響應(yīng)“雙減”，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

夏俊杰

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）?！半p減”為促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，緩解家長焦慮情緒?！半p減”主要采取的措施是減少作業(yè)量和整頓學(xué)科類培訓(xùn)。這是一次教學(xué)改革，如何能做到輕負高質(zhì)呢？這是廣大一線教師所面臨的最直接的問題。身為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)如何在積極響應(yīng)“雙減”政策的前提下提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

“雙減”政策下，矛盾在躁動

專業(yè)能力不足 小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)階段處于一個較為尷尬的位置——似“主”非“主”，似“難”非“難”。這就導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教師在學(xué)校教師構(gòu)成中只占很小一部分。以筆者所在校區(qū)為例，2017學(xué)年校區(qū)在職教師50余人，專職科學(xué)教師1人；2018學(xué)年校區(qū)在職教師60余人，專職科學(xué)教師2人；2019學(xué)年校區(qū)在職教師80余人，專職科學(xué)教師3人；2020學(xué)年校區(qū)在職教師90余人，專職科學(xué)教師3人。剩下不足的科學(xué)教師就由其他學(xué)科教師兼職擔(dān)任。該現(xiàn)況下，在職專兼職科學(xué)教師的平均專業(yè)能力存在較大不足。

“填鴨”式教學(xué)和“題海”戰(zhàn)術(shù) 由于教師專業(yè)能力有限，在教授學(xué)生時存在較大局限性。如語文教師兼職科學(xué)教師，在進行新授時，或許教師本人也是近幾十年來第一次接觸該課內(nèi)容，所以無法把握教學(xué)的重難點。同時最終的評價方式缺少一定的靈活性，采用卷面分數(shù)的形式。因此兼職教師往往采取“填鴨”式教學(xué)和“題?！睉?zhàn)術(shù)，這樣的教學(xué)模式對于單一的紙質(zhì)評價方式有著較好的效果，但是卻違背了科學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的本質(zhì)。專職的科學(xué)教師迫于競爭壓力，有時也不得已采用這樣的方式，形成惡性循環(huán)。

現(xiàn)實與理想的矛盾 “雙減”政策一出，現(xiàn)實和理想的矛盾一下就被激發(fā)出來。減少作業(yè)量宣告著“題?！睉?zhàn)術(shù)被破解，意味著要提高課堂效率。與此同時，部分兼職教師的專業(yè)能力也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一個個的矛盾在“雙減”這個背景之下，變成了不得不面對的幾座大山。如何提高科學(xué)兼職教師的專業(yè)能力，如何增加科學(xué)專職教師的人數(shù)，這兩個問題不是一個普通的科學(xué)教師能解決的。筆者身為一線科學(xué)專職教師，就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，以及在“雙減”這個前提之下如何更好培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)談一談自己的想法和觀點。

“雙減”政策下，科學(xué)老師在行動

筆者站在科學(xué)教師的位置上，覺得用一句俗語就能很好地解決當(dāng)下的問題：好鋼用在刀刃上，好莊稼種在節(jié)令上。

“好鋼”用在“刀刃”上 在科學(xué)教學(xué)中，何謂“好鋼”？一個有較強專業(yè)能力的科學(xué)教師是“好鋼”；生動形象的自制教具是“好鋼”；新穎的教育技術(shù)裝備是“好鋼”……這些“好鋼”被用到“刀刃”——科學(xué)課堂時，劍氣縱橫三萬里，一劍光寒十九洲。

一是專業(yè)的科學(xué)教師。俗話說，專業(yè)的人做專業(yè)的事。專業(yè)的科學(xué)教師就應(yīng)該站在科學(xué)課的講臺上。筆者曾經(jīng)也迷茫過，想嘗試不同的學(xué)科，但是最后的結(jié)果是丟了芝麻也丟了西瓜?！缎W(xué)科學(xué)課程表》中提到，小學(xué)科學(xué)課程的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有當(dāng)教師有過硬的科學(xué)素養(yǎng)時，才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在“雙減”的背景下，如何能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？首要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在學(xué)生有較高學(xué)習(xí)效率時，如何保證學(xué)生能接收到足夠多的科學(xué)知識？此時就需要一位專業(yè)知識儲備豐富的科學(xué)教師。這一切都指向，“雙減”政策下，需要專業(yè)的科學(xué)教師。

二是生動的自制教具。工欲善其事必先利其器，有了好的裝備才可能達到事半功倍的效果。雖然開學(xué)時，會發(fā)給每位同學(xué)一個小小的科學(xué)學(xué)具袋，但是里面的東西卻相對簡陋，也不方便教師進行展示。如果此時教師能自己動手制作一個大小合適并且功能新奇的教具進行授課，必能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者在托管班期間自制過幾個教具（由于時間關(guān)系，不能每堂課都制作），如之前網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)過的“法老之蛇”、潛水艇外形的大型的“浮沉子”、自制風(fēng)向風(fēng)速儀（懸掛磁鐵作為指南針）……一方面，這些書本上沒有對于學(xué)生而言又非常新奇的教具能在課堂伊始就緊緊抓住學(xué)生的好奇心，以致在下課鈴響之后學(xué)生還能圍在旁邊詢問原理。另一方面，教師以身作則認真準(zhǔn)備一堂課，也能很好地為學(xué)生起到模范作用?！半p減”政策下，生動的自助教具也是不可或缺的。

三是新穎的教育技術(shù)裝備。放在20年前，教師在講臺上用實物投影進行授課時，學(xué)生在下面能看得津津有味。筆者至今還記得自己的小學(xué)常識老師（后“常識”課改名為“科學(xué)”課）在實物投影上展示的各種物理變化、各種動植物的形態(tài)和變化……幾次普普通通的“科學(xué)”課，因為當(dāng)時非常新穎的教育技術(shù)裝備，即使過了20年，當(dāng)時的畫面還能在筆者的腦海中浮現(xiàn)，可見新穎的教育技術(shù)裝備對科學(xué)教學(xué)有很大的幫助。

現(xiàn)在大部分學(xué)校會配備的“希沃電子白板”功能就非常強大，教師可以利用該工具進行非常多操作——簡易教學(xué)游戲的設(shè)計、專用教學(xué)課件的制作以及實物投影實時展示等，這些新的教育技術(shù)裝備不僅使科學(xué)課堂更具吸引力，同時也使各種知識變得更加直觀。筆者在進行地段教學(xué)時，因為學(xué)生年齡較小，很難保持長時間的專注力。所以可以用到電子白板中的分組知識競賽這個小游戲，可愛的畫面和活潑的聲音一出現(xiàn)，學(xué)生渙散的注意力馬上就被吸引過來了。這比教師在講臺上強調(diào)好幾遍更加有效。

“好鋼”用在“刀刃”上，想要制作一把鋒利的“刀”只有刻苦的努力是不夠的，還需要有好的材料，當(dāng)集齊了這些“好鋼”，一把鋒利的“刀”也就不遠了。

“好莊稼”種在“節(jié)令”上 “節(jié)令”代表時間，科學(xué)教學(xué)需要一定的時間，在“雙減”的政策下，哪些“節(jié)令”是比較合適的呢？主要是那些除正課之外的時間，同時在這些時間內(nèi)學(xué)生還得保持一定的精力。筆者在“雙減”政策出臺后，相繼參加了學(xué)校組織的暑假的“暑托班”和正式開學(xué)之后的“晚托班”。雖然這兩個托管班并沒有真正在“上課”，但是對于學(xué)生在“雙減”政策下的學(xué)習(xí)，必然有著積極的作用。

一是暑托班，我們風(fēng)雨無阻。筆者參加了暑假學(xué)校組織的“暑期托管班”，稱之為“風(fēng)雨無阻”是因為暑托班恰逢臺風(fēng)天氣，除了風(fēng)雨最大的幾天，其余時間各位老師和學(xué)生都積極參與。在暑托班期間，學(xué)校并沒有進行文化課的學(xué)習(xí)。而是開展了一堂一堂的拓展課程，其中不乏一些與科學(xué)相關(guān)的課程。比如“三?！保ㄜ嚒⒋?、飛機）的遙控訓(xùn)練，看得出來學(xué)生在訓(xùn)練時的認真和專注。遙控模型的訓(xùn)練可以很好地鍛煉學(xué)生的左右手配合，對于大腦還在發(fā)育的學(xué)生來說能幫助他們左右腦共同發(fā)育。還有一個個科學(xué)書以外的簡單的科學(xué)小實驗，平時學(xué)生做書本上的實驗時，雖然也會覺得驚奇，但是畢竟書本上有完整的過程甚至現(xiàn)象和結(jié)果，所以完成實驗的成就感不會特別高。而小學(xué)科學(xué)實驗中很重要的一點是——像科學(xué)家一樣思考。那這些書本外的小實驗就能很好地讓學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，從無到有全部是由各個小組獨立設(shè)計和完成的。當(dāng)實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的一剎那，孩子們?nèi)矶荚诎l(fā)光。這樣的暑托班雖說脫離了科學(xué)課本，但是學(xué)生也能很好地從中學(xué)到知識，甚至對于他們的身心發(fā)展意義深遠。

二是晚托班，我們其樂融融。為了響應(yīng)國家“雙減”政策的實行，筆者所在學(xué)校積極組織籌備晚托班，以“5+2”以及“1+X”的形式正式亮相?！?+2”指的是一周5天每天托管2小時，“1+X”指的是1節(jié)基礎(chǔ)課程加一節(jié)拓展性課程。這里，筆者重點講一講對于科學(xué)教學(xué)有所幫助的“1+X”。首先就這個“1”而言，這一節(jié)基礎(chǔ)課程能很好地幫助學(xué)生鞏固白天課堂中所學(xué)的新知識，同時也能讓學(xué)生在學(xué)校完成當(dāng)天所有的練習(xí)，回家之后有更多自己的時間做自己的事情，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的個性。然后是這個富有新意的“X”，拓展性課程可以包括很多，身為一個科學(xué)教師，主要指的就是一些科普類的課程。比如學(xué)生可以在這堂拓展性課程中向教師提出自己或者自己小組設(shè)計的實驗方案，然后列一個實驗儀器的清單，在教師的檢查和幫助下從儀器室取出這些材料。與此同時，不同的小組進行不同的實驗，在實驗完成后，根據(jù)之前所學(xué)，對該實驗進行一個簡單的數(shù)據(jù)處理和分析。教師也可以組織學(xué)生在拓展性課程時，到校園內(nèi)收集各種生物的標(biāo)本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時懂得保護身邊的環(huán)境。

不管是“暑托班”還是“晚托班”，都是在“雙減”政策之下出現(xiàn)的衍生物，它們的出現(xiàn)對于科學(xué)教學(xué)而言都起到了積極的作用。雖然這兩個托管班都脫離了科學(xué)書，但是對于《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)有了較好的效果。

“雙減”政策下，我們?nèi)〉玫氖斋@

從教育部重申強調(diào)“雙減”政策至今已經(jīng)兩個月了。在這兩個月中大部分教師和學(xué)生都參與其中。作為一名科學(xué)教師，筆者將從科學(xué)的角度上談?wù)勈斋@。

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài) 一方面，原本暑假剛回來的學(xué)生就猶如剛回籠的“猛獸”，渾身上下散發(fā)著不羈，但是因為有了暑托班的緩沖，大部分學(xué)生能及時收心，一開學(xué)就進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這與“雙減”政策提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不謀而合。另一方面，傳統(tǒng)的回家作業(yè)，面臨的問題主要有學(xué)生沒人輔導(dǎo)，第二天教師也面臨著巨大的批改壓力。而現(xiàn)在新出現(xiàn)的“晚托班”解決了這一問題，在這1小時的基礎(chǔ)服務(wù)時間中，大部分學(xué)生能在教師的監(jiān)督下較好地完成作業(yè)。作為科學(xué)教師，還能抽出一點時間和學(xué)生聊聊科學(xué)的軼事。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 在不改變原有的評價方式的基礎(chǔ)上，“雙減”政策到底能不能對學(xué)習(xí)成績有所幫助，想必這是每一位家長都關(guān)心的問題。雖然筆者沒有進行實際的檢測，因為在“雙減”之下無法進行成績的測評和登記的評定。但是從學(xué)生的狀態(tài)來看，大部分學(xué)生的成績肯定是有一定的提升。

綜上所述，在“雙減”政策之下，學(xué)生的科學(xué)知識儲備得到了很大的提升，科學(xué)素養(yǎng)得到了較好的培養(yǎng)。但是沒有一樣?xùn)|西是完美的，筆者在實施“雙減”政策時也碰到了一些麻煩。

“雙減”政策下，我們需要克服

筆者學(xué)校在貫徹實施“雙減”政策時也碰到一些難以解決的問題，比如最開始提到的專業(yè)人員不足，因為本身科學(xué)專職教師人數(shù)不足，在進行暑托班和晚托班排班時會出現(xiàn)較大的人員漏洞。如一名教師在進行晚托班的管理時會出現(xiàn)工作時間過長的情況，以及學(xué)生沒有全員參與，不能保證每位同學(xué)都能接受到最公平的教育教學(xué)。最后，“雙減”政策不太適合目前的評價標(biāo)準(zhǔn)，雖然大部分教師學(xué)生完成得較好，但是總歸有一些學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象。不過筆者相信，隨著時間的推移，這些問題也會迎刃而解。

“雙減”是一個政策，同時也是一個指南。它預(yù)示著義務(wù)教育未來的發(fā)展方向——輕負高質(zhì)。身為一線科學(xué)教師，應(yīng)該把這個趨勢看作一個機遇。努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，花更多的精力在課程準(zhǔn)備上，花更多的時間在練習(xí)整理上，花更多的心思培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。只有這樣才能讓“雙減”政策更好地幫助教師，服務(wù)學(xué)生。