如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣

范中華

摘要：留守兒童是一個(gè)特殊群體，因?yàn)樗麄兏改竿獬鰟?wù)工，缺少父母的關(guān)愛和教育，從而出現(xiàn)了一系列問題。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在這樣或那樣的不良現(xiàn)象。幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是社會(huì)、家庭和學(xué)校面前的迫切任務(wù)，也是班主任和科任教師不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：留守兒童? 行為習(xí)慣? 培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村機(jī)械化的實(shí)施，農(nóng)村出現(xiàn)大量的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，一個(gè)新的弱勢群體――留守兒童誕生了。猶豫特殊的成長環(huán)境，雖然自理能力得到了鍛煉，但它們常常存在情感缺失、抑郁孤僻、缺少自信等心理問題，甚至形成不良行為習(xí)慣。如何教育好留守兒童，確保他們健康成長，已經(jīng)成為我們農(nóng)村義務(wù)教育教師需要解決的重要問題。由于隔代的撫養(yǎng)，家庭教育的落后，親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁、自卑，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展，進(jìn)而影響良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，這就要求班主任和科任教師對留守兒童給予更多的關(guān)注和幫助，重視培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

首先讓他們知道問題的嚴(yán)重性，為什么這樣做。只有明白了道理，才能使小學(xué)生自覺按照教師要求去做，讓學(xué)生從心底接受，改“要做”為“我要做”。從而能樂意并主動(dòng)做其它更有意義的事。

在教育情境中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)完整的、有思想的個(gè)體，任何一種方法都不可能適用于每一個(gè)學(xué)生。對教師來說，針對不同學(xué)生，采取不同教授方法至關(guān)重要。

（1）家庭、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生一起努力。①加強(qiáng)教師對學(xué)生的積極影響。教師應(yīng)給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，使教師在學(xué)生的心目中保持完美形象，小學(xué)生會(huì)有意識地將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說教師的行為對學(xué)生起了一個(gè)潛移默化的作用，用自身的人格魅力去影響學(xué)生，讓他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，不斷地受到熏陶和教育。②充分發(fā)揮家庭和社會(huì)的作用。家庭教育也是小學(xué)生培成良好行為習(xí)慣的重要方面。父母是學(xué)生的第一任教師，父母的一舉一動(dòng)往往成為學(xué)生評判是非的標(biāo)準(zhǔn)。有很大一部分小學(xué)生在學(xué)校中已經(jīng)接受了教師正確的引導(dǎo)，可是一回到家中又受到家長不良習(xí)慣的影響，就失去了行為習(xí)慣是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)。所以，要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通。

（2）注重強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，尤其是對小學(xué)低年級學(xué)生，他們自制能力差，一些良好行為習(xí)慣易產(chǎn)生也容易消退。所以，對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，不斷地鞏固。設(shè)計(jì)一些簡單、易行、有意義的活動(dòng)，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。利用好表揚(yáng)與批評、肯定與否定、獎(jiǎng)勵(lì)與處罰等外部強(qiáng)化的手段，讓小學(xué)生不斷地將好的行為內(nèi)化為他自身行為的一部分。

（3）依學(xué)齡段分層教育。行為規(guī)范教育要根據(jù)不同階段學(xué)生的年齡特征，有重點(diǎn)進(jìn)行。一、二年級可通過兒歌、講故事的形式，了解小學(xué)生行為規(guī)范，讓學(xué)生在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳、窗臺的潔凈，養(yǎng)成愛清潔的好習(xí)慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲、早晚刷牙。三、四年級開始主動(dòng)思考、判斷是非對錯(cuò)，對他們的教育應(yīng)該多用事例去感化，通過編故事、行為規(guī)范知識競賽、達(dá)標(biāo)等形式強(qiáng)化常規(guī)制度。五、六年級的小學(xué)生基本上由他律轉(zhuǎn)化為了自律，可以通過出黑板報(bào)、演講會(huì)等形式鞏固常規(guī)制度。

（4）注重體驗(yàn)。小學(xué)低年級學(xué)生情感體驗(yàn)具有直接性和情境性，當(dāng)引起他們產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)的事物出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)。小學(xué)生剛?cè)腙?duì)時(shí)，站在隊(duì)旗下宣誓，那莊嚴(yán)隆重的入隊(duì)儀式會(huì)令每一個(gè)兒童回味無窮。每周的升旗儀式也是對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的好時(shí)機(jī)。結(jié)合“小學(xué)生行為規(guī)范”進(jìn)行各項(xiàng)競賽活動(dòng)，都可以促使學(xué)生形成積極向上，團(tuán)結(jié)的精神。

三、形成制度、互相督促

由于學(xué)生年齡較小，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，不能長久堅(jiān)持，難免為一時(shí)的貪玩而忘了自己許下的“承諾”。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這時(shí)除了靠自身努力還要靠同學(xué)，教師和家長的監(jiān)督與指導(dǎo)。

（1）班干部監(jiān)督。充分利用班干部的作用，因?yàn)樗麄儠r(shí)刻處在班級中，更能了解情況。同時(shí)，也要對班干部進(jìn)行約束，讓他們以身作則。首先自我督促，再讓他們督促其他同學(xué)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么差錯(cuò)，及時(shí)向教師反映，及時(shí)想辦法解決出現(xiàn)的問題。

（2）教師監(jiān)督。首先，教師在督促過程中要注意以身作則。因?yàn)榻處熍c學(xué)生朝夕相處，長期生活在一起，由于教師比學(xué)生更有生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然地視教師為學(xué)習(xí)的楷模，他的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。教師要給學(xué)生作示范，嚴(yán)以律己、為人師表、言行一致，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。其次，對于學(xué)生的日常行為，教師要堅(jiān)持天天講、檢查、提醒。事實(shí)證明，在嚴(yán)格的訓(xùn)練中，大部分學(xué)生慢慢養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。平時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的不好的，及時(shí)指出，幫助糾正。久而久之，使學(xué)生化外來的強(qiáng)制性為內(nèi)在的自覺行為習(xí)慣。

（3）家長監(jiān)督。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，除了要靠學(xué)生、教師之外，更需要家長的配合，因?yàn)榧议L也是學(xué)生的教師，對學(xué)生的行為習(xí)慣也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。平時(shí)，我會(huì)利用家訪，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，并針對學(xué)生的問題，征求家長意見，共同努力，糾正學(xué)生的不良行為。

四、堅(jiān)持不懈

培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，需要有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志，立下規(guī)矩后就應(yīng)該要求學(xué)生堅(jiān)持去做，經(jīng)過日復(fù)一日的訓(xùn)練形成習(xí)慣。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)生自控能力差特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，切忌在教育學(xué)生上情感失控，找出一個(gè)循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)控制自己，做事有恒心，加強(qiáng)意志的培養(yǎng)，有堅(jiān)強(qiáng)意志力他們遇到任何困難就會(huì)勇敢而不畏縮，這將為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定強(qiáng)有力的基石。 總之，留守兒童的養(yǎng)成教育應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注，作為一個(gè)教育工作者更應(yīng)從具體的習(xí)慣培養(yǎng)上入手，不斷探索總結(jié)行之有效的辦法，使他們自小形成良好的行為習(xí)慣，為將來走上社會(huì)，成為祖國的人才夯實(shí)的基礎(chǔ)。