護理干預對老年痔瘡手術療效的影響

茍芹

摘要：通過在“兒科學”課程的授課過程中，融入課程思政的教學，從而了解了學生的接受程度，明確了課程思政在“兒科學”教學中的價值，從而進一步構建“兒科學”課程思政教學的體系，以助于增強學生的思政意識?；诖?，本文主要對課程思政融入“兒科學”教學的實踐進行了探討，從而為今后優(yōu)化“兒科學”課程思政體系建設提供依據。

關鍵詞：兒科學;課程思政;實踐探討

【中圖分類號】? R657.1+8【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）14--01

習近平總書記曾經明確指出，一定是要開展思想政治教育，并在課堂的整個過程中以立德樹人為主要核心，對于大學生進行思想政治的宣傳和教育，從而真正實現(xiàn)了全方位的思想政治育人[1]。而我院作為一所高等醫(yī)藥專科職業(yè)院校的臨床學院，不光是要將我們的學生培養(yǎng)成一名醫(yī)術精湛的臨床醫(yī)師，還需要培養(yǎng)學生的醫(yī)德素養(yǎng)。而“兒科學”作為一門臨床醫(yī)學專業(yè)的主要課程，在為學生傳授理論知識的過程中也要融入思政的元素，促使學生成為德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才。

一、研究對象

選取江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院臨床醫(yī)學專業(yè)，在我院見習的二年級全體學生為調查對象。

二、研究方法

調查內容選自實際的“兒科學”課程教學，自2020年9月開始到2021年6月結束。授課的要點主要包括我國兒科學的發(fā)展與展望、兒童保健、手足口病、兒科疾病的診治、小兒腹瀉、支氣管哮喘、以及腦性癱瘓。在學習我國兒科學的發(fā)展與展望時，將唐朝設置少小科，明代發(fā)明的人痘接種法作為思政的融入點，讓學生在學習的過程中認識到了古代中醫(yī)的成就，從而激發(fā)學生的民族自豪感。在學習兒童保健時，將我國兒少衛(wèi)生事業(yè)奠基人——葉恭紹作為了思政的融入點，旨在充分聯(lián)系社會實際，反映我國青少年保健工作中所存在的矛盾和問題，并且也提出了有效地解決這些矛盾和問題的具體辦法。在學習手足口病時，將手足口病的患兒圖片作為了思政的融入點，通過課堂的教學把所有的專業(yè)知識都轉化成為社會大眾可以直接接受到的科學技術和基礎知識，在這樣的新媒體環(huán)境下，學生會自覺地承擔起科學技術和知識的傳播和推廣的社會責任。在學習兒科疾病的診治時，將舞臺劇《延安保育院》，以及傳承和弘揚新四軍“鐵軍精神”作為思政融入點，旨在能夠讓廣大學生們牢固地樹立鮮明的社會是非觀、榮辱觀。把“感恩、責任、擔當”的理念深深地植入心中。在學習小兒腹瀉時，帶領學生去往兒科病區(qū)，讓學生提出對小兒腹瀉病的新見解，旨在讓學生勇于質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在學習支氣管哮喘時，為學生介紹李時珍創(chuàng)作《本草綱目》的具體事件，在教師講解的過程中，將這些事件和知識都融入了進來，以此能夠培養(yǎng)和提高學生嚴謹治理的心態(tài)。在學習腦性癱瘓時，帶領學生去往東?？h殘聯(lián)康復中心，讓學生能敬畏生命，盡自己作為醫(yī)生的綿薄之力，在自己能力范圍之內幫助這些小朋友盡快康復。在完成課程之后，會對學生進行問卷調查，其中包括思政的融入點是否對自己有所啟發(fā)、以及最喜歡的呈現(xiàn)思政素材的方式等等[2]。

三、結果

（一）“兒科學”教學中融入思政素材的評價

學生普遍認為課程思政融入“兒科學”的教學中比較適應當今時代教學的發(fā)展需求，引入相關的事跡可以讓學生引起共鳴。有90%以上的學生會認為將課程思政融入“兒科學”的教學中，可以有效培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)，使這一課程的知識不再單調，引發(fā)學生進行了思考與感悟。

（二）最喜歡的呈現(xiàn)思政素材的方式

通過調查我們可以發(fā)現(xiàn)，學生會更希望利用院內文化、知識競賽、技能競賽，以及主題演講等形式來提高思政教育的感染力和吸引力。

四、討論

對于這些醫(yī)學生來說，“立德”是重中之重。教師也不能僅僅在課堂中側重基本知識的傳授，同時還要加強人文素質教育，強化專業(yè)課思政功能。因此，通過進一步加強對醫(yī)學生思想道德的教育，就能夠有效地培養(yǎng)和弘揚學生樹立起中國特色的社會主義核心價值觀，讓他們成為一名德才兼?zhèn)涞母咚刭|醫(yī)療專業(yè)人才[3]。而經過調查，我也提出了兩點課程思政融入教學的建議。

（一）加強醫(yī)學生的思政教育理念

大學醫(yī)學專業(yè)的學生，學業(yè)會比較繁重。有一些學生就會認為只要學好醫(yī)學的理論知識就可以了，從而沒有重視自己的職責以及品德，這并不是醫(yī)學人才的培養(yǎng)目標。而在醫(yī)學院校中，對學生進行思政的教育主要就是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，在“兒科學”中，主要的救助對象就是兒童，他們屬于社會中的弱勢群體，一定要給予他們更多的愛護。這也就證明，在教學的過程中融入課程思政就可以讓學生更好的為兒童服務。因此，對學生進行思政教育是十分有必要的。教師也可以通過測評的方式來對學生的思政教育理念進行考核，從而有效加強醫(yī)學生的思政教育理念[4]。

（二）偈導多元化的思政融入方式

課堂教學活動是培養(yǎng)學生掌握基礎知識的主要途徑，課堂教學活動是培養(yǎng)和促進學生掌握基本的專業(yè)知識和理論基礎知識的主要途徑，可以通過對于專業(yè)知識的傳授和實踐活動加強對于我們的思政教育理念的融入，使得我們的思政教育和其他專業(yè)知識進行有效的結合。為了更好地促進學生更加樂于接受思政教育，可以采用多樣化的融入方式，定期組織舉行知識比賽、技能競賽、主題講座，使得學生深刻感受到團隊協(xié)作精神、人文關懷，增強自身擔當意識。不斷豐富院內文化建設，使廣大大學生耳濡目染，正確地引領大學生樹立正確的三觀。

結束語：總而言之，基于整個“兒科學”課程的思政素材，代表性不夠全面，日后我也會在教學的實踐中進行不斷的探究，從而促進課程思政教學體系的發(fā)展。

參考文獻：

[1]卜美玲，劉瑞婷，趙文星.課程思政融入“兒科學”教學的實踐與探討[J].科教導刊（下旬），2020（12）：146-147.

[2]田鴻芬，付洪.課程思政：高校專業(yè)課教學融入思想政治教育的實踐路徑[J].未來與發(fā)展，2018.39（4）：101-102.

[3]孫麗平，郭亦男，王延博. 國醫(yī)大師王烈教授學術精神融入中醫(yī)兒科學教學的實踐與思考[J]. 中醫(yī)兒科雜志，2021，17（03）：95-97.

[4]李靜. 臨床本科兒科學“課程思政”初探[J]. 中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2021，13（03）：70-73.