安全教育“小微工程”：守護(hù)小學(xué)生平安健康成長(zhǎng)

王麗君

摘要為改變長(zhǎng)期以來(lái)存在的校園安全教育實(shí)效性差的問(wèn)題，四川省閬中市借助教育政策出臺(tái)和項(xiàng)目試點(diǎn)契機(jī)，在全市小學(xué)中推廣安全教育“小微工程”，同時(shí)通過(guò)研制小而明的教育主題、開(kāi)發(fā)小而實(shí)的教育案例、建立小而活的教育機(jī)制、開(kāi)展小而精的教育活動(dòng)、實(shí)施小而美的教育考核等“五微”策略，讓安全教育入腦入心并內(nèi)化為小學(xué)生的自覺(jué)行為，有力保障小學(xué)生的平安健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 學(xué)校安全教育；校園安全責(zé)任事故；小微工程；“五微”策略

中圖分類(lèi)號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2022）11-0057-03

注釋?zhuān)孩?本文系南京師范大學(xué)道德教育研究所2019年度課題“小學(xué)德育教材中安全主題教學(xué)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：JDNNU20190306）、四川省南充市教育體制機(jī)制改革項(xiàng)目“區(qū)域校園安全‘四方責(zé)任機(jī)制改革試點(diǎn)”（項(xiàng)目文件號(hào)：南市教體〔2019〕51號(hào)）的階段性研究成果。

曾幾何時(shí)，校園安全責(zé)任事故長(zhǎng)期困擾著中小學(xué)校管理者?！鞍踩逃焯熘v，安全事故時(shí)時(shí)有”，家長(zhǎng)怕出事，學(xué)校怕?lián)?zé)。特別是小學(xué)生群體，由于他們年齡小，身心發(fā)展都不成熟，風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)較差，因此出現(xiàn)各類(lèi)安全事故的概率較大。加之校園安全教育中長(zhǎng)期存在的空洞式說(shuō)教、照本宣科式記規(guī)則、機(jī)械式用規(guī)則等問(wèn)題，導(dǎo)致校園安全教育的效果大打折扣。

為扭轉(zhuǎn)這種不利局面，近年來(lái)，四川省閬中市教育科技和體育局以落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)家安全教育的實(shí)施意見(jiàn)》《大中小學(xué)國(guó)家安全教育指導(dǎo)綱要》為契機(jī)，以南充市（閬中隸屬南充市）教育體制機(jī)制改革項(xiàng)目“區(qū)域校園安全‘四方責(zé)任機(jī)制改革試點(diǎn)”為載體，通過(guò)建立政府主管、教育部門(mén)主抓、教研部門(mén)主導(dǎo)、學(xué)校主責(zé)的“四主”工作機(jī)制，在全市小學(xué)中推廣安全教育“小微工程”。通過(guò)探索實(shí)施包含微目標(biāo)、微課程、微組織、微實(shí)踐和微評(píng)價(jià)在內(nèi)的“五微”策略，閬中市努力讓安全教育入腦入心并內(nèi)化為小學(xué)生的自覺(jué)行為，從而有力保障小學(xué)生的平安健康成長(zhǎng)。

一、微目標(biāo)：研制小而明的教育主題

安全教育目標(biāo)是教育者對(duì)安全教育活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的主觀設(shè)想，是通過(guò)一定的安全教育活動(dòng)想要達(dá)到的境界或目的，其主要作用在于為安全教育活動(dòng)指明方向。學(xué)校在制定安全教育目標(biāo)時(shí)，一方面要依據(jù)國(guó)家相關(guān)政策、小學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律等因素來(lái)確定，內(nèi)容要具有一定的社會(huì)性和高度概括性；另一方面要考慮到小學(xué)生以直觀形象思維為主的身心發(fā)展特點(diǎn)，避免目標(biāo)內(nèi)容變成條款或口號(hào)。

在實(shí)踐中，我們指導(dǎo)學(xué)校將社會(huì)性、高度概括性的安全教育目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以小而明的主題進(jìn)行呈現(xiàn)?！靶　笔侵赴踩逃繕?biāo)小微化、具體化，也就是將一些抽象的、難以理解的安全知識(shí)概念分解為若干小微知識(shí)點(diǎn)，并以能在實(shí)際教育和活動(dòng)過(guò)程中達(dá)到預(yù)期目的為標(biāo)準(zhǔn)。“明”是指安全教育主題能聯(lián)系學(xué)生身邊的時(shí)事，無(wú)痕融入小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。同時(shí)在確立安全教育目標(biāo)過(guò)程中，我們還指導(dǎo)學(xué)校按照“小步子、分學(xué)期、分年級(jí)、分學(xué)段”的原則，建立序列性的教育目標(biāo)和主題。

例如：閬中市城東小學(xué)針對(duì)學(xué)生生理安全主題教育，設(shè)置了身體自護(hù)、校園自護(hù)、家庭自護(hù)、外出自護(hù)四方面內(nèi)容。其中在身體自護(hù)方面，學(xué)校分年級(jí)設(shè)置了如下教育目標(biāo)：一年級(jí)上學(xué)期主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何保護(hù)好自己的眼、眉、鼻、耳、唇等五官，同時(shí)伺機(jī)開(kāi)啟性啟蒙教育，下學(xué)期主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何保護(hù)好自己的大腦、頭發(fā)和四肢；二年級(jí)設(shè)置“守護(hù)內(nèi)褲與背心下的秘密”“敢獨(dú)自睡覺(jué)啦”等主題活動(dòng)；三年級(jí)設(shè)置“學(xué)會(huì)洗澡”“學(xué)會(huì)洗內(nèi)褲”等主題活動(dòng)。這樣的內(nèi)容安排體現(xiàn)出安全教育目標(biāo)的有序性和遞進(jìn)性。

二、微課程：開(kāi)發(fā)小而實(shí)的教育案例

安全教育課程是落實(shí)安全教育目標(biāo)的主渠道?？紤]到小學(xué)生對(duì)于抽象事物和理論性強(qiáng)的教育內(nèi)容在認(rèn)知和理解方面存在困難，我們?cè)趯?shí)踐中指導(dǎo)學(xué)校結(jié)合小學(xué)生安全教育主題，開(kāi)發(fā)出一些小而實(shí)的教育案例。這里的“小”是指在已經(jīng)確立的若干安全教育小微主題下，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)發(fā)的一些小案例，其中既有專(zhuān)門(mén)的安全教育類(lèi)課程，也有融合在其他學(xué)科課程內(nèi)容中的微話(huà)題。“實(shí)”是指課程通過(guò)淺顯易懂、小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行講述，便于小學(xué)生理解和掌握。

例如：閬中市城北小學(xué)校整體設(shè)計(jì)了小學(xué)六年的安全教育微課程，包括學(xué)校、班級(jí)、家庭和學(xué)生個(gè)體四個(gè)層面。其中學(xué)校層面的“警鐘”安全教育由48個(gè)微課程組成，包括生命安全愛(ài)護(hù)內(nèi)容15個(gè)、心靈安全呵護(hù)內(nèi)容8個(gè)、應(yīng)急突發(fā)事件安全自護(hù)內(nèi)容9個(gè)、國(guó)家安全守護(hù)內(nèi)容16個(gè)。這些微課程內(nèi)容主要來(lái)源于學(xué)生安全評(píng)估、寒暑假安全教育作品征集、每月安全手抄報(bào)、每周?chē)?guó)旗下講話(huà)、節(jié)日活動(dòng)等。而在班級(jí)層面的“以案說(shuō)安”安全教育系列微課程中，很多主題都通過(guò)微視頻、文字講述等方式實(shí)施，每個(gè)主題聚焦一個(gè)小案例，包括情景模擬、同理推論、應(yīng)對(duì)策略等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，案例均來(lái)自學(xué)校師生及學(xué)生家長(zhǎng)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、教育性。如有學(xué)生在家爬到高處拿東西不小心摔傷就醫(yī)，班級(jí)教師在了解情況后與其溝通，請(qǐng)?jiān)撋鸀橥瑢W(xué)們講述“事故經(jīng)過(guò)”，最后這件事還被作為典型案例納入班級(jí)安全教育資源。

又如：閬中市民族小學(xué)不僅在校內(nèi)單獨(dú)開(kāi)設(shè)安全教育課程，而且要求教師將安全教育內(nèi)容融入其他學(xué)科課程實(shí)施。如在《英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)《Theyre monkeys》一課中，文本講述的是一位老師帶領(lǐng)學(xué)生去參觀動(dòng)物園。該校教師在執(zhí)教時(shí)，設(shè)計(jì)了模擬動(dòng)物園的場(chǎng)景，在教學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。如在動(dòng)物園不要靠動(dòng)物太近，謹(jǐn)防遭到攻擊；不要輕易給動(dòng)物投食，否則動(dòng)物吃得太多或吃錯(cuò)東西會(huì)生病等。

三、微組織：建立小而活的教育機(jī)制

有效的活動(dòng)組織是保障安全教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，我們指導(dǎo)學(xué)校根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的整齊劃一、封閉性的活動(dòng)組織方式，建立了具有小而活特征的學(xué)生安全教育小組。其中“小”是指每個(gè)安全教育小組的人數(shù)較少，一般在3～5人，同時(shí)小組實(shí)行“1+N”包聯(lián)責(zé)任制，即采取學(xué)生自由組合、教師遴選等方式，由1名學(xué)校管理者或教師牽頭聯(lián)系N名學(xué)生?！盎睢笔侵赴?lián)人員可以根據(jù)實(shí)際情況中途更換，同時(shí)小組活動(dòng)開(kāi)展充分依托少先隊(duì)、學(xué)生社團(tuán)等組織，充分發(fā)揮家長(zhǎng)及各級(jí)關(guān)心下一代工作委員會(huì)、婦女聯(lián)合會(huì)、國(guó)家各職能部門(mén)、社區(qū)職能部門(mén)的作用，形成家校社協(xié)同配合的小學(xué)生安全教育組織網(wǎng)絡(luò)。

例如：閬中市不少學(xué)校在開(kāi)展國(guó)家安全教育主題課程時(shí)，將班級(jí)安全教育和校級(jí)安全教育系列課程中的部分內(nèi)容分別依托少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)課和大隊(duì)活動(dòng)課開(kāi)展，通過(guò)少先隊(duì)中隊(duì)和大隊(duì)的自主教育、組織教育、儀式教育等途徑確保學(xué)生安全素養(yǎng)得以強(qiáng)化。又如：閬中市白塔小學(xué)校將在校學(xué)生分成3～5人一組，安排其到社區(qū)開(kāi)展交通安全教育宣傳活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)提升了交通安全意識(shí)，在平時(shí)生活中都能自覺(jué)遵守各項(xiàng)交通規(guī)則。同時(shí)，考慮到學(xué)校附近有交通路口的實(shí)際，該校由校安全穩(wěn)定綜合協(xié)調(diào)辦公室、大隊(duì)部和家長(zhǎng)委員會(huì)協(xié)同制定方案，開(kāi)展“守護(hù)紅綠燈，人人有責(zé)”活動(dòng)，由學(xué)校教師1名、少先隊(duì)員4名（4-6年級(jí)學(xué)生輪流）、家長(zhǎng)委員會(huì)成員1名組成守護(hù)隊(duì)伍，在固定時(shí)間守護(hù)學(xué)生上下學(xué)的安全。

再如：針對(duì)校園安全，閬中市滕王閣小學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校安全小衛(wèi)士監(jiān)督崗的作用，通過(guò)設(shè)立課間上下樓梯監(jiān)督崗、午休監(jiān)督崗、午餐監(jiān)督崗，以及在紅領(lǐng)巾廣播站開(kāi)設(shè)校園安全播報(bào)欄等途徑，讓孩子們?cè)诒O(jiān)督他人的同時(shí)也自覺(jué)遵守各項(xiàng)安全規(guī)定。在近兩年的疫情期間，該校還設(shè)立校級(jí)、班級(jí)疫情監(jiān)督崗，分別負(fù)責(zé)在校門(mén)口監(jiān)督學(xué)生上下學(xué)時(shí)是否戴好口罩、監(jiān)督勸說(shuō)同學(xué)在室內(nèi)戴好口罩并避免課間扎堆等。

四、微實(shí)踐：開(kāi)展小而精的教育活動(dòng)

安全教育實(shí)踐是落實(shí)安全教育目標(biāo)的重要載體?？紤]到小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，針對(duì)他們開(kāi)展的安全教育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)具有體驗(yàn)性、開(kāi)放性和生成性等特點(diǎn)，要以增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效性為根本目的，同時(shí)必須在成人指導(dǎo)下開(kāi)展。在實(shí)踐中，我們指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展小而精的安全教育活動(dòng)。這里的“小”是指每次參與活動(dòng)的人數(shù)少，同時(shí)為做到學(xué)生全覆蓋，采取輪流方式，要求每學(xué)期每位學(xué)生至少參加一次；又指主題小，既可以是正式的安全教育活動(dòng)，也可以是各種非正式的安全教育活動(dòng)，但都能結(jié)合生活實(shí)際被學(xué)生廣泛接受。“精”是指活動(dòng)主題精細(xì)，能夠直指小學(xué)生的安全教育實(shí)際，避免“大而全”“高而尖”，能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全教育的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，并幫助其逐步養(yǎng)成安全行為。

例如：閬中師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)校探索制定了小學(xué)生安全教育實(shí)踐序列活動(dòng)，圍繞生理安全、心理安全、應(yīng)急安全和國(guó)家安全四個(gè)維度，分別設(shè)置了對(duì)應(yīng)的總目標(biāo)，并規(guī)定了每個(gè)維度的活動(dòng)內(nèi)容（見(jiàn)表1）。學(xué)校同時(shí)明確規(guī)定了針對(duì)每個(gè)維度的安全教育實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)，其中以年級(jí)為單位的活動(dòng)每年共計(jì)24次，每年召開(kāi)全校性活動(dòng)48次，小學(xué)六年總計(jì)192次。該校還明確實(shí)踐教育活動(dòng)以情景性、體驗(yàn)式為主，注重強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)安全教育的情感體驗(yàn)。

五、微評(píng)價(jià)：實(shí)施小而美的教育考核

這里所說(shuō)的安全教育評(píng)價(jià)主要是指針對(duì)小學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)雖然不是我們開(kāi)展安全教育的最終目的，但它卻是引導(dǎo)小學(xué)生把安全教育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行的重要手段。實(shí)踐中，我們引導(dǎo)學(xué)校通過(guò)實(shí)施小而美的微評(píng)價(jià)，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲，育人無(wú)痕”的目的。這里的“小”是指評(píng)價(jià)內(nèi)容要落實(shí)到具體細(xì)節(jié)和行為，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可量化，既注重對(duì)安全教育效果的評(píng)價(jià)，也注重學(xué)生安全行為的改變?！懊馈笔侵冈u(píng)價(jià)要注重人文性，即開(kāi)展安全教育評(píng)價(jià)并不是為了區(qū)分優(yōu)劣或好差，而是為了促進(jìn)小學(xué)生安全素養(yǎng)的提升。在操作層面，我們指導(dǎo)學(xué)校以小學(xué)生的安全意識(shí)、安全技能、安全素養(yǎng)提升為考核重點(diǎn)，采用增值性、過(guò)程性、可視化的評(píng)價(jià)方式，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的安全意識(shí)和行為。

例如：閬中市多維外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在開(kāi)展安全教育過(guò)程中，圍繞生理安全、心理安全、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)和國(guó)家安全四方面對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)，并根據(jù)桃子、松樹(shù)、皮影和中國(guó)結(jié)的形象分別設(shè)計(jì)了四類(lèi)徽章體系與其相對(duì)應(yīng)，每類(lèi)徽章又通過(guò)不同的形象設(shè)計(jì)來(lái)反映學(xué)生安全素養(yǎng)和行為的進(jìn)階。如“桃子”序列以當(dāng)?shù)厥a(chǎn)的桃子為原型，設(shè)計(jì)了毛桃、水蜜桃和黃桃三種徽章，對(duì)應(yīng)學(xué)生在生理安全方面的“一般、良好、優(yōu)秀”三種表現(xiàn)。同時(shí)該校還明確了四類(lèi)徽章的獲得標(biāo)準(zhǔn)和配套管理制度，用以衡量學(xué)生安全素養(yǎng)的達(dá)成狀態(tài)。又如：閬中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校由校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)委員會(huì)代表組成考核小組，根據(jù)不同安全主題制定不同的考核方案，形式以游戲或交流談話(huà)為主。如針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的身體自護(hù)，考核小組成員在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出很喜歡小朋友的樣子，并假裝做出擁抱等行為，結(jié)果遭到很多小學(xué)生的反對(duì)和拒絕，一定程度上證明了學(xué)校安全教育取得的實(shí)效。

（編輯 王淑清）