變態(tài)心理學(xué)課程中大學(xué)生敬業(yè)價(jià)值觀教育探索

賈蕊 姜濤

[摘 要] 在變態(tài)心理學(xué)課程中融入敬業(yè)價(jià)值觀的教育，從認(rèn)知、情感態(tài)度、意志行為三個(gè)角度分析心理學(xué)專業(yè)敬業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)容要求，并提出具體建議。

[關(guān)鍵詞] 變態(tài)心理學(xué);敬業(yè)價(jià)值觀;課程思政;教育

[中圖分類號]G416 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

一、問題的提出

變態(tài)心理學(xué)，又譯為異常心理學(xué)，是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)主干課程，是研究和揭示心理異?，F(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律的一門科學(xué)。[1]1通過本課程的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生身為“心理人”的責(zé)任感和使命感。“敬業(yè)”作為社會主義核心價(jià)值觀的一項(xiàng)核心價(jià)值要素，也是師范類大學(xué)生職前教育的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮專業(yè)課在課程思政中的作用，將知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合[2]99，為畢業(yè)生未來職業(yè)活動做準(zhǔn)備。敬，有尊重、恭敬的意思。[3]249敬業(yè)，則是指專心致力于學(xué)業(yè)或工作[4]691，最早來源于朱熹“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也?！盵5]具體來說，敬業(yè)要求人們在從事學(xué)業(yè)或工作的過程中，心懷敬意，保持一種對學(xué)業(yè)或工作本身的專心致志、精益求精、追求卓越的精神，有助于促進(jìn)人們超越對職業(yè)的工具性態(tài)度和功利主義傾向，自覺自愿投入其中。[6]127敬業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體價(jià)值觀在職業(yè)領(lǐng)域的體現(xiàn)，影響著大學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)選擇、職業(yè)精神和職業(yè)能力。[7]104

二、心理學(xué)專業(yè)敬業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)容要求

（一）在認(rèn)知上，對本專業(yè)的工作心懷敬意，有身份認(rèn)同感

認(rèn)知是情感態(tài)度和意志行為的基礎(chǔ)。只有在認(rèn)知上切實(shí)認(rèn)識到本專業(yè)工作的價(jià)值，看到心理學(xué)的重要性和意義，才能真正積極主動地投身到心理學(xué)的學(xué)習(xí)和工作中。在此基礎(chǔ)上，理解心理學(xué)專業(yè)不同職業(yè)和工作只是分工不同，都是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的載體，都是心理學(xué)服務(wù)于不同對象的渠道，從事心理學(xué)類的任何工作都是值得尊重的。通過心理學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，形成“我是心理人”的身份認(rèn)同感，對心理學(xué)心懷敬意，對從事心理健康工作心懷敬意，以自己身為“心理人”而自豪。在心理學(xué)的學(xué)習(xí)和工作中，認(rèn)識到心理學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，有助于增強(qiáng)不同職業(yè)群體心理工作者之間及與其他職業(yè)群體之間的相互溝通和理解，有助于促進(jìn)平等互助的社會關(guān)系形成，助力社會發(fā)展和民族偉大復(fù)興。

（二）在情感態(tài)度上，樹立職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)使命感，熱愛自己的專業(yè)和崗位

情感態(tài)度是指在認(rèn)知基礎(chǔ)上形成的對一定對象的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向性。只有熱愛自己的專業(yè)和崗位，才能真正投入其中，努力做到“干一行，愛一行”。每一份職業(yè)和工作，都承載著從業(yè)者對工作對象和社會的承諾，都具有明確的責(zé)任和使命。每一位從業(yè)者都應(yīng)該信守承諾，明晰責(zé)任，自覺維護(hù)職業(yè)的榮譽(yù)，養(yǎng)成職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)使命感，在工作中積極主動、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不怕困難、勇攀高峰。心理學(xué)專業(yè)的職業(yè)以人們的心理為服務(wù)對象，需要從業(yè)者熱愛本職，成長自我，運(yùn)用自己，“助人自助”。而心理學(xué)的專業(yè)知識系統(tǒng)龐雜且更新快，需要從業(yè)人員具有不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，且樂在其中，不斷成長自己，為更好地助人奠定個(gè)人基礎(chǔ)。在心理學(xué)的學(xué)習(xí)和工作中，樹立責(zé)任感和使命感，有助于在今后的工作中積極主動、盡職盡責(zé)、精益求精、不斷進(jìn)步，愛崗敬業(yè)，謙卑好學(xué)，不僅能夠做好本職工作，還能在工作中合作共贏，不斷進(jìn)取。

（三）在意志行為上，秉持職業(yè)使命感，恪盡職守，精益求精

意志行為是認(rèn)知和情感態(tài)度的外部體現(xiàn)，是敬業(yè)價(jià)值觀教育的最終落腳點(diǎn)。在工作中，從業(yè)者的職業(yè)選擇、職業(yè)精神、具體行為和職業(yè)能力都是意志行為的體現(xiàn)。心理學(xué)要求從業(yè)者要有終身學(xué)習(xí)的理念，并且能夠博采眾家之長，融會貫通、精益求精，不斷創(chuàng)新和完善，不斷成長自己，這些都離不開堅(jiān)強(qiáng)的意志和不懈的努力。在意志行為上，秉持職業(yè)使命感，恪盡職守，精益求精，才能真正做到“干一行，鉆一行”，成為一名合格的心理學(xué)從業(yè)者，對服務(wù)對象負(fù)責(zé)。

三、實(shí)施敬業(yè)價(jià)值觀教育的建議

（一）將敬業(yè)價(jià)值觀教育貫穿全課程

從變態(tài)心理學(xué)的研究歷史、研究方法、病因分析、治療方法，到具體病癥的診斷、分析與治療，有助于學(xué)習(xí)者區(qū)別正常心理與異常心理并做出具體診斷，從生理—心理—社會醫(yī)學(xué)模式的角度分析心理問題存在的原因，以及對不同心理問題提出針對性的干預(yù)和治療方案，都與未來工作有關(guān)。始終在這個(gè)課程中貫徹敬業(yè)價(jià)值觀教育。

在課程開課前，將本課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)及課程與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)清晰地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)及與未來就業(yè)的關(guān)系。課程教學(xué)過程中，任課教師對每一知識點(diǎn)所涉及的未來從業(yè)觀念、從業(yè)態(tài)度、從業(yè)技術(shù)等進(jìn)行點(diǎn)撥和提醒，積極引導(dǎo)學(xué)生形成“心理人”的身份認(rèn)同感和職業(yè)認(rèn)同感，樹立職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)使命感。在課程結(jié)束后，相關(guān)教育管理人員可以結(jié)合任課教師的綜合評價(jià)，針對此課程進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生熱愛心理學(xué)，為敬業(yè)愛業(yè)、不斷進(jìn)取奠定基礎(chǔ)。

（二）充分發(fā)揮課程的人格教育意義，促進(jìn)敬業(yè)價(jià)值觀教育

教學(xué)互動中，可融合人格教育，對學(xué)生進(jìn)行尊重、平等、友善、合作、誠信、樂觀、責(zé)任感、感恩、勇敢等人格品質(zhì)的引導(dǎo)和啟發(fā)，為未來從業(yè)者的素質(zhì)提升貢獻(xiàn)力量。應(yīng)充分挖掘教學(xué)互動過程中對學(xué)生的人格教育意義，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展，為敬業(yè)價(jià)值觀的發(fā)展起到奠基和推動作用。教學(xué)互動中，任課教師應(yīng)注重師生互動，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)聲，耐心傾聽學(xué)生的聲音，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，將人格教育融入到教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，達(dá)到潤物無聲的效果。任課教師嚴(yán)格要求自己，注重個(gè)人提升，在與學(xué)生的互動中，充分展現(xiàn)尊重、真誠、無條件積極關(guān)注等心理學(xué)專業(yè)態(tài)度，為學(xué)生樹立“心理人”的人格榜樣。

（三）加強(qiáng)課程專業(yè)教學(xué)，以身作則，樹立敬業(yè)榜樣

學(xué)生接觸最早的心理學(xué)從業(yè)者應(yīng)該就是學(xué)校里自己的任課老師和學(xué)校的心理咨詢師等。任課教師在教學(xué)過程中以身作則、愛崗敬業(yè)、愛護(hù)學(xué)生、自信豁達(dá)、不斷進(jìn)取、熱愛生活、身心健康、不斷成長自己，為學(xué)生樹立良好的“心理人”榜樣和敬業(yè)榜樣。所謂“親其師，信其道”，教師的榜樣作用，有利于激勵(lì)學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，愛上心理學(xué)，為未來成為一名合格的心理學(xué)從業(yè)者而努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和成長自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長和專業(yè)成長共同進(jìn)行。

（四）立足課程實(shí)踐，培育敬業(yè)精神

組織學(xué)生觀摩心理咨詢中心、精神病院、勞教中心、戒毒中心等心理服務(wù)機(jī)構(gòu)，面向不同職業(yè)群體，引導(dǎo)其自覺運(yùn)用變態(tài)心理學(xué)的理論知識和技能，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，樹立為服務(wù)對象負(fù)責(zé)的責(zé)任意識，樹立為國家心理健康事業(yè)奉獻(xiàn)的使命感。在課程實(shí)踐中，提升學(xué)生“心理人”的身份認(rèn)同感和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生意識到心理學(xué)職業(yè)的重要職責(zé)和職業(yè)要求，推動學(xué)生在實(shí)踐中將心理學(xué)的理論知識加以應(yīng)用，并對“心理人”的職業(yè)充滿敬意。

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[責(zé)任編輯]王立國