同頻，尋找傳承創(chuàng)新的文化主題

1979年，岳陽道小學(xué)確立了“學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育”的辦學(xué)理念，面向社會開放辦學(xué)。經(jīng)過30多年幾代人的不懈探索，“三結(jié)合教育”展現(xiàn)出多元共治、合力育人的勃勃生機。1990年，我進入岳陽道小學(xué)成為一名數(shù)學(xué)教師，這些年來，學(xué)校的高位發(fā)展強力助推了我的成長。2013年，我“接棒”校長工作后，基于對學(xué)校的深厚感情和深度了解，開始深入思考新時代學(xué)校改革發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校“三結(jié)合教育”的辦學(xué)特色久負盛名，但是面對互聯(lián)網(wǎng)對教育改革發(fā)展的深刻影響，面對立德樹人根本任務(wù)對學(xué)校育人提出的新要求，學(xué)校如何在傳承的基礎(chǔ)上進行教育教學(xué)創(chuàng)新，推動傳統(tǒng)的“三結(jié)合教育”轉(zhuǎn)型升級，促使百年老校煥發(fā)新顏，成為下一個10年甚至30年的教育領(lǐng)跑者，就成為當時學(xué)校發(fā)展所面臨的重要課題。

當時，恰逢和平區(qū)成為中國教育科學(xué)研究院綜合改革試驗區(qū)，我們充分利用這一契機和平臺，邀請駐區(qū)專家組進校，對學(xué)校發(fā)展進行精準把脈指導(dǎo)。在多輪研討、反復(fù)推敲之后，我們把歷經(jīng)37年實踐的“三結(jié)合教育”精髓與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”及未來社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求相融合，拓寬“學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合”的外延與內(nèi)涵，創(chuàng)造性地提出了“融慧”辦學(xué)思想。融，意為融合、融通，可延伸為和諧、永久；慧，乃賢達、美好、智慧，可延伸為明事理、富涵養(yǎng)，德智體美勞兼優(yōu)、知識能力皆強。我們希望通過融合學(xué)校、家庭、社會等各利益主體之慧，融合學(xué)校各業(yè)務(wù)工作之慧，融合區(qū)域、民族、人類歷史文化和未來社會發(fā)展之慧，融合學(xué)生核心素養(yǎng)落地和終身發(fā)展力培養(yǎng)之慧，培養(yǎng)更多面向未來的優(yōu)秀人才。簡言之，即“融天下大慧，育未來棟才”。

“融慧教育”既是我校在新時代對“三結(jié)合教育”的繼承與發(fā)展，也是黨的教育方針在岳小落地實施的有效途徑。2016年12月，天津市版權(quán)局為我?！叭诨邸鞭k學(xué)思想和岳小學(xué)子代言人“融娃”“慧娃”的卡通形象進行了版權(quán)登記。六年來，岳小逐漸形成了面向未來的“融慧”學(xué)校文化體系，以“培養(yǎng)具有尚品、碩學(xué)、卓能、強體、崇勞的地球村未來棟才”為育人目標，堅持五育并舉，實施素質(zhì)教育。與此同時，我們基于“融慧教育”的文化主題，進一步明確了學(xué)校的發(fā)展愿景，即努力使學(xué)校成為“隱于五大道的書院，顯于地球村的書房”，成為“讓教師享受教育的幸福，讓學(xué)生享受成長的快樂”的家園式學(xué)校，并將其落地于學(xué)校治理、課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)變革、干部教師隊伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等各方面工作中，致力于為百年老校尋找一條可持續(xù)發(fā)展的時代路徑。

二、以“融慧”為根，探索立德樹人的實踐路徑

育人之本，在于立德鑄魂。在推進學(xué)校辦學(xué)實踐的過程中，岳小始終將德育工作放在學(xué)校工作首位，探索以“融慧”文化為根基，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)、禮儀規(guī)范，涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感，讓立德樹人真正落地落實。

1. 打造特色德育品牌，為學(xué)生培根鑄魂

學(xué)校探索將核心價值觀教育和思政一體化建設(shè)作為德育工作的核心內(nèi)容，逐步打造出具有學(xué)校特色的德育品牌。

其一，培育核心價值觀，幫助學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?。2013年12月，中共中央辦公廳明確提出24字社會主義核心價值觀。在此背景下，如何引導(dǎo)學(xué)生從小樹立正確的價值觀，就成為我們思考的關(guān)鍵問題。為了讓價值觀教育真正內(nèi)化于心、外顯于行，我們基于小學(xué)生的認知特點，探索通過“牢記、理解、踐行”三部曲教育模式，把培育和踐行社會主義核心價值觀落實到各個環(huán)節(jié)。例如：學(xué)校大隊輔導(dǎo)員帶領(lǐng)班主任將24字社會主義核心價值觀的內(nèi)容編成孩子們熟悉的拍手歌，并錄制成微視頻和音頻每天在大課間播放，使全校學(xué)生在極短時間內(nèi)輕松傳唱，巧妙解決了“牢記”給低年級學(xué)生帶來的難題。我們的“拍手歌”也被發(fā)布在公眾平臺向全國推廣。又如：為了多層次、多角度地引導(dǎo)學(xué)生理解社會主義核心價值觀，學(xué)校開展了多樣化的教育實踐活動，為學(xué)生營造真實的生活場景，培養(yǎng)學(xué)生對道德情景的自主判斷能力，從而使學(xué)生將知識內(nèi)化為自己的道德品質(zhì)和行為。

其二，思政課一體化建設(shè)，保障學(xué)生的持續(xù)性成長。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。如何以系統(tǒng)思維統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，是當下學(xué)校教育的時代命題。基于此，我們聯(lián)合天津外國語大學(xué)馬克思主義學(xué)院、天津市第一中學(xué)、天津市和平區(qū)第十一幼兒園一起行動，共同整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建“大中小幼思政課一體化聯(lián)盟”；同時通過“同講思政課”“同上微隊課”“同主題演講”“聯(lián)合團隊日”等多種形式，開展思政課一體化建設(shè)，實現(xiàn)了四校間教學(xué)目標的一致性和整體性、教學(xué)內(nèi)容的遞進性和連貫性、教學(xué)方法的適當性和連續(xù)性，逐步形成“以大育小，以小促大”的良性思政課一體化教育模式，實現(xiàn)了各學(xué)段思政課的縱向銜接和橫向貫通。

2. 開拓學(xué)校德育新陣地，實現(xiàn)全場域育人

其一，融合課堂陣地。我們結(jié)合各學(xué)科的性質(zhì)，充分挖掘滲透于各學(xué)科中的德育資源，寓德育于各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中；同時通過開展案例交流會等方式，不斷探索并實施學(xué)科滲透德育新策略。例如：美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生借助畫筆描繪中華民族發(fā)展史，學(xué)生用線條與色彩勾勒出先輩尋訪革命精神的足跡，包括承載著民族希望的紅船、不怕犧牲的紅軍等，在一系列創(chuàng)作過程中，學(xué)生也接受了一場深刻的愛國主義教育。

其二，浸潤班級陣地。班級建設(shè)是德育工作的重要載體，我們積極發(fā)揮班級教育主陣地作用，結(jié)合各班實際情況開展教育活動。班主任接班后都要組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校錄制的《習(xí)慣示范專題片》，讓學(xué)生有規(guī)范可循、有榜樣可學(xué)，使行為規(guī)范看得見、摸得著、學(xué)得準。在學(xué)習(xí)過程中，班主任分別從進校禮儀、課堂行為、放學(xué)規(guī)范等不同角度對學(xué)生進行引導(dǎo)。學(xué)校還舉辦“習(xí)慣養(yǎng)成T臺秀”，請各班家委會成員擔任評委，讓學(xué)生從課堂姿態(tài)、物品擺放、合作學(xué)習(xí)、進校離校等不同方面展示班級風(fēng)采，以此加強學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育。此外，我們還通過增設(shè)“紅領(lǐng)巾公益示范崗”，實現(xiàn)學(xué)生的示范監(jiān)督與自我管理；通過“曬曬我們的幸福教室”展評活動，促使教師、學(xué)生、家長一起創(chuàng)建班級文化，營造良好的班級文化氛圍。

其三，開拓社區(qū)陣地。我校利用所處五大道地區(qū)擁有的豐富德育資源，建設(shè)了博物館、圖書館、名人故居、養(yǎng)老院等70余個活動基地，完善了以社區(qū)教育為依托的德育陣地，有效突破了教育資源壁壘。2019年1月17日，習(xí)近平總書記到天津市和平區(qū)朝陽里社區(qū)考察，我校紀施雨同學(xué)作為年齡最小的志愿者受到了總書記的親切接見。學(xué)校以此為契機，將志愿服務(wù)列入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，組織全體學(xué)生以班級為單位成立了74支“融娃慧娃志愿小分隊”，到基地開展常態(tài)化志愿服務(wù)，用實際行動踐行關(guān)愛他人、共建和諧社會的美好愿望。

其四，開辟心育陣地。我們以心理健康教育課程建設(shè)為載體，成立了以校長引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、專兼職心理教師協(xié)作的心理健康教育指導(dǎo)中心，定期開展師生心理健康教育專題培訓(xùn)，幫助師生學(xué)會管理情緒，正確對待挫折和壓力，不斷提高心理健康水平。學(xué)校受疫情影響開展線上學(xué)習(xí)期間，指導(dǎo)中心還建立了“特別關(guān)愛學(xué)生心理檔案”和“特別關(guān)愛心理會談記錄表”，并對教師展開相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，指導(dǎo)全體教師做好學(xué)生心理關(guān)愛和問題排查工作，構(gòu)建了以“發(fā)現(xiàn)問題-確保安全-上報中心-教師會談-溝通家長-轉(zhuǎn)介服務(wù)-關(guān)愛支撐”為主的學(xué)校心理危機干預(yù)流程機制。

三、為未來奠基，構(gòu)筑育人導(dǎo)向的學(xué)校課程體系

構(gòu)建學(xué)校課程體系是落實立德樹人根本任務(wù)、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主渠道。經(jīng)過多年不斷完善，我們基于學(xué)生未來發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力提煉出“創(chuàng)新+合作”的核心能力，并將此作為課程目標，旨在通過學(xué)校課程體系的構(gòu)建，為學(xué)生在六年小學(xué)生活中形成在未來世界幸福工作、快樂生活的能力奠基。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校逐步構(gòu)建起涵蓋93門自選課程的“融慧”課程體系。

1. 基于學(xué)生需求，不斷明晰課程建設(shè)思路

學(xué)校課程體系的構(gòu)建，經(jīng)歷了一個不斷完善的過程，這也是我們基于學(xué)生發(fā)展需求，不斷明晰課程建設(shè)思路、聚焦課程育人導(dǎo)向的過程。起初，岳小和大多數(shù)學(xué)校一樣，通過組建興趣小組和社團等形式，為學(xué)生提供發(fā)展?jié)撃艿臋C會，但是還沒有形成較成熟的課程，也很難兼顧學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。后來，我們嘗試借助信息技術(shù)手段服務(wù)選課工作，讓每一門課程的設(shè)置都尊重學(xué)生的選擇，彰顯其價值，但是如何讓課程真正點燃學(xué)生興趣的火種、實現(xiàn)“我的課程我做主”仍是我們想要突破的瓶頸。

2016年，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布后，我們對學(xué)校的課程體系進行了初步規(guī)劃。一是將課程改革的要求與校情相融合，從學(xué)校的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和辦學(xué)經(jīng)驗中汲取精華、獲取養(yǎng)分，找準學(xué)校課程改革與提高教育教學(xué)質(zhì)量的契合點，明確課程定位。二是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、實踐力、合作力和健全人格作為基本標準，精心研究國家課程、地方課程與校本課程的融合點，使特色課程多樣化、精品化、系列化，形成課程體系。三是構(gòu)建承載課程體系的網(wǎng)絡(luò)平臺，推進自選課程的落實。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成了最初的課程架構(gòu)，包括學(xué)科延展課程、綜合實踐課程和自選課程超市三大類。其中自選課程超市涵蓋文學(xué)素養(yǎng)、思維訓(xùn)練、傳統(tǒng)文化、體育健康、藝術(shù)審美、未來創(chuàng)客六大領(lǐng)域56門課程，實現(xiàn)了全校學(xué)生100%網(wǎng)上自主選課、走班上課。2016年3月，學(xué)校自主選課平臺正式啟用。在這個過程中，課程建設(shè)不再是學(xué)校單方面的事情，學(xué)生、家長都是課程建設(shè)的主體。每個學(xué)期，我們會利用“問卷星”軟件對全校學(xué)生及家長分別進行課程開設(shè)情況的問卷調(diào)查，了解學(xué)生喜歡的課程、想要開設(shè)的課程及其原因，通過數(shù)據(jù)分析不斷完善學(xué)校的課程設(shè)置。

2. 強化育人導(dǎo)向，系統(tǒng)構(gòu)建“融慧”課程體系

經(jīng)過六年的不斷完善和優(yōu)化，如今，我們的課程體系更加強化五育并舉，更加強化育人導(dǎo)向，更加強化課程整合。我們以立德樹人為導(dǎo)向，著眼國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會發(fā)展趨勢和學(xué)生個性需求，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和各學(xué)科核心素養(yǎng)，重建課程結(jié)構(gòu)，精選對學(xué)生個性差異發(fā)展最有價值的課程，建立起包括學(xué)科延展課程、項目研究課程、實踐創(chuàng)想課程和興趣拓展課程四大領(lǐng)域的“融慧”課程體系。

其一，開設(shè)興趣拓展課程，發(fā)展學(xué)生的個性特長。岳小的自選課程超市依舊深受學(xué)生喜愛，通過100%網(wǎng)上自主選課、走班上課的形式，每個學(xué)生都行使了選擇自己喜愛課程的權(quán)利。課程涵蓋藝術(shù)審美、傳統(tǒng)文化、體育健康等六個不同領(lǐng)域，并引入相聲、快板、京韻大鼓、繩藝、盤扣等由非遺傳承人親自執(zhí)教的非遺課程，讓學(xué)生在滿足興趣需求的同時，更加深入地感悟非遺文化的魅力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校進一步增設(shè)精品團隊課程和自主規(guī)劃課程，不斷拓寬學(xué)生的選課范圍，促進學(xué)生個性發(fā)展。其中精品團隊課程以藝術(shù)和體育課程為主，包括排球、足球、啦啦操、舞蹈、管弦樂等課程；自主規(guī)劃課程包括圖書借閱、書法訓(xùn)練、自習(xí)答疑、創(chuàng)想實驗、課本劇目等內(nèi)容。此外，在各行各業(yè)家長的大力支持下，每周一下午的“愛的陪伴”課程也成為學(xué)校的又一特色課程。

其二，開設(shè)項目研究課程，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。這是更加重視學(xué)科交叉性和研究綜合性的項目式研究課程板塊。如走近非遺文化、二十四節(jié)氣的學(xué)問、天津的橋文化、垃圾的旅行、探尋“一帶一路”、世界美食文化等都是以研究項目為載體，立足于問題解決展開的跨界融合的學(xué)習(xí)和研究。這類課程基于學(xué)科又超越學(xué)科，利于學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活、學(xué)科與人際的聯(lián)系和拓展，旨在激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

其三，開設(shè)實踐創(chuàng)想課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。這是專門滿足學(xué)生好奇心和創(chuàng)造欲的課程板塊。課程涵蓋勞動類、創(chuàng)客類和社區(qū)類等方面，打破了課內(nèi)外、校內(nèi)外的邊界。例如：木模制作、電子焊接、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等課程蘊含著生產(chǎn)勞動因素，提高了學(xué)生的動手能力，啟迪了智慧；基地研學(xué)和志愿服務(wù)課程則建立了新型學(xué)校與社區(qū)互動關(guān)系，促使學(xué)生通過多樣化的實踐學(xué)習(xí)，在心中播下社會責(zé)任感的種子。

其四，開設(shè)學(xué)科延展課程，賦能學(xué)生的素養(yǎng)提升。這是基于學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)科專長、賦能學(xué)生發(fā)展的課程板塊。各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點細化培養(yǎng)目標，開發(fā)出有趣的科學(xué)實驗、魔方、衍紙畫、排球、口風(fēng)琴等40余個學(xué)科延展課程，使每個學(xué)生都擁有N個學(xué)科特長的課程目標成為現(xiàn)實。

具有學(xué)校文化特質(zhì)的“融慧”課程體系立足于學(xué)生的未來發(fā)展，著眼于建立新型的教學(xué)關(guān)系，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為根本目標，將關(guān)鍵能力培養(yǎng)落實在豐富的課程實施之中。自主選課和走班上課讓不同年齡、相同興趣的教師和學(xué)生經(jīng)常聚集在一起開展學(xué)習(xí)，師生素養(yǎng)因豐富的課程內(nèi)容形式而不斷生長，學(xué)校也在實踐中積累了豐富的課程實施經(jīng)驗，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（編輯 謝 凡）

編后記 一位二十大代表的初心與情懷

特別振奮、備感溫暖、責(zé)任重大—對于剛剛參加完黨的二十大的褚新紅校長來說，這是一直盤旋在她心底的幾個關(guān)鍵詞。

褚新紅所在的天津市和平區(qū)岳陽道小學(xué)是位于天津五大道的一所百年老校，也是津門名校。從教32年來，褚新紅的職業(yè)履歷上只有這一個單位，但卻疊加了諸多榮譽。她是首批正高級教師、天津市特級教師、教育部中小學(xué)名校長領(lǐng)航班成員，曾獲全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、全國五一勞動獎?wù)?、全國三八紅旗手、全國巾幗建功標兵、首屆“天津市杰出津門校長”等榮譽稱號，2022年光榮當選黨的二十大代表。這所百年老校滋養(yǎng)了她的成長，她也為百年老校的發(fā)展不斷賦予新的動能。

1990年，褚新紅從天津第二師范學(xué)校畢業(yè)后便進入岳陽道小學(xué)，如愿以償成為一名數(shù)學(xué)教師，后來又成為和平區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科首席教師。她曾連續(xù)16年任教畢業(yè)班，在長期的高年級教學(xué)實踐中，她發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳，根本原因是學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣，將學(xué)習(xí)視為負擔。為了解決這個問題，她創(chuàng)建了“激趣引探教學(xué)法”，形成了自己獨特的教學(xué)策略并在全校和區(qū)里分享推廣。一批批孩子的快樂成長陪伴著她最美的青春。

2013年，在岳小“土生土長”的褚新紅眾望所歸接力這所百年老校的新一任校長，學(xué)生的未來發(fā)展、教師的專業(yè)成長、學(xué)校的品質(zhì)提升開始成為她教育生命的代名詞。在褚新紅看來，校長不僅要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長需求、興趣特長的眼睛，還要善于發(fā)現(xiàn)不同教師的潛能優(yōu)長，為他們的可持續(xù)發(fā)展鋪路搭橋。就這樣，一批批優(yōu)秀教師的幸福成長，成為“四格培養(yǎng)模式+六層塔式結(jié)構(gòu)”教師培養(yǎng)體系的生動詮釋，也成為褚新紅的驕傲。這些年里，學(xué)校共培養(yǎng)出5位正高級教師、7位市學(xué)科骨干教師、135位各級骨干教師，學(xué)校教師在全國教學(xué)大賽中榮獲22個一等獎……就這樣，她用一串串數(shù)字繼續(xù)為學(xué)校書寫精彩。

2019年，教育部“校長國培計劃”中小學(xué)名校長領(lǐng)航班授予的“褚新紅校長工作室”正式掛牌，她成為天津首位成立工作室的小學(xué)校長，承擔起引領(lǐng)更多校長一起成長的新責(zé)任；2020年，她作為和平岳陽教育集團總校長，承擔起輻射優(yōu)質(zhì)教育資源、帶動更多學(xué)校共同發(fā)展的集團化辦學(xué)新使命。對褚新紅而言，這是她教育生涯的再次起航。

如今，面對新征程新使命，作為黨的二十大代表的褚新紅，依然心懷最質(zhì)樸的愿望：堅守為黨育人、為國育才的初心使命，用心、用情、用力、用智做好本職工作，為師生辦實事、為家長解難題，辦孩子喜歡、家長放心、人民滿意的教育。正如她在名片上所印的那句話—“讓教育成為享受，讓學(xué)習(xí)成為快樂，讓成長成為幸福”，這是她作為教育人的初心與情懷，也是一名優(yōu)秀校長努力奔跑、不斷追求卓越的持續(xù)動力。