過生動有趣的教育生活

曾建洪

“生動、有趣，是教育的真味，也是教育的勝境，更是每位教師應(yīng)努力過的教育生活?！边@是鄭英老師在其最新力作《教育，可以這么生動有趣》一書中的真摯表達(dá)，也是我在讀完該書后的最大感受。

生命·生活·生長

教育應(yīng)該聚焦有效，更應(yīng)該追求“生”動：觀照提升生命，圍繞生活主題，順應(yīng)激發(fā)生長。

觀照提升生命。每個孩子都是孤品，都是不可替代的生命存在。做眼中有人的教育是鄭英老師一直努力踐行的教育方向。鄭英老師認(rèn)為，與孩子們相遇，需“看見”“發(fā)現(xiàn)”每一個孩子，讓自己的眼里住著每一個孩子，積極“回應(yīng)”和“點(diǎn)亮”每一個孩子。通過悉心捕捉每一個孩子的細(xì)節(jié)，并投之于關(guān)切的目光、欣賞的眼光，用心傾聽，一心守護(hù)孩子們的信心、熱心和自尊。鄭英老師在收獲每一瞬的心靈默契的同時(shí)，也贏得了孩子們的尊重和認(rèn)可，更激發(fā)了孩子們對生命做出深刻觀照。鄭英老師總是先主動關(guān)懷學(xué)生，重視自身的榜樣引領(lǐng)作用，積極引導(dǎo)和幫助孩子在學(xué)會善待自己、他人和萬物中，增強(qiáng)生命的厚度、溫度和高度。

圍繞生活主題。生活是一本活的教科書，基于“生活”這一教育的唯一主題，鄭英老師不僅十分注重自身對生活這本教科書的接近與體悟，也善于融入自身及周邊的生活例子，將這些活素材適時(shí)轉(zhuǎn)化為寶貴的教育資源，激發(fā)孩子們?nèi)プ穯柵c探究、學(xué)習(xí)與交流，以引導(dǎo)和幫助其成長;不僅特別重視政治學(xué)科知識與當(dāng)下生活的緊密聯(lián)系，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，也十分注重學(xué)科之間的滲透與融合，以提升孩子們綜合運(yùn)用多個學(xué)科的知識分析問題和解決問題的能力;高度重視和關(guān)注孩子們的精神生活，變原本普通的家校聯(lián)系本、QQ群、微信群等為師生間心靈交往的秘密通道，并將有益于孩子成長的問題轉(zhuǎn)化為教育的重要課題深入推進(jìn)研究，將一個個教育的勝境融入日常生活，用一個個美好模樣影響著孩子們的精神長相。

順應(yīng)激發(fā)生長。教育是慢的藝術(shù)，當(dāng)為孩子的生長計(jì)深遠(yuǎn)。鄭英老師富有幽默和機(jī)智、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，面對班上女生對于化妝的疑問，順應(yīng)愛美這一人的天性，真誠回應(yīng)的同時(shí)，順勢踩著這一“節(jié)奏”，在課堂上開展對美的探討，引導(dǎo)和喚起孩子們更高層次地去認(rèn)識美和追求美、實(shí)現(xiàn)美和創(chuàng)造美;面對學(xué)期中途科任教師產(chǎn)假由其他老師輪流代課等問題，善于將一個個小事件轉(zhuǎn)化為一個個動人的故事，做通做好家長、學(xué)生等的思想工作，化危機(jī)為契機(jī)，安撫好家長和學(xué)生的心，匯聚起共克困難、團(tuán)結(jié)一致的力量，為培養(yǎng)孩子們從容應(yīng)對問題提供了鮮活的樣板;面對習(xí)以為常的作業(yè)，鄭英老師站在更高的位置，立足長效，想得更遠(yuǎn)，精心為孩子們設(shè)計(jì)出諸如“深度學(xué)習(xí)一個人”“挑戰(zhàn)不可能”“參加公益活動”等一份份值得用一生去完成的作業(yè)，為激發(fā)學(xué)生的生長“儲值”賦能。

志趣·情趣·樂趣

教育傳播科學(xué)知識，但不可忽視激“趣”：激發(fā)遠(yuǎn)大志趣，培養(yǎng)雅致情趣，營造融融樂趣。

激發(fā)遠(yuǎn)大志趣。努力培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的志趣，讓其產(chǎn)生情感共鳴，往往更能使孩子們敞開個性生命，師生間也更易走進(jìn)彼此，幫助孩子們樹立起崇高的理想與信仰，進(jìn)而努力為理想而奮斗。即使是平淡無奇的假期作業(yè)，也可以成為鄭英老師的重要育人平臺，“想想30年后的自己”“反哺家鄉(xiāng)”“體驗(yàn)人生百態(tài)”等一個個精心思考出來的作業(yè)，無不激發(fā)起孩子們對人生的期待。孩子們在創(chuàng)作與實(shí)踐中逐步樹立起遠(yuǎn)大理想，去反哺社會、反哺家鄉(xiāng)，實(shí)現(xiàn)自我理想;孩子們在思維的碰撞中汲取他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，激發(fā)起持續(xù)充實(shí)自己的強(qiáng)大

志趣。

培養(yǎng)雅致情趣。熱愛生活，涉獵廣泛，生活體驗(yàn)和生活情趣豐富，鄭英老師在情操得到陶冶、精神得到調(diào)劑的同時(shí)，教育生活也有了新的活力，更加注重學(xué)生情趣的培養(yǎng)。鄭英老師不僅十分注重儀式感，讓教育也可以有童話般的浪漫。開學(xué)初通過贈送蔥的種子，希望孩子們用心澆灌，守護(hù)它們成長的同時(shí)更希望孩子們能見證自我的成長;善于引導(dǎo)孩子們直面生活、體驗(yàn)生活，從微處入手。針對班級孩子接二連三出現(xiàn)在打飯時(shí)指著葫蘆說“我不要絲瓜”的“自然缺失癥”問題，鄭英老師利用“五一”假期開展走訪—尋根—考察—實(shí)踐系列活動，看看蔬菜們的“素顏”、追尋一棵菜的前世今生、看看蔬菜們“兒時(shí)”的模樣等。孩子們增長的不僅僅是知識本身，也有來自生活的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得心靈滋潤的同時(shí)，與蔬菜建立起了情感的鏈接，更激發(fā)了他們做一頓立夏飯的創(chuàng)作靈感。這樣，情感得以升華，創(chuàng)造出的不僅僅是驚喜，更是富有詩意情趣的生活。

營造融融樂趣。鄭英老師擁有一顆童心，努力構(gòu)建起和諧、互動的師生關(guān)系，她善于發(fā)現(xiàn)和感受平常生活中的趣味，并不斷在庸常的生活中創(chuàng)設(shè)感動與快樂：將平淡的生日裝扮成盛大的歡樂節(jié)日，讓教室成為歡樂的海洋;平常無奇的家校聯(lián)系本，適時(shí)慎重回復(fù)，孩子們受到鼓勵寫下各式留言，逗樂、新鮮、創(chuàng)意，“微”處現(xiàn)“樂”;創(chuàng)意十足的家長會姓名簽、孩子們富有個性的藝術(shù)簽名、給父母詼諧萌趣的留言寄語，帶動了家長們苦練畫技和表達(dá)，營造出和諧的家校合作氛圍;開展諸如“技多不壓身”“宅家囧事集”“我老爸最棒”等集趣味和情味為一體的主題活動，更是激發(fā)起孩子們在快樂中求知、求真、求善、求美的強(qiáng)烈欲望和熱情。

察己·育己·推己

教育走向生動有趣，教師須先行，努力成為更好的自己，成為察己、育己、推己的榜樣。

察己中再出發(fā)。察生先察己?，F(xiàn)實(shí)中，我們的教師大多著意于察生，往往忽略了察己。殊不知，察己與察生一樣重要，甚至可以擺在首位。秉持“不斷發(fā)現(xiàn)自己，每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)都會成為新的起點(diǎn)”的堅(jiān)定信念，鄭英老師在定期自我復(fù)盤中不斷自我反思。在一次次“原來我也可以”的意外驚喜中，鄭英老師發(fā)現(xiàn)了自己的力量和可能，在自己的優(yōu)勢區(qū)域內(nèi)“安營扎寨”，并嘗試開辟新的可能，漸漸累積起自信，不斷前行，并小有所成。她把課堂經(jīng)營得有聲有色，把班主任工作做得有滋有味。她在一次次“要緊的幾步”中更加清晰地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的能力邊界，看清自己的局限，努力保持著清醒并堅(jiān)定地完善自己，不忘“當(dāng)一個好老師”的初心，在新征程的務(wù)實(shí)行動中再出發(fā)，不斷自我超越。

育人先育己。鄭英老師一直努力做個務(wù)實(shí)的行動派：通過讀書、與不同層次的人交流，拓寬視野，打開局面，不斷“蓄電”，積累新的可能;時(shí)常為自己的心靈松土，安于、樂于教育，并立志于、專注于教育;熱愛生活，在認(rèn)識、體驗(yàn)生活中經(jīng)營好與生活的關(guān)系，努力過好自己的生活，汲取生活的營養(yǎng)，為教育注入鮮活可感的元素……在貢獻(xiàn)汗水和力量中，鄭英老師收獲著一次又一次成長。

推己中覓幸福。鄭英老師一直堅(jiān)信“教育，是向美而生的事業(yè)”，向美，需推己及人，擁有兒童立場，設(shè)身處地為孩子們考慮?！梆B(yǎng)”好師生關(guān)系，與每一個孩子建立起“我和你”的關(guān)系，既相互信賴，又彼此成全;也需修己安人，擁有一雙善察的眼睛和一顆善感的心，具有慧心、慧言，為了守護(hù)好孩子們的自尊心、自信心，寧愿“多此一舉”，做一個釋放溫暖的幸福人。

教育，往往因觀照生命、圍繞生活、激發(fā)生長而充滿靈動;也因激發(fā)志趣、培育情趣、營造樂趣而充滿活力。走向生動有趣，教師應(yīng)先行，在察己、育己、推己中過生動有趣的教育生活，教育才更具立體之美、豐盈之美。