基于家國情懷素養(yǎng) 優(yōu)化初中地理教學(xué)

黃靜

家國情懷是個體對家鄉(xiāng)、對國家的一種濃厚的愛，此種熱愛常常體現(xiàn)出個體的強烈認同感與歸屬感，并使其以民族振興發(fā)展為己任。初中地理教學(xué)展開“家國情懷”滲透教育的專項研究，能以“家國”促進“立德樹人”教育任務(wù)的落實，促進教育改革發(fā)展。為此，在初中地理教學(xué)中，教師要加強家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化學(xué)生的愛國意識，使學(xué)生在理解地理學(xué)科知識的同時，促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、構(gòu)建問題教學(xué)情境，實現(xiàn)培養(yǎng)目標

課堂導(dǎo)入不但能引導(dǎo)學(xué)生回憶過去所學(xué)習(xí)的知識，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能動性，積極投身于課堂學(xué)習(xí)當中，為家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定教學(xué)基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生、理解學(xué)生，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生找尋新知識與舊知識的內(nèi)在銜接點，從而使學(xué)生形成完整的地理知識體系，為家國情懷的滲透奠定良好教學(xué)開端。

以初中地理商務(wù)星球版《海洋利用和保護》一課為例。因本節(jié)課的特殊作用，為了提高家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，教師在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計過程中，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、接受能力，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅有趣的音樂情境。利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放歌曲《祖國的海洋》，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進一步思考“我國有哪些海洋資源？”“你還記得我國擁有哪些海洋嗎？”等問題。教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，繼續(xù)向?qū)W生提出：“我國在開發(fā)海洋資源中面臨哪些問題？”學(xué)生根據(jù)對我國海洋資源開發(fā)現(xiàn)狀的了解，展開進一步思考。多數(shù)學(xué)生都能回答出“當前存在海水污染、生態(tài)系統(tǒng)退化、生物資源枯竭等現(xiàn)實問題”。教師此時進行家國情懷素養(yǎng)的滲透，讓學(xué)生思考“面對這些問題我們應(yīng)該如何愛惜它、保護它呢？”等問題，使教學(xué)內(nèi)容從理論問題上升到情感問題，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，回答道：“我們應(yīng)該加強海洋自然保護區(qū)的建設(shè)，使人們意識到海洋資源保護的重要性?！边€有的學(xué)生從愛護環(huán)境的角度出發(fā)，提出“我們應(yīng)該愛護環(huán)境，不向海洋中亂扔垃圾”等觀點。通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生在問題驅(qū)動下，進一步明確海洋利用和保護的必要性，這也為家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。與此同時，問題情境構(gòu)建與思考分析也使學(xué)生找到新知識與舊知識的連接點，幫助學(xué)生在知識分析與思考中形成知識連接的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過愛護環(huán)境的方式，保護偉大的祖國，強化學(xué)生地理知識的理解能力。

為了促進家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，從而將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)習(xí)的“海洋”“資源”等有關(guān)知識聯(lián)系起來，通過構(gòu)建問題教學(xué)情境，使學(xué)生在問題驅(qū)動下，投入到問題思考與分析當中，讓學(xué)生進一步理解所學(xué)內(nèi)容，為家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。

二、運用動態(tài)化教學(xué)方式，提高培養(yǎng)效果

認同感是強化學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有對自己的國家有著強烈的認同感，才能激發(fā)學(xué)生的家國情懷，并為其拼搏和建設(shè)的目標打上家國印跡。為此，初中地理教師在培養(yǎng)與滲透家國情懷素養(yǎng)時，要深入挖掘與家國情懷有關(guān)的教學(xué)素材，改變傳統(tǒng)地理教學(xué)形式，運用動態(tài)教學(xué)方式，改善過去靜態(tài)教學(xué)的不足和缺陷，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，使學(xué)生在圖片、音樂、視頻、動畫等多元動態(tài)教學(xué)素材的引導(dǎo)下，進一步感受祖國大好河山之美，提高學(xué)生對國家大好山河、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，使學(xué)生在不知不覺中，形成良好的家國情懷素養(yǎng)。

以初中地理商務(wù)星球版《黃土高原》一課為例。為了提高學(xué)生對國家的認同感，使學(xué)生感受祖國大好河山之美，教師運用動態(tài)化教學(xué)方式，借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放《黃土高坡》等曲目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以隨著歌曲大聲歌唱，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，當歌曲播放完畢后，教師向?qū)W生提出“你們看到過黃土高原嗎？”“你們知道真實的黃土高原是怎樣的嗎？”等問題，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，并引導(dǎo)學(xué)生在腦海中回顧自身對于黃土高原的原有認知，以此為知識系統(tǒng)的擴大找到教學(xué)立足點，如有學(xué)生曾經(jīng)有與親人“暢游黃土高原”的經(jīng)歷，教師可讓此名學(xué)生介紹一下自己看到黃土高原時的情境。此名學(xué)生說道：“當我和爸爸媽媽看到阿什貢峽時，感覺峽內(nèi)的尕讓河就像黃色絲帶一樣，一直蜿蜒南下，好看極了?！比缓蠼處熇枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放與黃土高原相關(guān)的紀錄片，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，使學(xué)生一邊欣賞黃土高原的壯麗景色，一邊品鑒觀賞，讓學(xué)生回答“看到黃土高原后，你有什么感受？”等問題，大多數(shù)學(xué)生都認為黃土高原非常雄偉，先人們在當?shù)胤毖苌?、辛勤勞作，?chuàng)造了民族歷史，從而滲透家國情懷素養(yǎng)，提高學(xué)生的民族自豪感。通過運用動態(tài)化教學(xué)方式，為學(xué)生展現(xiàn)豐富的教學(xué)素材，拉近學(xué)生與黃土高原的情感距離，提高學(xué)生對我國大好河山的認同感與自豪感，使學(xué)生感受到祖國大好河山之美，實現(xiàn)家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

深入挖掘教材與家國情懷素養(yǎng)相互契合的教學(xué)素材，借助便利的教學(xué)工具，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略祖國山河之美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與民族自豪感，才能讓學(xué)生從心底熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

三、借助圖文內(nèi)容，提高教學(xué)效果

鄉(xiāng)情認知是學(xué)生家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的起點，只有學(xué)生熱愛腳下的這片土地，熱愛自己的家鄉(xiāng)，才能更加熱愛自己的國家。認知是熱愛的基礎(chǔ)，只有了解了家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、人文特點，才能提高學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認同感，并衍生出民族自豪感與歸屬感，使其不斷上升到國家層面，實現(xiàn)家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該從鄉(xiāng)土地理入手，將教學(xué)內(nèi)容與圖文內(nèi)容相互聯(lián)系起來，使學(xué)生在直觀的觀察中，進一步理解所學(xué)知識，并將其運用到實際的生活之中，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，強化課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生情感的升華。

以初中地理商務(wù)星球版“北方地區(qū)”一單元為例。在學(xué)生對我國地理區(qū)域劃分有了初步了解后，為了激發(fā)起學(xué)生對家鄉(xiāng)與國家的熱愛之情，促進家國情懷素養(yǎng)的滲透，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)一張空白的中國地圖，讓學(xué)生結(jié)合自身所掌握的知識，進行我國北方地區(qū)地圖的繪制，鍛煉學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過地圖繪制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到良好激活。教師借此時機，可讓學(xué)生通過繪制本省地圖，找出省內(nèi)的相關(guān)河流、山脈等內(nèi)容，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)地理事物的理解。隨后，教師向?qū)W生提出“我省有哪些河流？”“我省的區(qū)域特點是什么？”等問題，引起學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的重視，調(diào)動學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，以加強家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強學(xué)生的自豪感與責(zé)任感。

借助地圖等教學(xué)工具，讓學(xué)生在繪制地圖、觀察地圖中，進一步了解自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也為家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透奠定了良好基礎(chǔ)，保障課堂教學(xué)效果。

總之，家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是家國情懷素養(yǎng)和地理教學(xué)內(nèi)容的疊加，需要教師立足“認知”“情感”的出發(fā)點，通過滲透家國情懷素養(yǎng)，使學(xué)生用心感受，形成“建設(shè)家鄉(xiāng)，報效祖國”的偉大志向，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

（作者單位：山東省德州市德城區(qū)教學(xué)研究室）

（責(zé)任編輯 曉寒）