紙版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用

燕建平

版畫(huà)課程是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但有少數(shù)美術(shù)教師并沒(méi)有意識(shí)到版畫(huà)課程的重要性，導(dǎo)致版畫(huà)課時(shí)設(shè)計(jì)過(guò)少，學(xué)生的版畫(huà)學(xué)習(xí)方式較為單一，影響了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。紙版畫(huà)主要是應(yīng)用不同紙質(zhì)材料作為創(chuàng)作原材料，通過(guò)運(yùn)用不同方式加工制作形成的版畫(huà)。版畫(huà)有著創(chuàng)作方法多元、表現(xiàn)空間較大的顯著特點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生在版畫(huà)制作中展現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)作能力，而且能提高學(xué)生的審美水平。為此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要全面考量紙版畫(huà)的教學(xué)特征，讓學(xué)生在不同的美術(shù)版畫(huà)作品創(chuàng)作中，展現(xiàn)自身的能動(dòng)性，使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、做好課前宣教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教材課本中有關(guān)版畫(huà)教學(xué)內(nèi)容一般以紙版畫(huà)為主，根本原因是紙版畫(huà)的創(chuàng)作手段較為豐富、取材方便，可以使學(xué)生在版畫(huà)學(xué)習(xí)中更加便捷，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時(shí)，紙版畫(huà)主要通過(guò)剪、貼等方式，有助于學(xué)生表現(xiàn)個(gè)人的藝術(shù)創(chuàng)作思想，剪貼時(shí)趣味性十足，后續(xù)的鏤空等創(chuàng)作環(huán)節(jié)能為學(xué)生提供展現(xiàn)的空間。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)紙版畫(huà)的了解程度，做好紙版畫(huà)的課前宣教，加深學(xué)生對(duì)紙版畫(huà)的了解與認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，使學(xué)生更加喜歡紙版畫(huà)的學(xué)習(xí)。

以蘇少2011課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)《賀卡》為例。由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生創(chuàng)作出不同樣式的賀卡，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)各式各樣的賀卡作品，如圣誕卡、生日卡、新年卡等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，從而通過(guò)示范教學(xué)的方式，教師在課堂上先制作出不同的紋樣賀卡，同時(shí)將其貼到事先準(zhǔn)備好的紙板上，再在紙板上展開(kāi)不同的繪畫(huà)裝飾，使其形成一幅美麗完整的賀卡作品。在此過(guò)程中，學(xué)生被教師的示范演示所吸引，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作思維，教師可適時(shí)向?qū)W生進(jìn)一步講解紙版畫(huà)賀卡的特點(diǎn)：“我們初次接觸紙版畫(huà)，而紙版畫(huà)也是版畫(huà)藝術(shù)中最具有特點(diǎn)的表現(xiàn)形式，主要是借助不同樣式的紙板，通過(guò)人們的剪、貼、撕、刻等不同方式制作底板，隨后運(yùn)用不同手段將其印出來(lái)，紙版面取材十分便利，制作方法較為簡(jiǎn)單，大家想不想學(xué)習(xí)一下？接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看視頻，了解紙版畫(huà)的有關(guān)知識(shí)，看完之后說(shuō)一說(shuō)你的感受?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)觀看視頻，使學(xué)生深刻了解到紙版畫(huà)是一種手工和繪畫(huà)相互融合的藝術(shù)方式，有的學(xué)生在觀看后說(shuō)道：“原來(lái)不只是我們喜歡紙版畫(huà)，外國(guó)人也很喜歡紙版畫(huà)，可見(jiàn)紙版畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值非常高。”還有的學(xué)生認(rèn)為：“紙版畫(huà)的創(chuàng)作原來(lái)有這么多種方式，實(shí)在是太厲害了！”學(xué)生表達(dá)著自己的看法，民族自豪感油然而生，聽(tīng)者也受到很大的鼓舞。最后，教師支持并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐創(chuàng)作，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)興趣，提高其美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

案例中，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生直觀展現(xiàn)豐富的紙版畫(huà)創(chuàng)作成果，用紙版畫(huà)豐富的造型及賀卡特點(diǎn)等藝術(shù)元素吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生進(jìn)一步理解紙版畫(huà)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)作熱情。

二、展現(xiàn)紙版畫(huà)教學(xué)作用，強(qiáng)化學(xué)生的聯(lián)想能力

美術(shù)作品的創(chuàng)作有著自由性的顯著特點(diǎn)，由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于想象力豐富的成長(zhǎng)時(shí)期，美術(shù)作品創(chuàng)作也成為強(qiáng)化他們想象能力的有效教學(xué)路徑?；诖耍谛W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可把握紙版畫(huà)創(chuàng)作集手工制作與繪畫(huà)創(chuàng)作于一體的特點(diǎn)，讓學(xué)生在創(chuàng)作紙版畫(huà)作品時(shí)，達(dá)到手腦并用的教學(xué)效果，提高學(xué)生的想象力與操作能力。同時(shí)，教師應(yīng)利用紙版畫(huà)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)揮自身的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以蘇少2011課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)《水墨畫(huà)花》為例。為了讓學(xué)生了解水墨畫(huà)的基本畫(huà)法并獨(dú)立完成版畫(huà)作品的創(chuàng)作，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)方式，先讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙板、顏料、刻刀等紙版畫(huà)繪畫(huà)材料與主要工具;其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師可為學(xué)生講解我國(guó)古代水墨畫(huà)的創(chuàng)作手法、藝術(shù)特點(diǎn)，因紙版畫(huà)的色彩比較單一，教師過(guò)多的講述容易限制學(xué)生的創(chuàng)造思維，所以，教師要不斷發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)性，支持與鼓勵(lì)學(xué)生在傳統(tǒng)水墨畫(huà)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。教師可提出問(wèn)題：“你想用怎樣的方法，完成水墨畫(huà)的創(chuàng)作呢？看一看哪位學(xué)生的想法最獨(dú)特！”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下紛紛表達(dá)自己不同的看法，有的學(xué)生說(shuō)：“我要用點(diǎn)墨的方式，展現(xiàn)我的作品的獨(dú)特藝術(shù)性。”有的學(xué)生說(shuō)：“我要用潑墨的方式，用花瓣做點(diǎn)綴，從而彰顯藝術(shù)作品的靈動(dòng)性?！睂W(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流，充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，并利用不同的方式，創(chuàng)作出具有獨(dú)特性的紙版畫(huà)作品，提高了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力與審美水平。

在小學(xué)美術(shù)紙版畫(huà)教學(xué)中，因部分學(xué)生缺少對(duì)事物空間、互補(bǔ)色的理解與掌握，教師需盡可能多地理解學(xué)生在創(chuàng)作中存在的各種問(wèn)題，將教學(xué)側(cè)重于支持與引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作靈感發(fā)揮的層面，提高學(xué)生的美術(shù)思維，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)紙版畫(huà)的創(chuàng)作，提高學(xué)生的表達(dá)能力

美術(shù)藝術(shù)性體現(xiàn)在學(xué)生可以利用不同的美術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作方式，將個(gè)人的情感思想表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生正處于情感認(rèn)知意識(shí)不斷發(fā)展的階段，高品質(zhì)的美術(shù)課程無(wú)疑是學(xué)生體現(xiàn)個(gè)人情感思想的重要路徑，同時(shí)，紙版畫(huà)不同的創(chuàng)作方式也能促進(jìn)學(xué)生情感思想的表達(dá)。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)意識(shí)到紙版畫(huà)創(chuàng)作和學(xué)生情感表現(xiàn)能力發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，讓學(xué)生在作品創(chuàng)作時(shí)充分體現(xiàn)自身情感，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。

以蘇少2011課標(biāo)版三年級(jí)上冊(cè)《圖形印章》為例。為了讓學(xué)生感受印章文化，掌握?qǐng)D形印章的制作方法，教師在有關(guān)“圖形印章設(shè)計(jì)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，融入紙版畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以紙版畫(huà)的方式完成印章作品。為此，教師應(yīng)將教學(xué)側(cè)重于設(shè)計(jì)出具有個(gè)人特色的印章層面，當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)出大體的印章樣式之后，教師讓學(xué)生填充顏色，隨后不斷優(yōu)化印章的設(shè)計(jì)。在此期間，教師可引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式，把自己的情感思想與設(shè)計(jì)制作相融合。在學(xué)生制作印章時(shí)，教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，個(gè)性不同的學(xué)生所制作的印章也不盡相同。性格內(nèi)向的學(xué)生，制作的印章樣式較為單一，一般以正方形、長(zhǎng)方形為主;性格外向的學(xué)生，制作印章的樣式較為豐富，習(xí)慣用顏色加以點(diǎn)綴。最后，教師要求學(xué)生與大家共同分享自己的設(shè)計(jì)理念與創(chuàng)作靈感，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，提高了學(xué)生的情感表達(dá)能力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，紙版畫(huà)的合理運(yùn)用為學(xué)生打開(kāi)一扇創(chuàng)意的大門(mén)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，真正成為美術(shù)課堂的主人，學(xué)生將自己的情感融入作品創(chuàng)作之中，提升了美術(shù)作品的完成效果。

總之，紙版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理運(yùn)用，可以促進(jìn)學(xué)生觀察與想象的連接、實(shí)踐與動(dòng)腦的融合、制作和創(chuàng)作的共生，是強(qiáng)化學(xué)生審美水平的有效教學(xué)方式。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)意識(shí)到紙版畫(huà)教學(xué)的必要性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與靈活性，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高學(xué)生的審美能力與鑒賞水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)教師發(fā)展中心）

（責(zé)任編輯? 岳舒）