趣在歌唱：唱出音樂(lè)的“韻味”

俞濛萌

【摘 要】歌唱教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)體系中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，可有效確保學(xué)生聲樂(lè)能力的良好發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)中，部分學(xué)生在課堂中的歌唱學(xué)習(xí)卻不盡如人意。通過(guò)歌唱教學(xué)中評(píng)價(jià)量規(guī)的運(yùn)用，能夠更好地提升學(xué)生的歌唱能力和音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】“趣動(dòng)課堂” 歌唱教學(xué) 評(píng)價(jià)

一、課例分析

（一）生動(dòng)感知，聽(tīng)出興趣

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，無(wú)論是創(chuàng)作、表演，還是欣賞、研究，都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)。在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)是喚醒學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的“敲門磚”。以一年級(jí)下冊(cè)補(bǔ)充歌曲《嗩吶配喇叭》為例。

師：我手上拿的是什么？

生：喇叭。

師：我今天還帶來(lái)了一個(gè)樂(lè)器，它也叫作喇叭，它還有一個(gè)更好聽(tīng)的名字，叫“嗩吶”，你們見(jiàn)過(guò)嗎？它是如何演奏的呢？一起看看視頻。

師：你能模仿它演奏的樣子嗎？

生模仿。

師：模仿得真像。

師：?jiǎn)顓群屠?，個(gè)頭不一樣，吹出來(lái)的聲音會(huì)有什么不同呢？

生交流。

師：我們一起聽(tīng)聽(tīng)，嗩吶和喇叭的音色。

師播放事先錄好的喇叭的聲音。

師播放第二句演奏旋律：錄好的嗩吶的聲音。

師：音色聽(tīng)起來(lái)怎么樣？

生：跟剛才的相比，第二句演奏旋律音色更明亮。

師：你回答得很好，因?yàn)閱顓鹊膫€(gè)頭小，所以音色比較明亮;喇叭的個(gè)頭大一些，音色會(huì)略微低沉。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為可以用什么樣的聲音來(lái)模仿喇叭呢？

生：用“wu”模仿。

師畫旋律線接唱字母譜子。

師：這里的字母為什么是紅色的？

生：強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)一些。

師：那嗩吶的聲音是怎樣的呢？

師播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生用”lu”模唱。

全班一起模唱。

此部分的相關(guān)評(píng)價(jià)量規(guī)見(jiàn)表1。

本教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)要素：（1）能夠簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)嗩吶和喇叭的外形;用合適的聲音來(lái)模仿嗩吶和喇叭的音色;（2）能夠聽(tīng)辨出嗩吶和喇叭的音色，并在歌曲的聆聽(tīng)中，做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。評(píng)價(jià)方式：（1）聽(tīng)辨音色：在聆聽(tīng)的活動(dòng)中，觀察學(xué)生是否認(rèn)真地聆聽(tīng)嗩吶和喇叭的音色，能夠辨別嗩吶和喇叭的音色;（2）模仿與模唱：通過(guò)用“wu”和“l(fā)u”來(lái)模仿歌曲中相對(duì)應(yīng)的喇叭和嗩吶的旋律，通過(guò)模唱來(lái)判斷學(xué)生的音準(zhǔn)，為后續(xù)的歌唱教學(xué)做好鋪墊。

（二）主動(dòng)品讀，唱出情趣

音樂(lè)是人們情感的表達(dá)，也是釋放情緒的一種方式。學(xué)生可以在歌唱教學(xué)中感受音樂(lè)的魅力，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力，釋放自己的情緒，陶冶情操，使自身的表現(xiàn)力、審美能力得到有效提升。

師：你們先跟伴奏完整演唱，再看著譜子，聽(tīng)一聽(tīng)，老師唱的和你們唱的有什么不一樣嗎？

（生交流）

師：紅色的方框都是小附點(diǎn)的節(jié)奏型，唱的比較連貫，藍(lán)色方框是同樣的旋律，教師演唱時(shí)聲音有強(qiáng)有弱，其實(shí)是喇叭在和遠(yuǎn)處的嗩吶打招呼呢，你們能和我一起打招呼嗎？請(qǐng)右邊的同學(xué)扮演喇叭，左邊的扮演嗩吶，咱打打招呼。

師：這是一首湖南民歌，剛剛我們走的十字步就源于湖南的花鼓戲?；ü膽蚶镒畛Ｒ?jiàn)的樂(lè)器就是嗩吶。這不，關(guān)于嗩吶還有這樣的一段傳說(shuō)呢：

傳說(shuō)八仙曾四海漂游，曾經(jīng)來(lái)到湘西的桃花源洞。八仙中的呂洞賓，在小溪邊發(fā)現(xiàn)了蘆竹，他割下來(lái)放在嘴里，發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

（出示民謠：“八仙有個(gè)呂洞賓，愛(ài)吹愛(ài)練湖水濱，傳得遠(yuǎn)，傳得長(zhǎng)，大家來(lái)傳唱?！?/p>

教師范讀1遍，學(xué)生接讀1遍，再跟著伴奏加入襯詞演唱。）

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起演唱二聲部吧。

此部分的相關(guān)評(píng)價(jià)量規(guī)見(jiàn)表2。

本教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)要素：（1）能夠用歡快、自然的聲音完整演唱歌曲《嗩吶配喇叭》;（2）能夠豐富演唱形式，加上說(shuō)唱（rap）的形式;（3）能夠加上rap和二聲部輪唱的形式進(jìn)行演唱。評(píng)價(jià)方式：（1）豐富演唱形式，教師通過(guò)豐富的演唱形式打破傳統(tǒng)單一的歌唱方式，與流行元素相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在rap的演唱中感受節(jié)奏感和律動(dòng)感;（2）角色扮演，通過(guò)扮演“嗩吶”和“喇叭”的角色來(lái)解決樂(lè)句演唱時(shí)的強(qiáng)弱，教師在課堂中也能夠適時(shí)指導(dǎo);（3）二聲部輪唱，學(xué)生通過(guò)二聲部的輪唱，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)其他聲部，控制自己聲音的強(qiáng)弱，提高了學(xué)生之間的協(xié)作能力。

（三）聯(lián)動(dòng)創(chuàng)編，表達(dá)智趣

在音樂(lè)課堂教學(xué)中融入生活元素是音樂(lè)課堂中學(xué)生們比較感興趣的教學(xué)模式。通過(guò)歌唱教學(xué)和生活元素相互融合的教學(xué)模式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、情感、生活，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

師：左邊的學(xué)生唱一聲部，右邊的學(xué)生分唱二聲部。

生開(kāi)始演唱。

師：唱得真好，我想請(qǐng)你們一起去演出，左邊的同學(xué)是喇叭一聲部，右邊的同學(xué)是嗩吶二聲部。

師：咱們的演出就要開(kāi)始了。

師點(diǎn)名表演。

師：剛才的表演真是熱鬧。

師：下面我們來(lái)欣賞視頻，感受傳統(tǒng)音樂(lè)走向世界。

師：這是在美國(guó)的肯尼迪藝術(shù)中心進(jìn)行的演出，一支嗩吶的背后蘊(yùn)含的是自信、堅(jiān)強(qiáng)。最后，讓我們?cè)诟杪曋袀鞒羞@份精神。

此部分的相關(guān)評(píng)價(jià)量規(guī)見(jiàn)表3。

本教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)要素：（1）能夠?yàn)楦枨幣浜?jiǎn)單的動(dòng)作;（2）能夠在演唱時(shí)，在相對(duì)應(yīng)的樂(lè)句加入吹奏嗩吶和喇叭的動(dòng)作，并在歌唱前加入rap的形式;（3）學(xué)生以小組的形式合作表演歌曲;（4）欣賞嗩吶演奏的視頻，能夠說(shuō)一說(shuō)自己的感受和想法。評(píng)價(jià)方式：（1）多元化評(píng)價(jià)，教師通過(guò)師生互評(píng)、生生互評(píng)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的表演和創(chuàng)作，學(xué)生可以及時(shí)調(diào)整自己的歌唱狀態(tài);（2）歌曲表演，在歌曲演唱的過(guò)程中，教師通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生歌唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、情緒等了解學(xué)生對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的掌握情況;（3）文化拓展，通過(guò)一段嗩吶演奏的視頻，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)，教師能夠在交流中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化理解能力。

二、課例總結(jié)

在評(píng)價(jià)量規(guī)的指引下，課堂中的歌唱教學(xué)愈發(fā)完善成熟。歌唱教學(xué)不僅僅是“唱、聽(tīng)、動(dòng)、奏”，更多的是對(duì)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的生動(dòng)感知、審美情趣、創(chuàng)意表達(dá)三大核心素養(yǎng)的提高和培養(yǎng)。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，教師需要注重歌唱教學(xué)活動(dòng)，采取有效的課堂教學(xué)策略構(gòu)建高效音樂(lè)課堂。

一是借助音樂(lè)形象，指導(dǎo)歌唱教學(xué)。學(xué)生通過(guò)歌唱可以感受音樂(lè)的旋律和音色，體會(huì)歌曲的歌詞美和意境美。課例中教師通過(guò)“嗩吶”和“喇叭”的角色扮演提高學(xué)生歌唱的能力，在教學(xué)中，教師先讓學(xué)生觀看視頻對(duì)樂(lè)器有一個(gè)初步的了解，再通過(guò)手邊真實(shí)的嗩吶和喇叭兩種樂(lè)器吹奏時(shí)音色的對(duì)比，讓學(xué)生加深印象并模仿樂(lè)器的音色，在模仿的過(guò)程中增加旋律的演唱，最后再加入歌詞的演唱。在角色扮演的游戲中，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，學(xué)生的演唱水平也在不斷提高。如在歌曲拓展的環(huán)節(jié)，教師利用信息技術(shù)制作“八仙過(guò)?！钡膫髡f(shuō)故事視頻，視頻中運(yùn)用情景的變化、人物的情緒變化，讓學(xué)生了解嗩吶的制作過(guò)程和由來(lái)，從而更深入地了解樂(lè)器。通過(guò)借助角色扮演和動(dòng)畫小視頻的教學(xué)方式，有效地樹(shù)立音樂(lè)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化歌唱教學(xué)活動(dòng)，保證歌唱教學(xué)的有效性。

二是結(jié)合情感體驗(yàn)，優(yōu)化歌唱教學(xué)。音樂(lè)是由情感引發(fā)的，只有在演唱時(shí)融入自己的真情實(shí)感，演唱出來(lái)的作品才能打動(dòng)人。在歌唱中如果僅僅注重發(fā)聲技能而忽視音樂(lè)作品的內(nèi)涵，沒(méi)有投入情感去歌唱，其歌唱效果也會(huì)大打折扣。如《嗩吶配喇叭》是一首歡快活潑的歌曲。一年級(jí)的學(xué)生在演唱時(shí)聲音很大，情緒很激動(dòng)，但總感覺(jué)缺少一些情感，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)嗩吶背后蘊(yùn)含的精神并不了解。嗩吶是中國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器，如今嗩吶人演奏的許多名曲已經(jīng)失傳，但總有一部分嗩吶人在堅(jiān)持，堅(jiān)持的背后蘊(yùn)含著對(duì)嗩吶的熱愛(ài)。當(dāng)學(xué)生知道這樣的故事后，再去演唱歌曲，歌聲中就會(huì)蘊(yùn)含另一番韻味。

三是開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)，強(qiáng)化歌唱教學(xué)。音樂(lè)新課標(biāo)中要求音樂(lè)教學(xué)需注重音樂(lè)創(chuàng)造，借助音樂(lè)活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的形象思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。歌唱教學(xué)中，旋律和節(jié)奏的二次改編可以讓作品在聽(tīng)覺(jué)色彩上更加豐富，也可以通過(guò)不同的方式演唱來(lái)表現(xiàn)歌曲。教學(xué)中，教師通過(guò)流行演唱中的Rap和二聲部輪唱來(lái)豐富演唱形式，將傳統(tǒng)民歌與現(xiàn)代音樂(lè)融為一體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力。對(duì)于一些能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以進(jìn)行小組創(chuàng)編等活動(dòng)，小組里每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，演奏、演唱、表演等。演奏的同學(xué)可以在樂(lè)器中選擇適合歌曲風(fēng)格的打擊樂(lè)器，演唱的學(xué)生加入Rap或者二聲部輪唱，表演的學(xué)生可以利用聲勢(shì)律動(dòng)或者模仿嗩吶演奏的樣子等各種表演形式進(jìn)行小組合作表演。課堂中，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，無(wú)形中也能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，借助學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作，幫助學(xué)生深入理解歌曲，提高歌唱教學(xué)的有效性。

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