班主任：養(yǎng)成和善之品的育人德性

面對新時(shí)代學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展進(jìn)入快車道的新挑戰(zhàn)，班主任作為學(xué)校“塑造生命、塑造靈魂、塑造品格”的核心力量，如何緊緊抓住指向素養(yǎng)和品質(zhì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，擔(dān)當(dāng)立德樹人、發(fā)展素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的育人使命，需要進(jìn)一步提升站位高度，加大研修力度，追求涵育效度。倡導(dǎo)“和潤至善”的和善教育品質(zhì)，體現(xiàn)高品質(zhì)育人，對于守護(hù)立德樹人的關(guān)鍵德行，踐行體現(xiàn)國家意志的“關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見”精神，養(yǎng)成有內(nèi)涵、有特質(zhì)、有品位的和善之品，提供了鮮明的價(jià)值支撐。

本期圍繞“班主任養(yǎng)成和善之品的育人德性”的主題，旨在充分凸顯班主任“和諧向善”的育人主張，志在“和善做人，做和善人”，堅(jiān)持以和善施教，以和善育人，以和善載道，積極引導(dǎo)學(xué)生和善為人，和善學(xué)習(xí)，和善生活，真正把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有和善之心、立和善之德、顯和善之行的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這里的和善之品主要是指班主任在班級育人行為中所表現(xiàn)出來的一種品德、品格和精神，既是待人的一種形象描繪，更是自身內(nèi)在品行的體現(xiàn);是其引領(lǐng)學(xué)生健康成長時(shí)對美好事物的一種內(nèi)心感受，對向善境界的一種執(zhí)著追求，通過有品的行為過程來呈現(xiàn)，是溫和而善良的育人品質(zhì)的集中體現(xiàn)。

班主任崇尚“和美至善”的育人德性，是一種以卓越為核心要義的至高境界的追求，是人內(nèi)在的高層次道德品質(zhì)，是一種充滿生命靈魂意義的正能量，是強(qiáng)化圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)涵的品質(zhì)建構(gòu)與修煉，具有永恒的育人實(shí)踐價(jià)值。這就要求班主任在高品質(zhì)育人中自覺修煉和善之品，既要體現(xiàn)對弱者的同情、憐憫、慈悲，對他人的關(guān)心、付出、貢獻(xiàn)，也要體現(xiàn)對自我價(jià)值和育人品質(zhì)的主動(dòng)關(guān)照。尤其要厘清“和”與“善”品質(zhì)修煉的關(guān)系?！吧啤笔且环N至上品德的追求和修身目標(biāo)，“和”是養(yǎng)成美好善德、實(shí)現(xiàn)人生修身目標(biāo)的先決基礎(chǔ);“和”與“善”的融合，將產(chǎn)生立德樹人、促進(jìn)學(xué)生生命成長的無限動(dòng)能。

然而，在班級教育的觀照中不難發(fā)現(xiàn)：受浮躁之氣漸濃、多種誘惑并存、功利傾向明顯的現(xiàn)狀影響，一些班主任在爭創(chuàng)高分業(yè)績中與和善品格的養(yǎng)成產(chǎn)生偏離，如有的難以與領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長、社區(qū)之間相互理解、和諧融洽、交心對話;有的難以真正盡責(zé)、得過且過、漠不關(guān)心，不能對學(xué)生的心結(jié)或困惑適當(dāng)給予指點(diǎn)、剖析和破解;有的為了自己的某些尊嚴(yán)，異化教育懲戒行為，不惜侮辱學(xué)生人格，摧殘學(xué)生心理健康，表現(xiàn)為缺失和善之品培育的生命關(guān)懷。為此，需要從以下三方面著力矯正：

1.深明和善育人本質(zhì)。養(yǎng)成班主任和善之品德性，需要深度明晰弘揚(yáng)和善育人的本質(zhì)。教育的本質(zhì)是旨向一個(gè)人精神成長的過程，而和善是豐富人的品質(zhì)教育的原點(diǎn)，關(guān)注和善之品的培育是高品質(zhì)發(fā)展的需要。它顯示著每時(shí)每刻引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的心智與品格發(fā)育，長期不懈地浸潤化育、引導(dǎo)啟迪的漸進(jìn)過程。衡量一個(gè)班主任的核心價(jià)值尺度，不僅在于他（她）的知識貧富、能力強(qiáng)弱、水平高低，更在于他（她）和善育人的德性如何。

2.創(chuàng)構(gòu)和善心靈對話。養(yǎng)成班主任和善之品德性，需要?jiǎng)?chuàng)生建構(gòu)體現(xiàn)和善心靈的對話。真正的和善育人是主體間心靈溝通、彼此照耀、精神契合的對話，它有利于直覺和美向善的品德養(yǎng)成行為。班主任堅(jiān)持和善對話的育人理念和方法，更易喚醒學(xué)生原初的求知欲望和獨(dú)立意識。只有能觸動(dòng)心靈的對話體驗(yàn)，呈現(xiàn)由內(nèi)而外散發(fā)出來的美好情境，才能讓學(xué)生享受到和善育德的愉悅，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)道德的內(nèi)在動(dòng)力，才能讓學(xué)生自育出真正的和善德性。

3.垂范和善之品德性。養(yǎng)成班主任和善之品德性，需要以身作則，率先垂范。當(dāng)今師者角色認(rèn)同的核心追求，既要認(rèn)同學(xué)高為師，通過不斷修煉學(xué)術(shù)功力和教學(xué)智慧，培養(yǎng)學(xué)識魅力;更要認(rèn)同身正為范，以高尚的品質(zhì)塑造學(xué)生的品格，形成深刻久遠(yuǎn)的人格魅力。引導(dǎo)學(xué)生把和善育人的要求轉(zhuǎn)變成各自的自覺追求，讓學(xué)生充分獲得具有和善德性的自主發(fā)展空間，讓學(xué)生在常態(tài)的生活中養(yǎng)成和諧人際意識與善心待人的習(xí)慣。

辜偉節(jié)? ?中國教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)首任副主任，江蘇省教育學(xué)特級教師、教授級高級教師，享受國務(wù)院特殊津貼專家。