BOPPPS教學(xué)模式聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在肝膽外科臨床實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)理論、技能評(píng)分的影響分析

王東 曹亞 鄒俊偉 鳳景

摘要：目的：分析BOPPPS教學(xué)模式聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在肝膽外科臨床實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)理論、技能評(píng)分的影響。方法：在2021年9月至2023年8月期間，選擇本校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生120例進(jìn)行分析觀察，通過隨機(jī)抽簽將其分為試驗(yàn)組和傳統(tǒng)組，兩組均有60例。對(duì)傳統(tǒng)組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，對(duì)試驗(yàn)組實(shí)施BOPPPS模式教學(xué)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課，比較兩組學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)和技能考核成績，并比較兩組的對(duì)教學(xué)模式的滿意度。結(jié)果：試驗(yàn)組學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)和技能考核成績均顯著高于傳統(tǒng)組（P<0.05）;試驗(yàn)組學(xué)生的滿意度顯著高于傳統(tǒng)組（P<0.05）。結(jié)論：將BOPPPS教學(xué)模式聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用在肝膽外科臨床實(shí)踐教學(xué)中，能有效提升學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)和技能考核成績，增加學(xué)生的滿意度。

關(guān)鍵詞：成績;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);肝膽外科;BOPPPS教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】? R256.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）14--01

作為強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)踐的肝膽外科外科學(xué)科，由于其建立在臟器，血管，膽管解剖的基礎(chǔ)上，因此有著知識(shí)點(diǎn)抽象、解剖名詞生僻等特點(diǎn)，在實(shí)踐操作上較為困難，也因此一直是臨床教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)[1]。以往的肝膽外科臨床教學(xué)中存在教學(xué)資源不足、傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)帶教模式單一、趨緊張醫(yī)患關(guān)系壓縮了實(shí)習(xí)帶教空間等問題，嚴(yán)重影響了老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，要想讓教育內(nèi)容和教學(xué)手段順應(yīng)時(shí)代潮流，就應(yīng)對(duì)新的改革教學(xué)方法進(jìn)行探索和研究。而為了分析BOPPPS教學(xué)模式聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在肝膽外科臨床實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)理論、技能評(píng)分的影響，本文對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)研究和分析，分析過程如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

在2021年9月至2022年4月期間，選擇本校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生120例進(jìn)行分析觀察，通過隨機(jī)抽簽將其分為試驗(yàn)組和傳統(tǒng)組，兩組均有60例。所有學(xué)生中，年齡>20歲，<25歲，平均為（22.47±1.69）歲;男性31例，女性29例。全部學(xué)生基本信息沒有太大差異（P>0.05），可進(jìn)行對(duì)比。

納入標(biāo)準(zhǔn)：為本校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生;審批通過。

排除標(biāo)準(zhǔn)：存在缺勤、早退、遲到等情況的學(xué)生。

1.2方法

以臨床醫(yī)學(xué)本科生教學(xué)大綱為依據(jù)，參考人民軍醫(yī)出版社出版的《黃志強(qiáng)肝膽外科手術(shù)學(xué)》和人民衛(wèi)生出版社出版的《奈特人體解剖圖譜》，設(shè)計(jì)和編寫大綱?？紤]到以本科生培訓(xùn)為主，培訓(xùn)大綱以淺顯易懂、內(nèi)容適中為主。對(duì)傳統(tǒng)組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，對(duì)試驗(yàn)組實(shí)施BOPPPS模式教學(xué)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課：培訓(xùn)大綱中利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享資源，結(jié)合BOPPPS模式，設(shè)置可能出現(xiàn)的問題以及涉及到的常見臨床問題，向?qū)W生提問，進(jìn)行討論，然后總結(jié)糾正，再學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)和技能考核。BOPPPS教學(xué)模式包括：①導(dǎo)言。由帶教老師梳理相關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合相應(yīng)的臨床案例進(jìn)行融合講解，并解答學(xué)生的問題。②學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課前，應(yīng)讓學(xué)生知曉上課時(shí)需要滿足和掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及相關(guān)理論知識(shí)，并在課后，對(duì)上課內(nèi)容的重點(diǎn)和需要注意的問題進(jìn)行溫習(xí)。同時(shí)，帶教老師還應(yīng)提出完成學(xué)習(xí)任務(wù)的期限、診療熟練度、以及診療多發(fā)且常見的原則等要求。③前測。上課前，通過經(jīng)驗(yàn)分享、提問應(yīng)答等方式來對(duì)學(xué)生的理論和技能掌握度進(jìn)行了解。④參與式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分組進(jìn)行課題討論研究和辯論，并動(dòng)手實(shí)操，提升其團(tuán)結(jié)協(xié)作和獨(dú)立思考能力。⑤后測。教學(xué)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和技能考核。⑥總結(jié)?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。并讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況實(shí)施自我評(píng)定。然后由師生一起對(duì)更完善的教學(xué)方案進(jìn)行制定。

1.3觀察指標(biāo)

比較兩組學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)和技能考核成績，并比較兩組學(xué)生的對(duì)教學(xué)模式的滿意度。通過問卷調(diào)查的方式來對(duì)學(xué)生的滿意度進(jìn)行評(píng)估，采用百分制，>60分為滿意，<60分為不滿意。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)資料全部以SPSS20.0軟件進(jìn)行處理.計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采取t檢驗(yàn)方式：計(jì)數(shù)資料采用[例（%）]表示，采用x2檢驗(yàn)，結(jié)果以P<0.05表示本次研究具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1比較兩組學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)和技能考核成績

由表1數(shù)據(jù)可知，試驗(yàn)組學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)和技能考核成績均顯著高于傳統(tǒng)組（P<0.05）。

2.2比較兩組學(xué)生的對(duì)教學(xué)模式的滿意度

由表2數(shù)據(jù)可知，試驗(yàn)組學(xué)生的滿意度顯著高于傳統(tǒng)組（P<0.05）。

3.討論

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有著能讓教學(xué)模式多元化、生動(dòng)化，且具備可重復(fù)性及時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，從而也就能解決教學(xué)資源不足的問題，同時(shí)還能打破實(shí)習(xí)帶教過程中時(shí)間與空間的限制，提升教學(xué)效率和質(zhì)量[3]。BOPPPS教學(xué)模式有著教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容較少、教學(xué)設(shè)計(jì)完整精致、反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。此模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，分解教學(xué)過程，進(jìn)行模塊化課堂教學(xué)，在教師培訓(xùn)過程中采用微型教學(xué)方式進(jìn)行演練，讓教師通過小規(guī)模短時(shí)間的高強(qiáng)度演練來重新審視并改進(jìn)教學(xué)過程，從而確保既定課程教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)[4]。國內(nèi)一些高校研究證明，BOPPPS教學(xué)模式能培養(yǎng)和提高學(xué)生的臨床能力以及教師的教學(xué)水平，從而就能穩(wěn)步提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[5]。本研究結(jié)果可見，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+BOPPPS模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更能提升學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)和技能考核成績，并能提升學(xué)生的滿意度。

綜上所述，將BOPPPS教學(xué)模式聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用在肝膽外科臨床實(shí)踐教學(xué)中，能有效提升學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)和技能考核成績，增加學(xué)生的滿意度。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹學(xué)峰，王西秀，孔令群.淺談"互聯(lián)網(wǎng)+"教學(xué)模式在肝膽外科實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2021，13（2）：95-98.

[2]譚翠，魏續(xù)福（通訊作者）.BOPPPS教學(xué)模式在肝膽外科臨床實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2020（46）：205，211.

[3]趙云，高宏君，曾曉東，等.BOPPPS教學(xué)模式在外科理論教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)施策略[J].吉林醫(yī)學(xué)，2021，42（1）：3.

[4]王俊庭，劉勇."互聯(lián)網(wǎng)+"聯(lián)合BOPPPS教學(xué)模式在臨床血液學(xué)檢驗(yàn)細(xì)胞形態(tài)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（18）：2.

[5]吳川杰，李艷，呂云玲.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的BOPPPS教學(xué)模式在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（6）：2.

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目（2017jyxm0266）.皖南醫(yī)學(xué)院重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目（2021jyxm49）

作者簡介：王東（1979.08）男，安徽淮南人，漢族，研究生，副主任醫(yī)師，研究方向：肝膽、胰腺、脾臟、腹腔鏡外科。

通訊作者：鳳景（1985.05）女，皖，安慶，漢族，本科，主管護(hù)師，研究方向：普外護(hù)理及教學(xué)。