小學班主任對學生開展文明禮儀養(yǎng)成教育的方式

鄧紅霞

小學是文明禮儀常識教育最重要的階段，文明禮儀常識教育應盡量從小學開始進行。小學生的文明禮儀常識教育可以利用多種多樣的方式開展。班主任可以言傳身教，構建高品質的文明禮儀常識環(huán)境，從而進行多姿多彩的文明禮儀常識教育活動，以此提升學生的文明禮儀常識觀念，從而造就相對應的科學使用價值觀念。如今，很多小學高度重視學生的素養(yǎng)建設，從學校方面看來，雖然很多班主任有重視文明禮儀養(yǎng)成的觀念，但他們在教育層面做得并不太好。對此，班主任應充分運用自身的指導作用，在學生發(fā)展過程中大力支持，使學生能理解文明禮儀和常識。

一、小學生文明禮儀的具體養(yǎng)成教育內容

為了更好地提升小學生文明禮儀知識和學習培訓教育的規(guī)范性水準，班主任要言傳身教，在課堂教學活動中嚴格遵守文明禮儀和知識教育的管理制度，與社會實踐活動相結合，向學生展現高品質的品德修養(yǎng)，為學生樹立榜樣，進而影響和熏陶學生。禮儀教育具備藝術性，是學生藝術觀念的集中體現。就小學生來講，他們的生活觀念、人生境界和認知水準都比較低，假如在教育全過程中不重視文明禮儀的養(yǎng)成，便會有一些逃避責任、不文明的行為發(fā)生，這不僅會影響小學生的心理健康發(fā)展，也會影響學生未來的教育發(fā)展。因而，學校必須開展文明禮儀常識塑造教育，推動學生的未來發(fā)展。小學生文明禮儀常識塑造教育既是繼承中華文明的必然，也是時代發(fā)展的必然。班主任在對學生開展文明禮儀常識塑造教育時，關鍵的教育內容包含下面一些層面。

“坐”“站”和“走”。中國人常說“坐得像鐘”“站得像松”和“走得像風”，姿態(tài)和行為是文明禮儀常識的一部分，最能反饋一個人的涵養(yǎng)。第一，在小學文明禮儀常識塑造教育中，從姿態(tài)和姿勢的潛意識行為入手尤為重要。第二，尊重父母、教師和老人。俗話說得好，“孝當先”，孝敬師長是中華民族傳統美德，也是現代文明的關鍵標志。因此，班主任在對小學生開展培養(yǎng)教育時，孝順父母、師長、老人是必不可少的教育內容。第三，勤學好問，熱愛勞動。勤奮不僅是一種重要的品質，也是中華文化發(fā)展的前提條件。小學生作為國家未來的棟梁，擔負起建設興盛、民主化、文明社會的重擔。在小學文明禮儀常識塑造教育中，班主任可以協助學生掌握禮儀文化，提升對中華文化發(fā)展的理解，進而建設故鄉(xiāng)，塑造學生愛國愛黨的高尚情操，這也是創(chuàng)建文明禮儀常識培養(yǎng)教育的基本目的。

二、塑造小學生文明禮儀常識的方式

（一）言傳身教，耳濡目染

在小學生學習培訓和發(fā)展階段，班主任對學生而言是一個親密無間的人。因而，班主任的言談舉止影響著學生。在與班主任溝通交流的環(huán)節(jié)中，他們會效仿班主任的言談舉止。因為班主任具備這樣的禮儀特性，班主任在教授學生文明禮儀常識時，務必先認識自己的教育功效，可以言傳身教，變成學生學習文明禮儀常識的榜樣，協助學生學習高質量的文明禮儀知識。假如文明禮儀常識和行為的培訓形式過于單一，學生便會覺得枯燥乏味，容易疲勞。為了能更好地讓學生開心地練習禮儀知識，班主任應該設計多元化的訓練方式，并使之具有挑戰(zhàn)性。

例如，在進行表達感謝之情的練習時，可以從現實出發(fā)選擇適合的方法，如“心懷感恩”“感謝幫助”、握手等。除此之外，教師還可以構建生動活潑的情景，如說故事、聽兒歌、做搞笑小品等，使學生學習禮儀知識。還可以組織“您辛苦了，媽媽”“謝謝您，爸爸”的家庭式聯動教學活動，讓小學生都能參與到其中，家庭作為孩子們學習和成長的主要場所，家長的行為習慣也會在日積月累中渲染給孩子。舉行這種“感恩回饋”的活動，可以讓他們學習生活中的禮貌用語，規(guī)范自身的言行舉止，換位思考，理解父母的良苦用心。在《弟子規(guī)》中就有“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。父母責，須順承”的禮儀規(guī)矩，父母呼喚，要及時回應；父母要求做的事情，應該及時完成；父母的教誨，要聽從，謹記；父母的責備，也應該多順從，改進自我，尊重父母。在“您辛苦了，媽媽”活動中，教師可以引導小學生將禮貌用語貫穿到生活中，比如，媽媽做完飯以后，可以對媽媽說一聲“謝謝”，爸爸輔導寫作業(yè)，可以對爸爸說一聲“辛苦您了，爸爸”。既能讓小學生懂禮，知禮，還能讓他們敢于表達內心的想法，感恩父母。除此之外，進行多姿多彩的實踐活動也是學習文明禮儀常識最有效的方式。班主任可以主動帶學生到飯店、兒童福利院等場地參與實踐活動，將文明禮儀常識教育融進更有意義的活動中。如在“熱愛勞動”層面，最好的教育方法是在每一次班集清理活動中，班主任都能參與到工作中，充分發(fā)揮帶頭作用，讓學生養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣。例如，班主任作為班集體的管理者，一些行為很可能會被學生效仿。因此，班主任應管理好自身的行為，做一個懂禮儀常識的文明人。班主任應該保證下列基本禮貌：不隨意吐痰；嚴禁亂扔垃圾；不大吵大鬧。設想一下，假如一位班主任的語言表達低俗、不注意衛(wèi)生、那么他教過的學生很有可能和他一樣。因此，教師一定要在日常生活中端正好自己的行為。

（二）班級活動，氛圍熏陶

知名教育家葉圣陶曾說過：“什么叫教育？實際上教育便是養(yǎng)成好習慣”。小學生文明禮儀常識的培養(yǎng)和教育也是如此，班主任只有協助學生學習文明禮儀常識才能推動學生成為有禮貌的人。班級是學生學習和生活的首要場地，班級的氣氛對學生的文明禮儀的養(yǎng)成起著關鍵作用。因而可以通過班級體活動，在對學生開展文明禮儀教育。教師可以為學生舉辦以“文明禮儀常識”為主題的主題班會，讓學生探討他們應當具有的文明禮儀常識。與此同時，對“文明禮儀常識新星”開展拼比工作，進一步激起學生爭做文明人的意識?；蛴山處煘閷W生舉行“文明禮儀常識”活動，讓學生將文明禮儀常識實踐活動銘記在心，這種活動對學生而言也充滿了意義，使學生在班集體活動中學習到大量的文明禮儀常識。

例如，班主任可以在每周一的課堂教學上大力開展課余活動，帶領學生到兒童福利院陪護老人、做日常保潔工作，讓他們學會孝敬老年人，讓學生掌握每一個禮儀知識。教師在組織學生上下學的路上，都可以進行“禮儀小知識”的教學實踐，在放學的時候，各個班級的學生可以有秩序地排隊，不插隊，不擁擠，按照次序走出校門等。在上學的路上，教師也可以讓不同的小學生領隊做“小隊長”，跟著“小小隊長”走過斑馬線，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則，還可以在力所能及的情況下，幫助老奶奶過馬路，以禮相待，樂于助人，在潛移默化中培養(yǎng)小學生的思想道德品質。并且文明教育在身邊，教師應該將文明禮儀融入生活中，不僅可以塑造班級氛圍，還可以在午休時間、用餐時間等，及時普及各個場所中的文明行為，如“午休期間，保持安靜”“不喧嘩、不打鬧”“打飯時間，排隊站好，珍惜糧食，餐盤回收”等。教師本身就可以起到帶頭示范的作用，用餐結束后主動將餐盤放到回收站，或者是打飯的時候對工作人員道謝等，要正確認知文明教育的重要性，爭做文明禮儀教育的受益人和建設者。在班主任的言談舉止能使學生從源頭上了解到文明禮儀的重要性，而實踐活動能使學生真真正正感受到生活在一個有文明禮儀常識的社會是一件幸?？鞓返氖虑?。實踐活動應盡量拓寬渠道，使學生在日常生活中可以直接地感受到文明禮儀常識的重要性。

（三）協力管理，加速學習速率

美國心理學知識專家教授Sibley曾說過“舍棄一種行為，得到一種好習慣”。家庭是栽種禮儀知識的最原始場地，因而，學生的行為和禮儀知識通常與家庭教育息息相關。小學教師在對學生開展文明禮儀教育時，務必要了解到高品質的社會作風和禮儀知識源于家庭教育，而家庭教育在培養(yǎng)學生文明禮儀常識中起著主導作用。只靠學校的文明禮儀常識教育是遠遠不夠的，僅有班集體管理齊心合力還是不夠，要在校園內、學校外構建良好的文明環(huán)境，才可以推動學生文明素質的養(yǎng)成。因此，班主任可以與家長就文明禮儀常識進行交流，征求家長的意見，進一步指導家長的文明禮儀常識，并告知家長依據家庭氣氛，隨時隨地留意自身的言談舉止，以此推動學生文明禮儀常識的養(yǎng)成。

首先，父母對小學生的影響是顯著的，父母必須樹立榜樣。其次，學校應該及時與家長溝通，讓家長知道小學生校園內的學習近況。如在升旗儀式上，學生要禮儀端正，或是他們一周內從沒說過粗語，那樣家長就可以看到小學生的進步并夸獎他們，讓學生在日常生活中積極主動地規(guī)范自身的行為，長期保持文明禮儀習慣。最后，學校應多進行與文明禮儀常識有關的親子互動活動，進行“懂得感恩”的語言活動，讓小學生講出對父母的愛，開展真心實意的交流；或進行調研活動，向家長了解小學生的禮儀掌握水平。此項親子互動活動是為了能更好地讓小學生體會父母工作的辛苦，進而培養(yǎng)他們敬老愛幼、孝敬父母的品格。與此同時，還能讓家長更好地認識學生身上的各項優(yōu)點，有益于學校與家長更好地溝通。在當今這個經濟快速發(fā)展的社會，部分家長忽略了小學生的禮儀知識素養(yǎng)建設，更忽略了綜合素質的培養(yǎng)。很多教師只重視教育方法，從來不認真抓學生的禮儀知識，甚至一味地責怪學生，從來不關注學生的內心需求。對小學生而言，學校和家庭禮儀教育的缺失會對他們的未來造成消極影響。因而，學校應加強與家庭的溝通，為學生的社會道德的養(yǎng)成給予保障。對每一位小學班主任而言，要持續(xù)更新自身的教育管理觀念，重視學生能力的提升，重視學生社會公德的培養(yǎng)，將學生文明禮儀常識的培養(yǎng)和教育作為日常教育管理的關鍵。

（四）整合資源，綜合教育

小學的每一門課程都包含多種多樣的中華文化、道德文化，教師必須要把握這一資源，加強對學生的教育，從多個方面提高學生的文明禮儀素養(yǎng)，以此建立和發(fā)掘文禮儀知識教育要素，靈活運用教學內容，使學生在學習各類專業(yè)知識的同時受到禮儀的洗禮，耳濡目染地了解文明行為的界定，以此推動文明水平的提升。如當大家乘坐公共汽車時，一些人會為剛上車的孕期媽媽讓位，這將為學生提供學習榜樣。作為班主任，要建設好學校、家庭和社會之間禮儀知識傳導的橋梁，積極主動地向社會和家長宣傳文明禮儀的重要性，發(fā)揮禮儀知識在教育中的功效。

例如，禮儀知識教育要著眼于學生的心理特征，把核心放到學生日常行為標準的塑造和教育上，如第一，可以創(chuàng)建紅領巾廣播電臺節(jié)目行為標準學習培訓教育頻道欄目；第二，制定行為標準，傳遞禮儀教育文化；第三，開展學習培訓教育黑板報，讓每個小學生都可以參與到其中；第四在行為標準學習下開展禮儀演說，演說的內容和形式都可以由小學生自由發(fā)揮，真實的表達所學，所想；第五，依據學校文明禮儀知識，繼續(xù)擴展相關的培訓與練習，使學生具備較好的文明潛意識。總之，社會、學校和家庭是學生發(fā)展的重要環(huán)境，要靠三者密切協作，才可以形成良好的教育實際效果。

（五）形成榜樣，樹立模范

在教育學生的環(huán)節(jié)中，班主任本身必須以自身為楷模，有效展現示范性和領導的作用，假如想培養(yǎng)學生見到教師和長輩時禮貌問好的習慣，就應教導學生問好時保持45度的鞠躬；在日常生活中，見到值勤的同學要行禮問候。除此之外，在培養(yǎng)學生文明禮儀習慣的環(huán)節(jié)中，除了教師，學生本身也有帶頭作用。學生在日常生活中，有一種想被贊揚的心態(tài)。因而，在教育過程中，班主任要充分利用這類心理，積極主動地開展贊美教育，造就典型性的禮儀知識案例，使學生受到相關的禮儀啟迪。

例如，在課堂上，班主任如果發(fā)覺一個學生在用心地聽講，而且表述問題時很有禮貌，教師必須在第一時間夸獎學生：“某某學生今日的表現非常好。他不但腰板挺直了，聽得也很認真。你們都要向他/她學習。”聽完班主任的話，所有學生都會調節(jié)自身的姿態(tài)，提升自己的學習專注力。這時，班主任應夸獎全體學生：“全班同學都做得很好，老師今日真開心?！边€可以在教室內設置“禮儀小標兵”的稱號，每周進行一次集體評選，共同推薦出在生活中、學習中品行兼優(yōu)的學生，讓小標兵可以發(fā)揮出榜樣的力量，為小學生樹立正確的行為規(guī)范，引導大家可以向小標兵學習，這樣做，不但可以提升學生學習的積極性，增強學習禮儀的信心，還能形成文明禮儀習慣，以此提升學生的文明禮儀素養(yǎng)，推動學生綜合能力的發(fā)展。

三、結語

教師如同一面鏡子，他們的行為活動和語言溝通技巧會被學生所效仿，教師和學生的長久相處也勢必會對學生的日常禮儀產生影響。因而，為了能更好地塑造學生的文明品質，教師要標準、系統地執(zhí)行文明禮儀知識的塑造教育，從學習和生活中教育學生，進而推動社會教育文明的發(fā)展。

（宋行軍）