小學(xué)語文課堂板書設(shè)計的思考

王純菊

板書是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現(xiàn)和突出教學(xué)內(nèi)容的活動。它又被稱為教師的微型教案。板書是教學(xué)設(shè)計中不可缺少的部分，它不僅是一種教學(xué)技能，更是一門教學(xué)藝術(shù)，在語文教學(xué)中起著不可替代的作用。好的板書，應(yīng)該是教材的編路、教者的教路、學(xué)生的學(xué)路三位一體的完美結(jié)合，是實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的重要手段。好的板書，能生動地體現(xiàn)教師對教材的深刻理解和巧妙的處理，清晰地展現(xiàn)作者的寫作思路及文章結(jié)構(gòu)層次;能準確反映出文章的主題，突出課文的重點與難點;能給學(xué)生一個直觀的感覺，使學(xué)生一目了然地洞悉文章概貌;能讓學(xué)生對課文有個系統(tǒng)的認知，準確地把握文章的內(nèi)容與主題;能吸引學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生思考，從而理清文章的思路，抓住文章的要領(lǐng)。好的板書還有助于學(xué)生記憶、理解板書是課堂教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在此，筆者對小學(xué)語文課堂板書設(shè)計作了一定的思考。

一、板書設(shè)計為教學(xué)目的服務(wù)

任何一則優(yōu)秀板書的產(chǎn)生，都是教師對教材研究的結(jié)果。由于教材內(nèi)容繁復(fù)，教師不可能，也沒有必要把教材照搬到黑板上。如果這樣做，不但不能主次分明、重點突出，還會浪費寶貴的上課時間。因此，教師必須對教材進行研究，在吃透教材的基礎(chǔ)上概括、抽象，才有板書可言。閱讀教學(xué)中任何課文的板書，都首先是對課文內(nèi)容的“提煉”，都以進入文章內(nèi)在天地為前提。葉圣陶先生說過“作者胸有境，入境始與親。”教師要深入解讀文本，在此基礎(chǔ)上將板書設(shè)計作為一個重要內(nèi)容預(yù)先設(shè)計好。采取什么形式、寫在什么位置、用哪種顏色的粉筆等都要心中有數(shù)。板書必須要有明確的目的性、針對性，必須嚴格為教學(xué)目的服務(wù)，不能什么都往上寫，與教學(xué)要求有關(guān)的，就考慮板書;與之無關(guān)的，就必須放棄。如《記金華的雙龍洞》一文的教學(xué)要求是：引導(dǎo)學(xué)生按作者游覽的順序給課文分段;學(xué)習(xí)作者以參觀路線為記敘順序的寫作方法，設(shè)計板書就要以參觀順序為主。根據(jù)游記的特點，抓住作者行蹤，用線索式或圖示式設(shè)計出游記的路線，這樣即便于學(xué)生掌握文章思路，又便于學(xué)生按游覽順序進行觀察記序的方法，體現(xiàn)了為教學(xué)目的服務(wù)。

二、板書設(shè)計應(yīng)突破重難點

小學(xué)生抓重點、要點的能力比較弱?？墒?，抓不住重點、要點怎么還談得上課堂教學(xué)質(zhì)量呢？因此，在教學(xué)過程中，能否讓學(xué)生抓住重點、要點就成了一個至關(guān)重要的問題。如果采用口頭強調(diào)的辦法“這是重點，大家要注意”，往往效果不大，因為學(xué)生腦子里難以留下痕跡。如果在講述的同時教師把重點內(nèi)容中帶有關(guān)鍵性的詞語簡明地寫在黑板上，或者對重點段落進行單獨分析板書，那就會取得事半功倍之效。直觀的板書最有利于學(xué)生突破難點。這種優(yōu)勢在識字教學(xué)、寫字教學(xué)中尤為突出。如教學(xué)生寫“家”時，學(xué)生寫起來往往是重心不穩(wěn)，將其中的“彎鉤”寫得太彎，又偏右，使整個字重心不穩(wěn)。一位老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察“點”和“彎鉤”的位置關(guān)系，并告訴學(xué)生：只要“彎鉤”和“點”基本在一垂直線上，重心就平穩(wěn)了。然后要學(xué)生寫，學(xué)生還是寫不端正。老師又講，學(xué)生再寫，就是寫不好。這時，老師要學(xué)生放下筆，看老師在黑板上范寫兩次，接著要學(xué)生寫，學(xué)生很快掌握了要領(lǐng)，把“家”寫端正了。常言道：“百聞不如一見”“耳聽為虛，眼見為實”說的雖不專指板書，但道出一個同樣的道理。

三、合理安排板書的布局

板書布局是指如何利用版面的問題。合理安排板書的布局，可以增加板書內(nèi)容的條理感和清晰度，避免引起學(xué)生視力過早疲勞，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。板書布局的基本要求是：簡潔、整齊、美觀。備課時教師要根據(jù)教學(xué)要求，從實際出發(fā)，進行周密的計劃和精心的設(shè)計，確定好板書的內(nèi)容，規(guī)劃好板書的格式，定好板書的位置。教師不論設(shè)計何種形式的板書布局，都要給學(xué)生以視覺上的美感，做到充分利用黑板的空間，使整個教學(xué)板書緊湊、勻稱、協(xié)調(diào)、完整、美觀、大方。教師常將板書布局分為中心板、二分板、三分板。下面分別談?wù)勥@三種板書布局的一些具體要求：（1）中心板。這種布局要求把黑板中心作為主板，自始至終保持整潔，不輕易擦，黑板兩側(cè)留有少許版面，以供輔助板書用，隨用隨擦。（2）二分板。教師把黑板版面分成兩部分，左側(cè)為主板，右側(cè)為副板。其要求是：“左側(cè)不動，右側(cè)機動”。一般而言，這類布局的板書在古詩學(xué)習(xí)中使用較多，左側(cè)為古詩全文，右側(cè)作為補充，對古詩內(nèi)容作解釋。如《絕句》的板書設(shè)計如下：教師課前可把教學(xué)內(nèi)容的要點板書在黑板的左側(cè)，并且不輕易擦，必要的時候可以再補充，而右側(cè)則補充一些較為次要的內(nèi)容，可以隨寫隨擦，也可以保留在黑板上。（3）三分板。教師把黑板分成三部分：黑板左側(cè)為主板，書寫最主要內(nèi)容;中間為副板，對左側(cè)的主要內(nèi)容進行具體板書;右側(cè)作為機動，供注音、解詞或作補充說明。如《鯨》的板書設(shè)計：右側(cè)是從文中講述的三個主要方面，即外形、種類、生活習(xí)性，中間的副板進行補充，介紹這幾方面又是從哪些方面具體描述的，右側(cè)作為機動，可以再詳細補充內(nèi)容，也可作簡圖描述。這種布局一般用在內(nèi)容比較復(fù)雜，細節(jié)比較多的課文。主板為核心內(nèi)容;副板用來補充較為重要的主要內(nèi)容;右側(cè)的機動部分則是教師發(fā)揮的地方，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況或補充細節(jié)，或解釋說明。由此，三分板要求做到：“左為主，中為副，右要活”。

總之，板書在語文教學(xué)中是不可缺少的教學(xué)重要環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的板書體現(xiàn)出老師對教學(xué)目標(biāo)的理解情況，對教材的編寫意圖感悟程度，了解學(xué)生的程度。反映出教師的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，以及課文的教學(xué)目的。在新課程理念下的板書不僅是教學(xué)過程中知識的體現(xiàn)，更是教師和學(xué)生文字交流過程的集中反映，還是老師和作者、編者、學(xué)生的對話過程中產(chǎn)生的情感共鳴。因此新課程理念下的板書要在教學(xué)改革中與時俱進，努力實現(xiàn)語文教學(xué)的三維目標(biāo)。