音樂課中集體舞教學(xué)的思考

劉云潔

【摘 要】筆者所在市區(qū)校園集體舞比賽已成為常態(tài)的藝術(shù)活動(dòng)之一，基于以上背景，筆者在平時(shí)的音樂課堂中常常融入集體舞的教學(xué)。本文從“依據(jù)學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)，指向精準(zhǔn)教學(xué)”“基于教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施因材施教”“采用‘單人—雙人—集體’的步驟，逐步進(jìn)階教學(xué)”“善用‘激勵(lì)+多元’評(píng)價(jià)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”幾方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇?，希望有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】集體舞 精準(zhǔn) 因材施教 進(jìn)階 評(píng)價(jià)

音樂課堂教學(xué)通常包含歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)、集體舞教學(xué)等，其中集體舞教學(xué)由于參與人數(shù)多、活動(dòng)范圍較大、課堂教學(xué)組織難度大而常常被忽視?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出，美育要面向人人，建立常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演機(jī)制，大力推廣惠及全體學(xué)生的合唱、合奏、集體舞等實(shí)踐活動(dòng)，廣泛開展班級(jí)、年級(jí)、院系、校級(jí)等群體性展示交流。筆者所在市區(qū)校園集體舞比賽已成為常態(tài)的藝術(shù)活動(dòng)之一，基于以上背景，筆者針對(duì)在日常音樂課中集體舞教學(xué)出現(xiàn)的困惑與問題進(jìn)行了反思和探究性實(shí)踐。

一、音樂課中實(shí)施集體舞教學(xué)的意義

1.音樂課堂中的集體舞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的基礎(chǔ)陣地

《意見》指出：要建立常態(tài)化藝術(shù)展演機(jī)制，所謂“常態(tài)化”是指藝術(shù)展演活動(dòng)將在藝術(shù)教育工作中趨向合情合理的正常狀態(tài)。藝術(shù)展演活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)生藝術(shù)生活和校園文化的常態(tài)，并廣泛積極開展。音樂課中的集體舞教學(xué)是以班級(jí)為單位，面向全班同學(xué)教授集體舞動(dòng)作，由全班同學(xué)合作完成的集體表演。最核心的概念是全班人人參與其中，感受集體舞的形式，參與集體舞的表演。教師在日常的音樂課堂中，堅(jiān)持滲透集體舞教學(xué)，學(xué)生的舞蹈基本功與舞蹈表現(xiàn)力會(huì)在日積月累的學(xué)習(xí)中不斷提升，同時(shí)也為集體舞比賽選拔人才提供了良好的平臺(tái)。排練時(shí)學(xué)生有了一定基礎(chǔ)，排練難度也會(huì)大大降低，質(zhì)量會(huì)得到有效提升。將集體舞教學(xué)融入日常音樂課堂教學(xué)，與《意見》中把美育實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施課程化管理的理念一致，有助于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)展演的常態(tài)化、群體化。

2.音樂課中的集體舞教學(xué)是提升學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的有效路徑

班級(jí)集體舞教學(xué)面向班級(jí)所有學(xué)生，突出的是學(xué)生之間協(xié)調(diào)、配合與整體的表現(xiàn)力，集體舞強(qiáng)調(diào)的是整體與和諧，這就需要大家默契地合作，只有目標(biāo)一致、齊心協(xié)力，才能達(dá)到動(dòng)作整齊劃一的效果。一般的舞蹈比賽或訓(xùn)練往往都是舞蹈特長生的陣地，一些不太擅長跳舞的學(xué)生往往沒有勇氣參與，而班級(jí)集體舞不是專業(yè)的舞蹈比賽，不需要高超的舞蹈專業(yè)技能水平，它的動(dòng)作簡單易學(xué)。教師可以鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與，讓他們在與同伴的合作中體驗(yàn)合作的樂趣，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。在班級(jí)集體舞的排練中，通過感受音樂的情緒、把握動(dòng)作的要領(lǐng)、控制肢體的協(xié)調(diào)、感悟舞蹈與音樂的融合等方面來提升學(xué)生的舞蹈能力與音樂綜合素養(yǎng)。

3.音樂課中的集體舞教學(xué)是實(shí)現(xiàn)美育育人的重要載體

《意見》中指出，美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)造活力。學(xué)校美育離不開藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，沒有學(xué)生實(shí)踐美育是無法深入的。班級(jí)集體舞的開展讓每個(gè)班的學(xué)生都有接受美育教育的機(jī)會(huì)，真正將《意見》中的“美育要面向人人”落到實(shí)處，從而有效地塑造全體學(xué)生良好的性格和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，集體舞教學(xué)是實(shí)現(xiàn)美育育人的重要載體。

二、音樂課堂中實(shí)施集體舞教學(xué)的困難

在音樂課堂中實(shí)施集體舞教學(xué)時(shí)會(huì)遇到一些問題與困難，主要體現(xiàn)在課堂組織、學(xué)生能力和目標(biāo)達(dá)成這三個(gè)方面。

1.課堂組織

音樂課中學(xué)生往往處在一個(gè)比較放松愉悅的狀態(tài)，尤其是音樂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生很容易激動(dòng)興奮，課堂紀(jì)律不容易管理。再者，班級(jí)集體舞參與主體是每個(gè)學(xué)生，他們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的興趣、愿望等心理因素各不相同，這也會(huì)給課堂管理帶來一定的影響。

2.學(xué)生能力

班級(jí)集體舞教學(xué)中因每個(gè)學(xué)生的舞蹈水平、舞蹈動(dòng)作的接受能力和表現(xiàn)力各有不同，在日常教學(xué)中筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生動(dòng)作不協(xié)調(diào)、音樂節(jié)奏感不強(qiáng)、接受能力較差等問題，這也是班級(jí)集體舞教學(xué)中最明顯的困難之一。

3.目標(biāo)達(dá)成

集體舞通過整齊劃一的動(dòng)作、和諧流暢的舞伴配合、豐富有趣的隊(duì)形變化來展現(xiàn)它的魅力，是其他舞蹈形式很難達(dá)到的獨(dú)特審美體驗(yàn)，學(xué)生能通過參與集體舞蹈表演來體驗(yàn)這種審美、表現(xiàn)這種魅力。課堂教學(xué)中因?qū)W生興趣與能力的差異，特別是學(xué)生能力和基礎(chǔ)的差異，使得“整齊劃一”的目標(biāo)較難達(dá)成。因此，一線教師需要正確對(duì)待這種現(xiàn)狀并科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、在音樂課堂中實(shí)施集體舞教學(xué)的策略

針對(duì)集體舞教學(xué)中存在的問題，筆者經(jīng)過一些教學(xué)實(shí)踐與嘗試，總結(jié)出以下幾點(diǎn)策略。

1.依據(jù)學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)，指向精準(zhǔn)教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)年段、每個(gè)班級(jí)的學(xué)情各有不同。在班級(jí)集體舞教學(xué)時(shí)不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，需要認(rèn)真分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，再制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。筆者曾上過一節(jié)區(qū)級(jí)公開課——蘇少版音樂二年級(jí)下冊第八單元《請(qǐng)你和我跳個(gè)舞》，這節(jié)課的教學(xué)讓筆者記憶猶新。筆者精心編創(chuàng)了優(yōu)美的交換舞伴的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，設(shè)想著這應(yīng)該是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)，但在試教時(shí)卻遇到了很大的障礙。由于旋轉(zhuǎn)的步伐比較復(fù)雜，涉及腳步、旋轉(zhuǎn)方向、身體重心的把握，在筆者看來一個(gè)簡潔利落的旋轉(zhuǎn)卻讓二年級(jí)學(xué)生頭暈?zāi)垦＃蠹液鷣y地轉(zhuǎn)著，相互踩腳、東倒西歪，整個(gè)環(huán)節(jié)亂作一團(tuán)。過高的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生望而生畏，沒有學(xué)習(xí)的愿望，不但不能提升學(xué)生的音樂舞蹈能力，反而會(huì)讓他們失去興趣、自信心受挫。試教結(jié)束后，筆者及時(shí)做出了反思并將動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整：將旋轉(zhuǎn)改為統(tǒng)一向右跨出一步，來到右側(cè)學(xué)生的正前方完成交換舞伴的動(dòng)作。通過調(diào)整教學(xué)目標(biāo)要求，將動(dòng)作適當(dāng)?shù)亟档碗y度后，進(jìn)行了第二次試教。果然，大部分學(xué)生很快就能準(zhǔn)確地掌握跨步交換舞伴的動(dòng)作，最慢的學(xué)生在練習(xí)幾遍以后也能熟練地移動(dòng)腳步找到新的舞伴，學(xué)生都很有成就感。在此基礎(chǔ)上再提出要求，在跨步的同時(shí)頭輕輕地向右點(diǎn)一下，實(shí)際動(dòng)作效果也非常好看。在公開課時(shí)大家動(dòng)作整齊劃一，交換舞伴清晰利落，得到了很多同行的肯定。

2.基于教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施因材施教

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容是音樂課堂中集體舞教學(xué)的首要條件。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要對(duì)該班學(xué)生的音樂能力、舞蹈基礎(chǔ)等留心觀察，全面了解，了解哪些學(xué)生有舞蹈基礎(chǔ)，舞蹈天賦比較高，哪些學(xué)生動(dòng)作接受較慢并分析原因，是膽小害羞、不敢表現(xiàn)還是確實(shí)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較弱。在充分把握學(xué)情的前提下制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而確定具體的教學(xué)內(nèi)容，并有針對(duì)性地進(jìn)行不同強(qiáng)度的動(dòng)作教學(xué)和因人而異的方法指導(dǎo)，不放棄和忽略一個(gè)學(xué)生，才能讓全班每個(gè)學(xué)生都有所得，都能體驗(yàn)到集體舞的樂趣。筆者根據(jù)不同年段、不同班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)那?，如二年?jí)音樂《請(qǐng)你和我跳個(gè)舞》、三年級(jí)音樂《跳到我這里來》等都是很適合班級(jí)集體舞教學(xué)的音樂作品。根據(jù)不同班級(jí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的隊(duì)形變化，常見的有內(nèi)圈或外圈學(xué)生順時(shí)針移步交換舞伴，也可以鉆山洞交換舞伴（見圖1和圖2）。

設(shè)計(jì)難易適中的舞蹈動(dòng)作，再創(chuàng)編成學(xué)生感興趣的便于學(xué)生學(xué)習(xí)的集體舞作品，在學(xué)生已有音樂舞蹈的基礎(chǔ)上，做好鋪墊與銜接，循序漸進(jìn)地深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

3.采用“單人—雙人—集體”的步驟，教學(xué)逐步進(jìn)階

“君子教人有序，先傳以小者近者而后教以遠(yuǎn)者大者?！奔w舞的教學(xué)可以先從單人的基本動(dòng)作開始教起，將腳步與手臂的動(dòng)作分開教學(xué)，反復(fù)練習(xí)直至每個(gè)學(xué)生都熟練自己的動(dòng)作時(shí)再開始和舞伴合作。在“請(qǐng)你和我跳個(gè)舞”這節(jié)課的一開始，筆者先播放了一段很動(dòng)感的rap，帶領(lǐng)大家做最基礎(chǔ)的腳步練習(xí)，如上前、退后的踮腳練習(xí)，左右側(cè)的跨步練習(xí)，手臂的上擺、下擺練習(xí)。一系列的熱身活動(dòng)以后，學(xué)生對(duì)自己需要掌握的動(dòng)作已經(jīng)比較熟練，這時(shí)進(jìn)入雙人教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)兩人的動(dòng)作要協(xié)調(diào)一致，配合默契，請(qǐng)內(nèi)圈學(xué)生向后轉(zhuǎn)和外圈的學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行配合拉手、踮腳等動(dòng)作。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)熟練以后學(xué)生可以跟音樂配合，使舞蹈動(dòng)作自然地融入音樂，逐漸強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)力。最后是集體表演的環(huán)節(jié)，集體舞是以圓圈的隊(duì)形展現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)在于用不同的形式交換舞伴，學(xué)生往往對(duì)交換舞伴的位置比較難掌握，我們可以先單獨(dú)練習(xí)換位訓(xùn)練，外圈學(xué)生先固定位置不動(dòng)，內(nèi)圈學(xué)生向節(jié)奏統(tǒng)一方向移動(dòng)一個(gè)位置，反復(fù)多次后形成交換舞伴的概念，然后內(nèi)外圈交換練習(xí)。等所有學(xué)生都能跟著音樂熟練移動(dòng)腳步交換舞伴以后，再加入舞蹈動(dòng)作便可以水到渠成。

4.善用“激勵(lì)+多元”評(píng)價(jià)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

在班級(jí)集體舞的教學(xué)中，必然存在一部分舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱、接受較慢的學(xué)生，有的甚至對(duì)集體舞蹈完全沒有興趣，此時(shí)我們應(yīng)當(dāng)善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，點(diǎn)燃其參與學(xué)習(xí)的激情。對(duì)練習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的失誤與不足應(yīng)持有寬容態(tài)度，盡量給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的練習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松心情，全身心投入練習(xí)中，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。班級(jí)集體舞教學(xué)是面對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生教學(xué)，教師面對(duì)眾多學(xué)生難免照顧不周，此時(shí)教師可充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的作用，如采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我反思、同伴互助修正和練習(xí)舞蹈動(dòng)作，以期達(dá)到認(rèn)識(shí)自我、反思自我、超越自我的效果。另外，教師還可以發(fā)揮家長評(píng)價(jià)的作用，學(xué)生回到家里，在家長的欣賞、鼓勵(lì)和督促下可以繼續(xù)熱情地練習(xí)舞蹈，既緩解一天學(xué)校學(xué)習(xí)的疲勞，又可以鞏固所學(xué)舞蹈動(dòng)作，還可以增進(jìn)親子關(guān)系、營造歡樂的家庭氛圍，豈不美哉。

學(xué)生通過集體舞去感受、體驗(yàn)，繼而表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂舞蹈之美，音樂教師應(yīng)努力探索、不斷實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)編出適合他們的作品，總結(jié)出適合他們的教學(xué)方法，讓集體舞教學(xué)成為音樂課堂教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。