繪本與幼兒美術(shù)活動(dòng)有效融合的實(shí)踐與探索

李丹

摘要：幼兒美術(shù)活動(dòng)與繪本融合是指以繪本為載體開展美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，是教師提升幼兒美術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力的一種重要手段。通過(guò)高質(zhì)量的繪本材料，豐富美術(shù)氛圍，引導(dǎo)幼兒了解、認(rèn)識(shí)繪本內(nèi)容及展現(xiàn)手法，感受繪本中色彩的搭配與運(yùn)用，從而不斷提升幼兒的審美水平與創(chuàng)造能力，讓繪本美術(shù)成為幼兒重要的藝術(shù)活動(dòng)形式。

關(guān)鍵詞：繪本 美術(shù)活動(dòng) 有效融合

繪本是以圖為主的書，書中豐富的圖畫、獨(dú)特的繪畫技法和風(fēng)格是一種獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)。幼兒美術(shù)活動(dòng)可以在繪本語(yǔ)言和畫面上進(jìn)行延伸發(fā)展。3～6歲兒童參與的活動(dòng)都應(yīng)以使他們心情獲得愉悅、學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)為前提，所以只有那些讓孩子感到有趣并愿意主動(dòng)投入的活動(dòng)才是有意義的。促進(jìn)幼兒美術(shù)與繪本的有效融合是當(dāng)前幼兒教師在教學(xué)中需要研究的重點(diǎn)。

一、繪本與美術(shù)活動(dòng)有效融合的可行性分析

（一）繪本可以為幼兒提供不同風(fēng)格和表現(xiàn)形式的審美感知經(jīng)驗(yàn)

幼兒美術(shù)活動(dòng)是通過(guò)美術(shù)教育引導(dǎo)幼兒感受美術(shù)風(fēng)格的多樣性，提升幼兒審美水平并進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。而繪本是通過(guò)生動(dòng)形象的色彩、結(jié)構(gòu)及具體形象向人們直觀地展現(xiàn)作者想表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)單明了的方式將幼兒快速帶入到圖像世界之中。不同風(fēng)格繪本中的圖畫、線條、色彩、構(gòu)圖、形象都為幼兒積累了大量的美術(shù)感知經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)作靈感。例如繪本《風(fēng)到哪里去了》，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞繪本故事內(nèi)容之余可以引導(dǎo)幼兒感知繪本中色彩的運(yùn)用和畫面的美。

（二）不同形式的幼兒美術(shù)活動(dòng)可以與繪本相融合

在幼兒繪畫活動(dòng)中，幼兒通過(guò)繪本感受色彩、線條和空間構(gòu)圖的方式，進(jìn)而拓展了繪畫風(fēng)格、繪畫主題和繪畫內(nèi)容。幼兒如果對(duì)繪本中的藝術(shù)形象產(chǎn)生了極大的興趣，還可以利用繪畫的形式對(duì)繪本中的藝術(shù)形象進(jìn)行再創(chuàng)造。如以繪本《小黃和小藍(lán)》為媒介進(jìn)行繪畫活動(dòng)，繪本中的小黃和小藍(lán)是黃色和藍(lán)色的兩種簡(jiǎn)單色塊，沒(méi)有任何修飾，教師在引導(dǎo)幼兒感知繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)發(fā)展為小黃和小藍(lán)選擇添加相應(yīng)的表情。《花格子大象艾瑪》的故事取材貼近孩子生活，畫面采用了紅黃等暖色，塑造了溫馨的生活氛圍，繪本構(gòu)圖奔放而簡(jiǎn)單，故事內(nèi)容充滿了人情味，切合幼兒的心理感受，把艾瑪頑皮、聰明的性格刻畫得活靈活現(xiàn)，深受孩子們喜歡。教師可以引導(dǎo)中大班幼兒用多種手工活動(dòng)的形式表現(xiàn)花格子大象艾瑪。在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中，名人名畫經(jīng)常以成人的視角繪成，而繪本可以彌補(bǔ)這一不足，適合幼兒的優(yōu)秀繪本可以為幼兒美術(shù)欣賞提供好的欣賞素材，與幼兒的欣賞興趣接近，為幼兒帶來(lái)豐富的欣賞體驗(yàn)。

二、利用繪本開展幼兒美術(shù)活動(dòng)的有效策略

繪本的首要特點(diǎn)是具有顯著的協(xié)調(diào)性和直觀性，教師在教學(xué)過(guò)程中想要提高幼兒的認(rèn)識(shí)理解能力，需從繪本內(nèi)容的展示和了解入手，選擇合適的繪本，豐富美術(shù)活動(dòng)的種類，提升幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（一）選取多種藝術(shù)形式的繪本

多元化的表現(xiàn)方式是繪本的主要特點(diǎn)，為了豐富繪本的表現(xiàn)內(nèi)容，作者在創(chuàng)作的時(shí)候會(huì)應(yīng)用多種表現(xiàn)方法和技巧，將自己的創(chuàng)作特色及風(fēng)格個(gè)性融入繪本之中。因此，不同作者繪本作品的表現(xiàn)形式以及特點(diǎn)不同，給人們帶來(lái)的觀感也是各有特色的。教師在選擇美術(shù)教育繪本時(shí)可挑選不同類型或者不同作者的作品，要不斷豐富繪本選擇的類型和內(nèi)容，增加繪本的新鮮感和趣味性，提升幼兒對(duì)于繪本美術(shù)活動(dòng)的參與欲望。

比如，在幼兒園閱讀區(qū)內(nèi)，繪本《看起來(lái)很好吃》的故事吸引了大部分孩子的眼球，因此閱讀區(qū)的孩子爭(zhēng)先恐后討論著里面的主角“恐龍”：“我認(rèn)識(shí)這只恐龍，他好厲害的，我從電視里看過(guò)恐龍”“它們好大好大哦”“老師我也想看有關(guān)恐龍的書籍”……孩子們對(duì)于探索恐龍的欲望越發(fā)強(qiáng)烈，為了滿足孩子的需求，區(qū)域活動(dòng)中投放了更多有關(guān)恐龍的書籍，于是他們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的支撐下自發(fā)地在美工區(qū)進(jìn)行了各式各樣的恐龍繪畫、泥塑造型、建構(gòu)拼塑等創(chuàng)作，將恐龍呈現(xiàn)出來(lái)。

（二）不斷細(xì)化幼兒繪本美術(shù)活動(dòng)

精細(xì)設(shè)計(jì)幼兒園幼兒繪本美術(shù)方案，是提升幼兒繪本美術(shù)活動(dòng)價(jià)值的重要基礎(chǔ)。實(shí)際美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，教師可以將繪本作為活動(dòng)引入的工具，吸引幼兒注意力。在教師進(jìn)行示范后，幼兒根據(jù)自己的理解進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的作品進(jìn)行展示和講解，教師在其中做好引導(dǎo)和鼓勵(lì)工作。例如：欣賞繪本《螞蟻和西瓜》時(shí)，首先閱讀和感受繪本內(nèi)容，對(duì)繪本中螞蟻搬運(yùn)西瓜的各種姿態(tài)進(jìn)行觀察和記憶。接下來(lái)，教師將自己理解的螞蟻搬西瓜的各種姿態(tài)畫在黑板上，向幼兒介紹基本的繪畫技巧。在繪畫過(guò)程中，教師要進(jìn)行觀察和及時(shí)鼓勵(lì)，繪畫完成后，對(duì)幼兒作品進(jìn)行展示和介紹，教師要尊重幼兒的個(gè)體性，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

（三）充分展示繪本的趣味性

隨著幼兒教育重要性的逐漸提升，幼兒活動(dòng)類型也在不斷創(chuàng)新。幼兒的游戲心理較重，注意力集中時(shí)間較短，學(xué)習(xí)意愿比較低。教師要充分貼近幼兒生活，在美術(shù)活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)選擇可愛(ài)富有童趣的繪本，通過(guò)輕松簡(jiǎn)單的方式提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，在輕松簡(jiǎn)單的游戲環(huán)節(jié)中完成教學(xué)活動(dòng)。

比如，在大班“尊重自然，熱愛(ài)生命”美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以采用繪本《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》。繪本向幼兒們展示了各種動(dòng)物穿上衣服之后出現(xiàn)的各種窘態(tài)，讓幼兒們明白各種動(dòng)物的生存需求及生活方式是完全不同的，引導(dǎo)幼兒尊重大自然的規(guī)律，了解各類生物的獨(dú)特性，積極主動(dòng)地投入到豐富多彩的生活之中。中班孩子做事沒(méi)有持久性，經(jīng)常想一出是一出，自控能力比較弱，對(duì)此采用繪本《換一換》就比較合適。選擇孩子感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，會(huì)直接影響教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，繪本是探索和發(fā)展幼兒美術(shù)活動(dòng)的有效媒介，教師將繪本與幼兒美術(shù)活動(dòng)有效融合，利用繪本為幼兒審美積累經(jīng)驗(yàn)，從而挖掘繪本的美術(shù)價(jià)值，依據(jù)幼兒的興趣嘗試新的美術(shù)視角，豐富了幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，為幼兒美術(shù)活動(dòng)指明新的發(fā)展方向，可引導(dǎo)幼兒興趣盎然地投入到美術(shù)活動(dòng)中。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗