創(chuàng)設(shè)智慧課堂 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

李鳳蘭

在全新的課程改革背景下，智慧課堂的構(gòu)建成為當(dāng)代教師非常關(guān)注的一大內(nèi)容，智慧課堂可以使學(xué)生在課堂上饒有興趣地聽課、探討，增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍性，開發(fā)學(xué)生的智力潛能。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師沒有選擇有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。基于此，本文著重探討如何創(chuàng)建智慧課堂。

一、構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂的現(xiàn)實(shí)意義

首先，智慧課堂是近年來出現(xiàn)的一種全新課堂教育理念，主要強(qiáng)調(diào)的是教師能夠借助新一代的信息技術(shù)打造智能高效的課堂，簡單來說，就是教師能夠?qū)⑿路f的理念運(yùn)用于教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探索能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

智慧課堂的構(gòu)建需要三個(gè)方面的支撐，即：教育理念、技術(shù)運(yùn)用與信息技術(shù)。這種課堂模式擺脫了傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解，主張讓學(xué)生在課堂上完成自主性以及探究性的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生有了更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，他們可以借助教師所提供的一些信息技術(shù)搜集數(shù)學(xué)資源，并完成有效的思考。在這種情形下，學(xué)生可以更加深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的意義，以此能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，構(gòu)建智慧課堂，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用能力的提高。在構(gòu)建智慧課堂時(shí)，教師要營造民主愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成有效的思考，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)模式。如，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以選擇個(gè)體式學(xué)習(xí)模式，而學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的同學(xué)可以選擇合作式學(xué)習(xí)模式。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)不同的數(shù)學(xué)問題展開有效的探究。這樣的方式，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)全面的思考，并且在學(xué)生探討完成之后，他們也能夠在課堂上完成有效的交流和互動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)多元化思維，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。

教師在構(gòu)建智慧課堂時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn).教師可以讓學(xué)生通過一些電子產(chǎn)品完成輔助學(xué)習(xí)，教師根據(jù)電子產(chǎn)品的記錄來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性解答，并提出有效的教學(xué)指導(dǎo)策略，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

二、教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)智慧課堂時(shí)出現(xiàn)的問題

雖然智慧課堂的構(gòu)建能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，但是目前某些教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂時(shí)，還暴露出了明顯的問題。

第一點(diǎn)就是在智慧課堂的構(gòu)建過程中，教師對(duì)信息技術(shù)的依賴度非常大，雖然教師需要借助新一代信息技術(shù)打造智慧課堂，但是這并不意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完全依賴電子產(chǎn)品，而沒有自主思考的意識(shí)。

第二點(diǎn)就是在創(chuàng)設(shè)智慧課堂的過程中，教師可能沒有選擇有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念不同的內(nèi)含，比如在數(shù)學(xué)課堂上，僅用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，沒有讓學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的原因，導(dǎo)致學(xué)生根本無法在學(xué)習(xí)的過程中不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)效果不夠理想。

三、創(chuàng)設(shè)智慧課堂，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

智慧課堂的創(chuàng)設(shè)并非易事，當(dāng)代教師為了保證學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，需要選擇有效的教學(xué)引導(dǎo)模式，針對(duì)智慧課堂的具體構(gòu)建展開分析提升，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1.以信息技術(shù)為輔助，凸顯教學(xué)主題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)僅僅依賴教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助學(xué)生能夠更加快速地理解知識(shí)，教師還需要選擇更為直觀的教學(xué)模式。因此，在智慧課堂背景下，教師可以借助一些信息技術(shù)來輔助教學(xué)的展開，比如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法理解一些抽象的概念性知識(shí)時(shí)，教師可以借助視頻的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在學(xué)習(xí)相交線與平行線之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩條直線之間可能會(huì)存在不同的位置關(guān)系。探究這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用圖形計(jì)算器或者是計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)工具來進(jìn)行探究。

此外，教師還可以在課堂上利用幾何畫板來進(jìn)行演示說明。先用幾何畫板畫出兩條相交的直線，接著引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察兩條直線相交形成的四個(gè)角中，哪些互為鄰補(bǔ)角，哪些互為對(duì)頂角？讓學(xué)生觀察這四個(gè)角的度數(shù)和大小關(guān)系。此時(shí)，教師可以隨意地拖動(dòng)兩條直線中的其中一個(gè)點(diǎn)，改變角的大小，讓學(xué)生去判斷前面的一些關(guān)系是否還能繼續(xù)保持。除此之外，教師還可以先畫出一條直線，然后在直線的上端確定一個(gè)點(diǎn)c，過點(diǎn)c畫出一條直線的平行線，讓學(xué)生自己去觀察其中的對(duì)錯(cuò)角、同位角以及同旁內(nèi)角有什么樣的關(guān)系，教師再拖動(dòng)原直線中的一個(gè)點(diǎn)，判斷前面的關(guān)系是否成立。

借助這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以更加靈活地進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)不斷總結(jié)規(guī)律，有效增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性。

2.選擇有效引導(dǎo)方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

在構(gòu)建智慧課堂的過程中，教師一定要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，要想讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就要采用有效的教學(xué)引導(dǎo)方式，開拓學(xué)生思維能力，讓學(xué)生親自去探索。如，教師可以采用先練后講的模式。教師可以先提前歸納本堂課的重點(diǎn)，將其制作成一個(gè)簡短的微課小視頻，然后將視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用平板進(jìn)行觀看，在觀看之后，學(xué)生需要解決教師所提出的不同例題。在課堂上，學(xué)生和教師需要圍繞這些例題展開集中分析。借助這樣的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓他們?cè)谖⒄n視頻的引導(dǎo)下，能夠完成有效的思考，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

在新課改課堂上，教師可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，讓學(xué)生以合作搭配的方式共同完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師需要明確每一個(gè)小組成員的分工，讓他們能夠一起去探討共同的數(shù)學(xué)問題，在這種情形下，能夠讓班級(jí)學(xué)生不斷地交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討數(shù)學(xué)問題的解決方法，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

3.注重學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)分析是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有在不斷總結(jié)的過程中，學(xué)生才能夠更加深刻地記憶所學(xué)知識(shí)，所以在構(gòu)建智慧課堂的過程中，教師也需要讓學(xué)生更加主動(dòng)地去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生歸納的過程中，他們可以發(fā)現(xiàn)一些變量之間可能會(huì)存在明顯的邏輯聯(lián)系，根據(jù)他們的一些聯(lián)系來完成有效的記憶。因此，在構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂的過程中，教師需要讓學(xué)生選擇不同的總結(jié)方式來完成歸納，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納能力。如，思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生提高總結(jié)能力的有效方法，在思維導(dǎo)圖的指引下，學(xué)生要從一個(gè)小的主題開始，發(fā)散自己的思維，不斷進(jìn)行延展性學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建簡單的思維導(dǎo)圖，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生能夠快速地總結(jié)自己的知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)，有效查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生完成有質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

綜上所述，在現(xiàn)代教育改革背景下，為了幫助學(xué)生完成有效的學(xué)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生更加深入地進(jìn)行思考，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，在這種情形下，教師可以圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容構(gòu)建智慧課堂。在智慧課堂上，學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們能夠化消極為積極，更加有興趣地探討教師所提出的數(shù)學(xué)問題，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省秦安縣橋南初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯? 張 妤）