初中音樂“體驗性教學(xué)”

陳立菲

摘? ?要：“體驗性”的音樂教學(xué)注重學(xué)生內(nèi)在的審美特質(zhì)、“立美”“品質(zhì)”和“創(chuàng)美”潛質(zhì)的發(fā)展，能深化學(xué)生的音樂感知、音樂情感和音樂行為。音樂“體驗性教學(xué)”，不僅讓音樂知識在“場”，還讓學(xué)生的情感在“場”、行為在“場”，更讓學(xué)生的生命在“場”。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自身體驗上把握音樂，不僅將音樂作為一種藝術(shù)形式，而且作為一種生命確證與表征的存在方式。

關(guān)鍵詞：初中音樂? ?“體驗性教學(xué)”? ?核心素養(yǎng)

當(dāng)下的音樂教學(xué)，已經(jīng)從傳統(tǒng)的“知識中心論”“技能中心論”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“素養(yǎng)發(fā)展論”。基于學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的音樂教學(xué)，非常注重學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)感受與體驗。其中，體驗包括感知性體驗、情緒情感性體驗、行為行動性體驗、思維想象性體驗等。音樂“體驗性教學(xué)”，能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、“體驗性教學(xué)”，深化學(xué)生的音樂感知

音樂是一門藝術(shù)，是一門借助各種音樂符號進(jìn)行表現(xiàn)的藝術(shù)。符號是音樂的根基，是音樂表現(xiàn)的載體和媒介。在音樂“體驗性教學(xué)”中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生感知音樂。音樂的感知不同于其他學(xué)科內(nèi)容的感知，音樂的感知是全方位的，是多感官協(xié)同作用的。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生要用眼睛看、用耳朵聽、用身體律動。通過多感官的聯(lián)覺作用，學(xué)生對音樂符號的感知不是機(jī)械化、抽象化、盲目化的，而是融合了學(xué)生經(jīng)驗，體現(xiàn)了學(xué)生的審美能力的。

多感官的聯(lián)覺能讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種“通感”現(xiàn)象，“通感”就是指“一種感覺引起另一種感覺的變化”。例如，在教學(xué)《獻(xiàn)給老師的歌》時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生繪制旋律線，讓學(xué)生借助視覺感受旋律，進(jìn)而把握音的高低、時值長短、情緒變化等。其次，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式聆聽，讓學(xué)生把握音樂的音色。引導(dǎo)學(xué)生分析曲式，讓學(xué)生感受樂曲的結(jié)構(gòu)。再次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱，讓學(xué)生把準(zhǔn)“切分音”“大跳音程”和“低音部的變化半音”等，并認(rèn)識到這些音樂符號在音樂表現(xiàn)中的作用，從而真切地體會音樂的內(nèi)在情感。整個教學(xué)過程都離不開學(xué)生的音樂感知，可以說，音樂感知是學(xué)生通向音樂世界的第一道門戶。借助音樂感知，學(xué)生能展開有效的音樂學(xué)習(xí)，把握音樂作品的內(nèi)涵，提升音樂審美能力。在音樂教學(xué)中，教師要利用多種手段，豐富學(xué)生的感知，打開學(xué)生的感官。

音樂作品的要素不是獨立存在的，而是各個要素的有機(jī)整合。音樂感知，應(yīng)當(dāng)是一種“整體—局部—整體”式的感知。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感知音樂的過程中，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識音樂作品的各個要素，更要引導(dǎo)學(xué)生將各種要素結(jié)合起來感知。只有這樣，學(xué)生才能真正把握要素，對音樂作品做出深層的剖析。

二、“體驗性教學(xué)”，深化學(xué)生的音樂情感

音樂是一種表現(xiàn)情緒、情感的藝術(shù)。音樂不同于繪畫，按照西方現(xiàn)代著名哲學(xué)家叔本華的觀點，其他的藝術(shù)都是表現(xiàn)表象的藝術(shù)，而音樂則是表現(xiàn)意志的藝術(shù)。按照西方現(xiàn)代著名哲學(xué)家尼采的觀點，繪畫表現(xiàn)的是日神精神，音樂表現(xiàn)的是酒神精神。音樂能表現(xiàn)人的情緒、情感，是人最為內(nèi)在的情緒、情感、靈魂的表現(xiàn)。

在音樂感知的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過音樂符號去捕捉旋律，在旋律中想象，由此把握音樂作品的內(nèi)在情感。在教學(xué)中，教師要善于表情、傳情、喚情，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中與音樂作品產(chǎn)生情感共鳴、共振，讓學(xué)生真正理解音樂作品，進(jìn)而積極地投入音樂學(xué)唱活動。比如，教師可以給學(xué)生介紹音樂作品的背景，引導(dǎo)學(xué)生解讀音樂作品的內(nèi)涵，深化學(xué)生的音樂情感體驗。

例如，在教學(xué)《愛我中華》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱時，就必須激發(fā)學(xué)生心中的愛國熱情，這樣學(xué)生才能更加積極地投入音樂的學(xué)唱中。筆者首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞，從歌詞中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識旋律，尤其是音樂作品的旋律特點，并認(rèn)識音樂作品中的一些裝飾音、附點音符、前十六、后十六、休止音符及節(jié)奏等，從而讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握音樂作品的情感。多種教學(xué)手段的應(yīng)用，能讓學(xué)生更深刻地感受、體驗音樂，從而促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的發(fā)展。

羅丹說：“藝術(shù)就是情感?！币魳肥侨祟惐磉_(dá)情感的重要方式，在音樂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮音樂的情感育人功能，以情感人，以情育人。教師不僅要通過外在的情境來激發(fā)學(xué)生的情感，更重要的是要借助音樂作品本身的要素來激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生理解音樂作品的“情思”，理解音樂作品的情感內(nèi)涵。因此，在音樂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗情感，還要借助情感深化學(xué)生的音樂認(rèn)知。

三、“體驗性教學(xué)”，深化學(xué)生的音樂行為

音樂學(xué)習(xí)中的體驗，不僅是一種感知性的體驗，也不僅是一種情緒情感性的體驗，而且還是一種行為性的體驗。學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，不僅可以看成一種認(rèn)知藝術(shù)、情緒情感藝術(shù)的踐行，也可以看成一種行為藝術(shù)的踐行。音樂作品中的各個音樂要素不是獨立存在的，而是有機(jī)結(jié)合、相互作用的。在教學(xué)中，教師要抓住各個音樂要素之間的關(guān)系，開展層層剖析，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生感受不同的音樂要素作用下的音樂作品，讓學(xué)生運用音樂的思維來學(xué)習(xí)音樂，幫助學(xué)生掌握感受音樂的方法，提高學(xué)生的音樂審美能力。

行為體驗可以看成一種身體的感知、身體的體驗。很多時候，行為能強(qiáng)化人的形象記憶和運動記憶。在音樂教學(xué)中，學(xué)生的聲勢、舞律、演唱和演奏等，無一不是行為體驗的重要組成部分。在音樂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的行為體驗，將學(xué)生的聲勢、舞律、演唱和演奏等當(dāng)作觸發(fā)學(xué)生動覺體驗的載體，借助行為體驗，引發(fā)學(xué)生多維度的音樂學(xué)習(xí)體驗，深化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)行為。

相較于其他的藝術(shù)表現(xiàn)，音樂行為藝術(shù)更能彰顯音樂本身的節(jié)奏之美、力度之美，更能將音樂作品的內(nèi)在情緒、情感、思想等進(jìn)行可視化表現(xiàn)，從而便于教師對學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)。因此，在音樂教學(xué)中，教師要注意學(xué)生感性的行為活動，借助學(xué)生的身體律動，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、體驗音樂，讓學(xué)生對音樂作品的樂句結(jié)構(gòu)、力度變化、音樂情感推動方式進(jìn)行多維度、多方式的探索。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的音樂情感，還能幫助學(xué)生積累音樂活動經(jīng)驗，提升音樂感知能力。

例如，在教學(xué)《與世界聯(lián)網(wǎng)》時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱的過程中，為了讓學(xué)生的學(xué)唱更具有表現(xiàn)力，筆者引導(dǎo)學(xué)生加入一些聲勢動作，用肢體語言來表現(xiàn)音樂作品歡快的節(jié)奏。同時，還引導(dǎo)學(xué)生借助打擊樂器，對樂曲進(jìn)行伴奏。這樣的一些行為藝術(shù)，既能豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)行為體驗，又能開闊學(xué)生的音樂視野，提升學(xué)生的音樂審美能力。

綜上所述，音樂“體驗性教學(xué)”是一種多形式、多維度的教學(xué)，注重學(xué)生內(nèi)在的審美特質(zhì)、“立美”品質(zhì)和“創(chuàng)美”潛質(zhì)的發(fā)展。音樂的“體驗性教學(xué)”，不僅能讓知識在“場”，還能讓學(xué)生的情感在“場”、行為在“場”，更能讓學(xué)生的生命在“場”，讓學(xué)生在體驗性的音樂學(xué)習(xí)中獲得知識、能力、情感、態(tài)度等，實現(xiàn)全面發(fā)展。在音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自身體驗上把握音樂，滿足學(xué)生感性體驗的需要，讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)獲得認(rèn)知上的滿足、情感上的滿足和心靈上的滿足。教師要從多個層面上引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗音樂，深化學(xué)生的音樂感知、音樂情感、音樂行為。

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