小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性探究

盧霞

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容。有效開展閱讀教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的交際能力、閱讀理解能力、小組合作能力及綜合語言運(yùn)用能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。但是，在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中仍然存在著只重視英語閱讀的學(xué)習(xí)結(jié)果、閱讀氛圍較為嚴(yán)肅、教學(xué)方法單一等問題，使得閱讀教學(xué)不能取得很好的教學(xué)效果。在此，筆者就小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性作了一些探究。

一、把握小學(xué)英語閱讀教學(xué)的原則

提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性要把握英語閱讀教學(xué)的原則。第一，情境性原則。情境是使用語言和話語是否恰當(dāng)?shù)闹匾鶕?jù)。將學(xué)生放在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言，既可以幫助學(xué)生理解語言的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種形式，將教學(xué)內(nèi)容生動地再現(xiàn)出來，使學(xué)生在一定的語境中感知、理解語言材料的意義、用法、功能，理解具體情境中語言所表達(dá)的意思、所傳遞的信息。第二，以學(xué)生為主體原則。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生發(fā)揮主體作用，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上須充分考慮學(xué)生的需求，并利用各種有效的教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們自主地獲取知識，探索和發(fā)現(xiàn)新知識。第三，學(xué)習(xí)形式多樣性原則。英語課文對話（尤其是高年級）篇幅較長，涉及單詞、句型、結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容較多，但小學(xué)生的抽象思維能力很弱，教師在教學(xué)活動中若一味機(jī)械性地進(jìn)行語言操練，不利于語篇的整體把握和活用。所以要充分利用圖片、實(shí)物、錄音、錄像等教學(xué)輔助手段，開展形式多樣的教學(xué)活動。在完整教學(xué)的前提下，教師應(yīng)在不同環(huán)節(jié)針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的地設(shè)計(jì)活動，達(dá)成目標(biāo)——文本的把握和靈活運(yùn)用。

二、激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

興趣是最好的老師。因而，小學(xué)英語教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而閱讀能力更是直接受到閱讀興趣的影響，閱讀興趣高，閱讀動機(jī)就強(qiáng)。教師的任務(wù)就是引發(fā)孩子天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動。這是順利開展英語閱讀教學(xué)、有效提高學(xué)生英語閱讀水平的根本保證。首先，要采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。如，現(xiàn)行的小學(xué)高年級英語教材題材廣泛，體裁多樣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)閱讀材料的不同進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。其次，要設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式保持學(xué)生的興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，有意注意保持時(shí)間短，對事物的興趣持續(xù)時(shí)間也較短。在成功的導(dǎo)入后，如果教師不注意設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式以保持學(xué)生的閱讀興趣，成功的導(dǎo)入也只能是“曇花一現(xiàn)”。最后，還要創(chuàng)設(shè)豐富的展示平臺，升華學(xué)生的閱讀興趣。每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的點(diǎn)滴成功能引起老師和同學(xué)們的注意。當(dāng)自己的成功得到老師的表揚(yáng)、同學(xué)的贊許時(shí)便產(chǎn)生成功感，信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。教師要充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種平臺，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果和收獲。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。

（1）培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣。閱讀主要指默讀，因?yàn)槌雎曢喿x受發(fā)音的影響，只能逐詞閱讀，速度慢，而且易疲勞，不能持久，且干擾他人。當(dāng)閱讀一開始教師就應(yīng)提醒學(xué)生不要以朗讀的方式進(jìn)行，教室里應(yīng)形成一種默讀的良好氛圍。

（2）培養(yǎng)學(xué)生成組視讀的習(xí)慣。小學(xué)生在默讀時(shí)經(jīng)常一個(gè)單詞一個(gè)單詞地認(rèn)，這既影響閱讀速度，又阻礙對句子的理解。教師在一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位認(rèn)讀，例如：Ben lives in/a tall building.There are/twenty floors.He lives on/the seventh floor.Everyday/he takes the lift to go/up and down. Sometimes/he walks upstairs./He likes walking./It does/a lot of good/to his body.進(jìn)而逐步擴(kuò)大到整句認(rèn)讀。只有這樣才能進(jìn)一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣。小學(xué)生一旦遇到生詞會急于查字典、問老師或同學(xué)，而不是通過上下文、文章背景知識等猜出詞義。長此以往，必會產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發(fā)。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分注意，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做猜詞的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。

（4）培養(yǎng)學(xué)生閱讀限時(shí)的習(xí)慣。即教師在做閱讀訓(xùn)練時(shí)先約定閱讀整篇文章的時(shí)間，并要求盡量在所限定的時(shí)間內(nèi)閱讀完畢。這種習(xí)慣養(yǎng)成后，可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的時(shí)間觀念，提高閱讀速度。平時(shí)教學(xué)時(shí)我先規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間，然后分開小組，看哪個(gè)小組、哪位同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)既讀得快又讀得準(zhǔn)。對這類學(xué)生教師檢查過他的答案后給予獎勵(lì)，即給小組加分。學(xué)生在這種競爭的氛圍中會集中注意力而提高閱讀效率。

四、開展豐富多彩的英語閱讀活動

進(jìn)行多彩、有效的英語閱讀活動不僅可以彰顯小學(xué)生英語閱讀的核心素養(yǎng)，還能提升小學(xué)生英語閱讀的綜合能力。在玩中學(xué)習(xí)一直是當(dāng)今許多家長呼吁的教學(xué)方式，而小學(xué)英語的閱讀教學(xué)正適用于這種在玩中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。我們小學(xué)英語教師可以通過進(jìn)行一些有趣的英語閱讀活動，提升小學(xué)生英語閱讀水平，彰顯出小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。如：教師可以舉辦英語閱讀競賽，讓學(xué)生課后閱讀有利于提升英語閱讀能力的讀物，然后讓學(xué)生通過英語閱讀競賽這一平臺展現(xiàn)自己的閱讀成果、表達(dá)自己對于書籍的理解。小學(xué)英語教師可以一步步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語閱讀材料表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升學(xué)生說英語的能力。通過一些多彩的英語閱讀活動促使小學(xué)生將自己在閱讀過程中積累的知識一步步表達(dá)出來，將英語閱讀學(xué)習(xí)的讀逐步轉(zhuǎn)化為說，甚至轉(zhuǎn)化為寫，逐步提升小學(xué)生英語水平。