鄭和公園里的新發(fā)現(xiàn)

王珂

故事緣起

太平巷幼兒園位于南京市太平南路附近，這條路在明清時(shí)期就較為繁華，是南京城中部的商業(yè)街之一，幾百年后的現(xiàn)在，這條路上仍保留著不少歷史建筑，幼兒園對(duì)面的鄭和公園便是其中之一。據(jù)說，這里先前是明朝的航海家、外交家鄭和府邸的后花園。

恰逢初春時(shí)節(jié)，萬物生長。迎著春日的陽光，我和大一班的孩子們來到鄭和公園踏青。一到公園，孩子們便好奇地四處打量起來，有的發(fā)現(xiàn)了含苞待放的玉蘭花，有的發(fā)現(xiàn)了悄悄吐露新綠的小草，還有的看到了美麗的小池塘和晨練的爺爺奶奶……除了這些，他們還發(fā)現(xiàn)一些特別之處：這里有一座高大的人物雕像，公園的一角還有一個(gè)紀(jì)念館。孩子們好奇地問了起來：這是誰？這個(gè)紀(jì)念館是做什么的？還有的孩子注意到公園里廣場(chǎng)上的文字（石頭上寫著大西洋、索馬里）和符號(hào)（箭頭和字母“N”）：“這個(gè)帶箭頭的字母是什么意思呢？”

調(diào)查了解鄭和的故事

面對(duì)這些疑問，我決定讓孩子們先回幼兒園，然后把剛才的所見、所聞、所感用畫畫的方式記錄下來，相互交流。苗苗說：“我知道廣場(chǎng)上的N是北方的意思，好像是指著什么方向?！睒窐氛f：“之前爸爸告訴我，這個(gè)雕像叫鄭和，他是個(gè)古代人，打過仗?！毙】挡唤獾貑枺骸叭藗?yōu)槭裁匆o(jì)念他呢？”有人說因?yàn)樗蛄撕芏鄤僬?，也有人說因?yàn)樗_著船去了很遠(yuǎn)的地方……可見，孩子們多多少少會(huì)從家長或周圍環(huán)境中了解到一些信息，但大多是零散的，缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過這次討論，孩子們對(duì)鄭和的事跡、廣場(chǎng)上的文字和符號(hào)以及鄭和紀(jì)念館有了更濃厚的興趣。于是，我們便請(qǐng)孩子們周末在家長的幫助下進(jìn)一步調(diào)查了解，收集更多的相關(guān)信息。

周末兩天，孩子們忙得不亦樂乎。有的和爸爸媽媽一起去圖書館查閱資料，了解鄭和的故事；有的在家長的幫助下上網(wǎng)查看地圖，知道了“大西洋”“太平洋”的意思；還有的和爸爸媽媽一起去寶船廠遺址公園參觀了鄭和的寶船模型。新的一周，孩子們興高采烈地說起自己的收獲，軒軒說：“鄭和是個(gè)了不起的航海家，他去過很遠(yuǎn)的地方?！惫献诱f：“他還去過索馬里！”小美說：“鄭和的寶船上有很多寶物，他把寶物送給了很多國家?！泵缑邕叡犬嬤呎f：“鄭和的寶船很大，就像從鄭和公園到我們幼兒園陽光長廊的距離?！彪S著討論的深入，他們對(duì)鄭和去國外航海的經(jīng)歷也產(chǎn)生了極大的好奇，有孩子問：“鄭和公園里的紀(jì)念館會(huì)有什么呢？是不是也有鄭和的故事？”

參訪前的準(zhǔn)備

得益于園所周邊豐富的人文資源，一次踏春之行讓孩子們對(duì)鄭和這一歷史人物產(chǎn)生了濃厚興趣。由此，我們決定帶孩子們參訪鄭和紀(jì)念館，進(jìn)一步走進(jìn)鄭和的故事，同時(shí)我們也期待著孩子們對(duì)參觀的想法和準(zhǔn)備。于是，我請(qǐng)孩子們圍繞“參觀紀(jì)念館需要做什么準(zhǔn)備”展開討論。孩子們你一言、我一語地說了起來：“進(jìn)去需要門票嗎？”“那個(gè)紀(jì)念館什么時(shí)間開放？是我們上幼兒園的時(shí)間嗎？”“疫情防控期間，我們班這么多小朋友可以一起進(jìn)去嗎？”“肯定要戴口罩吧？需要蘇康碼嗎？”我接著問道：“這么多的問題我們?cè)撛趺唇鉀Q呢？你們有什么好辦法？”這時(shí)，小花建議大家推選幾個(gè)代表去問問鄭和紀(jì)念館的叔叔阿姨，誰能將這些問題問清楚，誰就去。小花的話剛說完，就有好幾個(gè)孩子主動(dòng)舉起手報(bào)名競(jìng)選，最后苗苗、易易和小汐承擔(dān)起這個(gè)重任，代表班級(jí)初探鄭和紀(jì)念館。

隨后，三個(gè)小姑娘將大家的問題記錄下來，在老師的帶領(lǐng)下來到紀(jì)念館門口，大方地向工作人員詢問，得到答復(fù)后，孩子們又細(xì)心地將訪問結(jié)果記錄在紙上，回到班級(jí)與大家分享：“阿姨說，老師去預(yù)約就可以進(jìn)去了，需要老師的蘇康碼?！薄凹o(jì)念館不用門票！”“大家要戴好口罩哦！”參觀即將成行，孩子們興奮得歡呼起來。

參訪鄭和紀(jì)念館

第二天，我們帶著孩子們順利來到鄭和紀(jì)念館。紀(jì)念館由陳列館、長廊、院落等部分組成。走進(jìn)大門，是一段長廊，大家紛紛被長廊兩側(cè)墻壁上刻畫的鄭和船隊(duì)吸引了目光。通過工作人員的講解，孩子們了解到了鄭和下西洋時(shí)船隊(duì)的種類：原來這個(gè)船隊(duì)中不光有寶船，還有其他的輔助船，包括水船、戰(zhàn)船、糧船、坐船、馬船等，這些不同樣子、型號(hào)的船只在航海中擔(dān)負(fù)著不同作用。在陳列館，孩子們通過欣賞有關(guān)鄭和的史料圖片，了解到鄭和為國家做出的貢獻(xiàn)以及不平凡的一生。除此之外，場(chǎng)館里還設(shè)有形象的聲光場(chǎng)景，孩子們借此直觀感知了鄭和下西洋的航線圖，知道了鄭和曾經(jīng)七下西洋，最遠(yuǎn)到達(dá)了非洲，還帶回了麒麟（長頸鹿）。最后，大家還看到展廳中規(guī)模宏大的船隊(duì)模型，各種各樣的小船將寶船簇?fù)碓谧钪虚g，展現(xiàn)出我國古代造船工藝的發(fā)達(dá)和大國的氣魄。

在孩子們的連連驚嘆中，我們結(jié)束了這次參訪。之前孩子們大多是通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式了解鄭和，通過這次參觀，孩子們對(duì)鄭和歷經(jīng)千辛萬苦同時(shí)又波瀾壯闊的遠(yuǎn)航壯舉也有了更深刻的體悟，了解到鄭和下西洋是為了和其他國家交朋友，宣揚(yáng)我們中國的文化，同時(shí)初步感受到鄭和的航海事業(yè)對(duì)當(dāng)時(shí)的中國和世界的意義。

小象造船廠開工啦！

從鄭和紀(jì)念館回來以后，孩子們對(duì)規(guī)模宏大的鄭和寶船既感慨又好奇，經(jīng)常湊在一起談?wù)?。漸漸地，他們也想讓更多的老師和小朋友認(rèn)識(shí)鄭和寶船，了解鄭和為國家所做的貢獻(xiàn)，于是萌生了在幼兒園打造一艘寶船的想法。為了幫助孩子們實(shí)現(xiàn)心愿，我也積極參與了討論。最終大家經(jīng)過商討，決定進(jìn)行“造船廠”的游戲，一起合作造船。該給“造船廠”起一個(gè)什么名字好呢？有人說：“就叫鄭和造船廠吧！”有人表示反對(duì)：“我們這艘寶船又不是鄭和造的，我們的幼兒園叫小象，要么就叫小象造船廠吧！”（小象是我們幼兒園的昵稱）。最終，這個(gè)名字獲得了大家的一致贊成。

可是，寶船要怎么建造呢？寶船有哪些組成部分？這成為擺在孩子們面前的一個(gè)難題。這段時(shí)間，孩子們通過和爸爸媽媽、老師查閱史料，觀看視頻資料，逐漸了解了寶船的結(jié)構(gòu)。原來，鄭和的寶船是一艘木制帆船，船上有九個(gè)桅桿，可掛十二張帆，每個(gè)桅桿上都插有小旗子；船身有四層，可供不同的人乘坐，分隔這些空間的部件叫作甲板。除了這些，船上還有平衡舵、鐵錨、虎頭等裝飾，而且鄭和的寶船里往往會(huì)運(yùn)載茶葉、瓷器、絲綢等稀缺、昂貴的物品。明確了寶船的結(jié)構(gòu)和運(yùn)載的物品后，孩子們決定分為“船身組”“船帆組”“裝備組”，合力建造一艘大寶船，另外還需要“船隊(duì)組”負(fù)責(zé)建造船隊(duì)中的水船、戰(zhàn)船、糧船等小船。小組分工明確后，每個(gè)人根據(jù)興趣自主選擇了想要加入的小組，和小組同伴合作開始行動(dòng)。

船身組：分工合作，解決搭建問題

船身組主要負(fù)責(zé)建構(gòu)寶船的主體，包括船艙、甲板、船頭、船尾等。一進(jìn)入小組，便有孩子迫不及待地拿出鄭和寶船的仿真模型，想要借助模型制作船身。這時(shí)，小組內(nèi)有人相繼提出疑惑：“我們?cè)摻ǘ啻蟮拇俊薄坝檬裁床牧夏?？”“怎么建這樣的船？”通過討論，孩子們得出一致結(jié)論：寶船要能讓小朋友坐進(jìn)去那么大。對(duì)于建造材料的問題，有孩子想到了幼兒園的資源室，那里有各種各樣的工具和材料。進(jìn)去考察一番后，大家選取了一些長木板、紙板、KT板和奶粉罐，準(zhǔn)備開工。

他們首先在大紙板上設(shè)計(jì)出船身的輪廓，然后了解了美工刀和長T尺的使用方法并順利切割出船身側(cè)板。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，孩子們已經(jīng)能用紙板組裝出船體兩側(cè)，接下來比較難的就是做甲板了。由于甲板是覆蓋在船體上的，大小應(yīng)該和船體的長、寬相吻合。有了前期裁剪船體的經(jīng)驗(yàn)，他們便商量決定先測(cè)量并記錄下船體的長度和寬度，然后根據(jù)這個(gè)尺寸在KT板上做標(biāo)記，最后用KT板割出甲板的形狀。明確任務(wù)后，孩子們有的負(fù)責(zé)穩(wěn)住尺子，有的拿起筆負(fù)責(zé)做標(biāo)記，有的負(fù)責(zé)按住KT板，還有的操起美工刀負(fù)責(zé)切割，不一會(huì)兒大家就切割出甲板的形狀。

可當(dāng)他們抬著甲板準(zhǔn)備將其覆蓋在船身上時(shí)，問題出現(xiàn)了：甲板卡不進(jìn)船身。看到這個(gè)現(xiàn)象，大家都很驚訝：是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題呢？果果說：“是我們測(cè)量出錯(cuò)了嗎？”經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)測(cè)量沒有錯(cuò)。那是怎么回事？這時(shí)苗苗蹲下來，從甲板底部朝上看了看：“我知道了，我們的甲板大了一點(diǎn)點(diǎn)，因?yàn)槲覀儨y(cè)量的是船身外面的那一圈，測(cè)量里面的尺寸甲板才會(huì)卡進(jìn)去?！痹诶蠋煹膮f(xié)助解釋下，小組的其他人也明白了問題所在，于是大家又測(cè)量了甲板的內(nèi)徑，調(diào)整了尺寸。

船帆組：“九桅十二帆”的構(gòu)想與實(shí)施

船帆組需要為寶船制作船帆，因此對(duì)船帆的形狀和材料的考慮便成了他們討論的重心。經(jīng)過商討，他們認(rèn)為制作船帆的材料應(yīng)當(dāng)結(jié)實(shí)又輕薄，可這種理想中的材料很難找到。一次偶然的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了快遞盒里的防撞氣柱袋，這種袋子既透明又很結(jié)實(shí)，而且上面一條條的紋路特別像船帆上的支架。這一收獲讓小組成員們決定用透明膠將其和木棒粘貼在一起做成船帆。

據(jù)史料記載，鄭和的寶船上有“九桅十二帆”。船帆組的成員們也十分想還原寶船的原貌。沒想到，當(dāng)豆豆拿著做好的一張船帆給船身組的伙伴們展示時(shí)，船身組的苗苗卻說：“我們的船沒有那么大，只能裝下四五張帆?！钡弥@一消息，豆豆說：“那我們得想一想了，看看到底能做幾張船帆?！庇谑牵弥ゴ砩媳犬嬈饋?。同組的天翊看到后，說：“我們就做五張吧，五張應(yīng)該差不多。中間桅桿上的帆可以大一些，做成兩面帆，其余的是小帆?！辈贿^，如何固定船帆也是一個(gè)問題，怎樣才能讓它立在船身上呢？船帆組的孩子們經(jīng)過和船身組溝通和討論，想到了將船帆穿過甲板插進(jìn)奶粉罐進(jìn)行固定的辦法。不過，這個(gè)步驟需要在船身組將甲板固定之前就完成，因此兩個(gè)小組的孩子們時(shí)常聚在一起交流和操作。

裝備組：再現(xiàn)栩栩如生的明朝人物

裝備組的任務(wù)看起來不重，卻很繁多，這是因?yàn)樗麄円o船身上彩繪，還要制作船錨、船槳、人偶和船上運(yùn)送的物品，每一處都需要考慮設(shè)計(jì)和制作的方法。這段時(shí)間，裝備組正忙著制作船上的人偶，天天、小美用錫紙和鋁絲各制作了一個(gè)小人，天天看到小美的作品，說：“你做的是女生啊？怎么還穿裙子?！毙∶勒f：“這不是女生的裙子，鄭和穿的就是這樣的衣服，那天我們看到的鄭和雕像就是這樣的，你不信去問老師?！碧焯炻犕晷∶赖脑捙芰诉^來，認(rèn)真地向我詢問起人物的衣著問題。除了天天，同組的其他幾個(gè)孩子也跑來聽。看來，孩子們大多對(duì)明朝的衣著服飾了解不深，很難還原寶船上人物的服飾特點(diǎn)。于是，我便和孩子們一起上網(wǎng)搜索相關(guān)圖片和影視資料，解答他們的困惑。通過查閱資料，孩子們不僅感受到大明王朝國富兵強(qiáng)的盛世之景，還細(xì)心觀察到明朝官員、士兵的衣著形象。弄清楚之后，孩子們制作人偶時(shí)就胸有成竹了，他們用繪畫、泥塑、鋁絲等多種材料和方式表現(xiàn)了明朝的不同人物，最后這些作品都呈現(xiàn)在寶船上。

船隊(duì)組：用不同材料呈現(xiàn)出獨(dú)具創(chuàng)意的船

由于船隊(duì)組需要做出各式各樣、大大小小的船，所以他們先從家和幼兒園收集了多種材質(zhì)的物品，紙盒、紙板、吸管、雪花片、布、樹枝等紛紛被收入“囊”中。然而面對(duì)這些豐富的材料，孩子們有些不知如何下手。航航：“我們船的形狀本來已經(jīng)拼好了，后來彤彤在上面綁了樹枝，綁著綁著船就變形了?！蓖骸拔液秃胶较胗脴渲ρb飾這艘船，但不知道怎么將樹枝綁住?！避庈帲骸拔蚁胗门Ｄ毯衅闯梢凰掖?，可是用什么膠能粘住?。俊标栮枺骸拔矣醚┗ㄆ戳舜?，但總感覺不太像。我想讓船頭船尾翹起來，這該怎么辦？”

了解到孩子們面臨的問題，我組織小組成員們一起討論起來，鼓勵(lì)大家集思廣益，共同尋找解決辦法。對(duì)于工具和材料使用的問題，我先請(qǐng)他們?nèi)フ{(diào)查了解繩結(jié)的綁法和各種膠的特點(diǎn)及使用方法，然后再進(jìn)一步思考如何用繩子將樹枝捆綁在一起。對(duì)于船舶造型的問題，我讓他們先對(duì)船只進(jìn)行設(shè)想，然后將自己的想法畫成設(shè)計(jì)圖，這樣在用材料呈現(xiàn)的時(shí)候思路會(huì)更清晰和明確。除此之外，我又往這個(gè)小組投放了一些半成品，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上大膽發(fā)揮創(chuàng)意、自由創(chuàng)作。隨著時(shí)間的推移，孩子們制作小船越來越游刃有余了，最終制作出十三艘船只。

畢業(yè)典禮：演繹鄭和航海的故事

這段時(shí)間，孩子們忘我地沉浸其中，忙碌卻又無比充實(shí)。隨著寶船揚(yáng)起風(fēng)帆，船隊(duì)逐漸壯大，小象造船廠“竣工”了！看著自己和同伴們一步步克服困難親手打造出來的寶船及船隊(duì)，孩子們內(nèi)心無比激動(dòng)：“我們也想穿越到明朝，跟著鄭和去遠(yuǎn)航?！薄爱厴I(yè)了，我們的寶船怎么辦？可以一直留在幼兒園展示嗎？”“爸爸媽媽來參加我們畢業(yè)典禮的時(shí)候，我們想把寶船的故事演給他們看?！薄班嵑瓦@么了不起，我們想讓中班、小班的弟弟妹妹也了解鄭和的故事?！比鄿?zhǔn)備一個(gè)表演作品是我們幼兒園每屆大班畢業(yè)生的傳統(tǒng)活動(dòng)。隨著話題的不斷延伸，孩子們愈加明確了表演主題，決定將明朝的生活和鄭和航海的事跡搬上畢業(yè)會(huì)演的舞臺(tái)，向大家展示這艘寶船的故事。

最終，孩子們的心愿得以實(shí)現(xiàn)。在這次畢業(yè)會(huì)演中，他們根據(jù)自己喜歡的人物形象，用保麗龍球、紙杯、超輕黏土、復(fù)古紋樣布頭、錫紙等材料做裝飾，有的扮作威武的大將軍，有的扮作英姿颯爽的戰(zhàn)士，穿越到明朝，體驗(yàn)跟隨鄭和一起航海的樂趣。在征集孩子們的作品介紹時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)此次活動(dòng)有很多感觸，我將這些稚嫩的話語記錄下來，稍加整理，形成了一首關(guān)于寶船的詩。這首詩是我們的畢業(yè)寄語，也同樣是大家對(duì)鄭和航海主題活動(dòng)的感言。

詩歌《船之歌》

我是鄭和下西洋的寶船隊(duì)。

大海的浪花推著我一路前進(jìn)。

清晨，我與海風(fēng)一同揚(yáng)帆起航。

夜晚，我又與魚群一起落腳棲息。

我的征途，象征著民族的進(jìn)步和成長。

小小的我們，就如同乘風(fēng)破浪的船兒。

載著祖國的希望，駛向更加美好的明天。

教師的話

隨著大班孩子認(rèn)知范圍的不斷擴(kuò)大，他們既對(duì)未知的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，也開始對(duì)符號(hào)、文字產(chǎn)生濃厚興趣。一次初春踏青的活動(dòng)，不僅讓孩子們感受到了春日的生機(jī)和美好，還讓他們發(fā)現(xiàn)并關(guān)注到鄭和公園及其背后的歷史文化。我們及時(shí)捕捉到孩子們對(duì)鄭和這一歷史人物的興趣和好奇，圍繞他們最感興趣及最想探究的話題展開主題活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過查找資料、討論、閱讀、訪問紀(jì)念館等方式豐富認(rèn)知。過程中，孩子們對(duì)鄭和下西洋的歷史越來越了解，并且萌發(fā)了對(duì)中華文明的自豪感。

有了認(rèn)知與情感經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，孩子們?cè)诎嗉?jí)開展了造船廠的活動(dòng)。過程中，我們充分尊重他們的想法，鼓勵(lì)他們自主交流、解決問題。盡管每個(gè)小組都遇到了或多或少的難關(guān)，但他們都沒有輕言放棄，而是主動(dòng)借助各種方式尋求解決辦法。在這樣的環(huán)境氛圍中，孩子們不僅成功建造了各種船只，學(xué)會(huì)了和同伴溝通協(xié)作，獲得了語言溝通、問題解決等能力的發(fā)展，提升了責(zé)任感，也在設(shè)計(jì)、制作的過程中進(jìn)一步增進(jìn)了對(duì)鄭和及明朝的了解，并將這些認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)在畢業(yè)典禮的舞臺(tái)上，為這個(gè)主題畫上了圓滿的句號(hào)。