網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的農(nóng)村中學(xué)德育現(xiàn)狀與策略研究

張曉紅 李敏瑜

摘 要：德育在學(xué)校管理中發(fā)揮著不可替代的作用，是課程改革的重點(diǎn)。在農(nóng)村中學(xué)里，德育開(kāi)展得如火如荼，規(guī)范了學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，有利于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。然而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，農(nóng)村中學(xué)德育教育還存在一些問(wèn)題，需要引起學(xué)校和教師的關(guān)注。本文主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)德育教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的德育教育策略，旨在真正發(fā)揮德育教育的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;德育;農(nóng)村中學(xué);教育現(xiàn)狀;中學(xué)生

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）16-0048-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.016

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的德育教育弊端凸顯，教師通過(guò)枯燥的理論講述和機(jī)械的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)展德育工作，無(wú)法激發(fā)中學(xué)生的參與熱情，導(dǎo)致德育教育效果不盡如人意。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了深刻的變革，同時(shí)也給中學(xué)生的道德觀念和價(jià)值取向帶來(lái)了沖擊，但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的德育教育工作來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)在德育教學(xué)中的應(yīng)用還需要不斷優(yōu)化和改進(jìn)，改變實(shí)施過(guò)程中的誤區(qū)，從而更好地為德育服務(wù)。為此，農(nóng)村中學(xué)教師要堅(jiān)持因地制宜的原則，從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極調(diào)整教育策略，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富德育教育內(nèi)容，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和思想意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立崇高而遠(yuǎn)大的理想，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)德育存在片面認(rèn)知

在一些農(nóng)村中學(xué)里，很多教師仍存有應(yīng)試教育思想，在教育和教學(xué)中過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將大量教學(xué)時(shí)間都用在了知識(shí)講授上，德育教育觀念淡薄，甚至有的教師認(rèn)為德育教育可有可無(wú)，導(dǎo)致德育效果較差，影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。有的農(nóng)村中學(xué)教師將德育放在教育工作的末端，認(rèn)為學(xué)生只要把文化知識(shí)學(xué)好了，道德品質(zhì)自然會(huì)上升，因而只是隨意地進(jìn)行德育滲透，完全沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理素質(zhì)，致使農(nóng)村中學(xué)的德育教育成為一紙空談，學(xué)生無(wú)法獲取到良好的德育信息。還有的教師雖然實(shí)施了德育教育，但是缺乏對(duì)學(xué)生德育水平的評(píng)價(jià)，總是運(yùn)用“干得不錯(cuò)”“再接再厲”等詞語(yǔ)敷衍學(xué)生，使得學(xué)生產(chǎn)生失落感，不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，師生之間的溝通不暢。

（二）德育方法缺乏創(chuàng)新

有些農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想情況和道德水平缺乏深入的了解，德育教育缺乏實(shí)效性，使學(xué)生的思想與行為出現(xiàn)偏差，降低了學(xué)生對(duì)德育的好感，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。有的農(nóng)村中學(xué)德育教師的教育內(nèi)容與實(shí)際不符，缺乏足夠的情感，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，被教師一味地灌輸和填鴨，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。德育需要?jiǎng)?chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)雖然對(duì)德育有較大的幫助，但是也成為影響學(xué)生“三觀”的潛在威脅，德育教師只發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的工具作用，使德育課程充滿科技感和愉悅感，但是卻沒(méi)有幫助學(xué)生規(guī)避網(wǎng)絡(luò)的弊端，忽視引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致德育工作的可控性被削弱。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)農(nóng)村中學(xué)德育教育的影響

（一）豐富德育教育資源與形式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為農(nóng)村中學(xué)德育教育帶來(lái)了豐富的資源，教師在進(jìn)行德育時(shí)可以根據(jù)教育需要從中開(kāi)發(fā)各種課程資源，特別是可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得一些最新、與時(shí)代發(fā)展最密切的資源，促進(jìn)了德育教育的與時(shí)俱進(jìn)，突破了傳統(tǒng)德育教育內(nèi)容單一、落后的弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富多彩，增強(qiáng)了德育課程的吸引力。同時(shí)，多媒體、電子白板、釘釘?shù)刃滦偷慕虒W(xué)方式被廣泛地應(yīng)用到德育教育中，給學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師的德育教學(xué)變得更加生動(dòng)，更加具有吸引力，提高了德育效果。

（二）對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生沖擊

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，農(nóng)村中學(xué)的德育教育要與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展相適應(yīng)，但互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性使互聯(lián)網(wǎng)中的信息良莠不齊，一些不良的網(wǎng)絡(luò)信息很容易對(duì)學(xué)生的身心健康造成傷害。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了人們的認(rèn)知方式，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性使很多學(xué)生沉迷其中，逐漸失去了理性和自我，對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生了一定的沖擊，很容易讓學(xué)生養(yǎng)成過(guò)度自由而不受約束的壞習(xí)慣，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也給德育教育的開(kāi)展提出了挑戰(zhàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)德育教育的有效措施

（一）更新德育教育理念，提高德育教育水平

以前農(nóng)村教師獲取信息的渠道較為單一，主要靠上傳下達(dá)，很多先進(jìn)的教學(xué)理念和教育思想不能及時(shí)地傳達(dá)到位，導(dǎo)致農(nóng)村德育教育工作進(jìn)展緩慢。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師獲取信息的渠道日益增多，為農(nóng)村中學(xué)的德育教育提供了寬闊的渠道，使學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到德育的重要性，并且積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村中學(xué)教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，深入地了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷提高自身的信息技術(shù)水平，打破傳統(tǒng)“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)模式，在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新求變，吸引中學(xué)生的參與興趣，努力獲得較好的教育效果。農(nóng)村中學(xué)教師可以參與各種線上的培訓(xùn)和講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和德育教學(xué)方法，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認(rèn)知，了解網(wǎng)絡(luò)在德育中的地位與作用，切實(shí)提高自身的政治理論水平和道德教育專業(yè)技能，能夠在日常的教育教學(xué)中靈活、熟練地駕馭網(wǎng)絡(luò)，給中學(xué)生創(chuàng)造耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作變得更加生動(dòng)形象，更加具有吸引力、感染力和輻射力。農(nóng)村中學(xué)教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集成功的德育教育視頻，使其成為適合自己教學(xué)實(shí)際的素材，豐富農(nóng)村德育內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師還可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集和德育教育相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，用新鮮的、學(xué)生感興趣的實(shí)例輔助教學(xué)，激活學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地接受德育教育，形成高尚的道德品質(zhì)和健全的心理。此外，教師要樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育融入日常的教育教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從多方面規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽綠色健康的網(wǎng)頁(yè)，鼓勵(lì)中學(xué)生自覺(jué)遵守青少年文明上網(wǎng)公約，幫助學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑與干擾，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）搭建德育教育平臺(tái)，營(yíng)造校園德育氛圍

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在農(nóng)村中學(xué)得到了普及，各學(xué)校要積極搭建屬于自己學(xué)校的德育教育平臺(tái)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的育人功能，將德育教育滲透學(xué)校的方方面面，讓中學(xué)生時(shí)刻沉浸在德育的氛圍中，形成積極向上的校園文化。在學(xué)科教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界，提高學(xué)生的信息辨別能力，幫助中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中確立正確的道德價(jià)值取向。為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在德育教育中的效用，農(nóng)村中學(xué)要根據(jù)自身情況，組建專門的網(wǎng)絡(luò)德育機(jī)構(gòu)，派專職人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行科學(xué)的分析、判斷和篩選，將具有教育價(jià)值的內(nèi)容發(fā)布到教育平臺(tái)中或推送給學(xué)生和家長(zhǎng)，讓學(xué)生可以獲得更多、更有用的信息，接受高尚道德的熏陶和感染。農(nóng)村中學(xué)要注重校園網(wǎng)站的建設(shè)，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，對(duì)校園網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和周密安排，利用校園網(wǎng)向?qū)W生宣傳社會(huì)道德模范的感人事跡，也可以為學(xué)生展示校內(nèi)的道德標(biāo)兵，用真人真事打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，用榜樣的感召力來(lái)吸引學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，不斷提升其道德水平。學(xué)校還要利用網(wǎng)絡(luò)搭建家?；?dòng)平臺(tái)，設(shè)立班級(jí)論壇、班級(jí)微信群、班級(jí)信箱等，打破時(shí)空的限制，讓家長(zhǎng)和教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)發(fā)送給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)將學(xué)生在家里的表現(xiàn)反饋給教師，最終形成家校合力，更好地對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行道德教育。教師還可以利用家校互動(dòng)平臺(tái)向家長(zhǎng)推送一些健康上網(wǎng)的知識(shí)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)合理地使用網(wǎng)絡(luò)不會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，相反還會(huì)幫助其增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野，提高家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，使家長(zhǎng)可以更好地引導(dǎo)、督促孩子健康上網(wǎng)，培養(yǎng)中學(xué)生健康的上網(wǎng)習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生還可以在校園網(wǎng)上建立具有自己獨(dú)特風(fēng)格的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，在網(wǎng)絡(luò)上展示自己的才華和理想信念。學(xué)生之間通過(guò)相互訪問(wèn)彼此的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，會(huì)在比較學(xué)習(xí)中不斷提升與完善自己，提高自己的辨識(shí)能力和分析能力，更加堅(jiān)定自己的理想信念。網(wǎng)絡(luò)中有很多正能量的內(nèi)容，有助于增強(qiáng)中學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的想象力、求知欲與創(chuàng)造性，但也有很多負(fù)面的內(nèi)容影響學(xué)生的心理健康。為此，教師可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)通心理咨詢網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)名或匿名的方式在平臺(tái)上留言或與教師直接進(jìn)行線上交流，讓學(xué)生將平時(shí)難以啟齒的心理問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上得以傾訴，通過(guò)情感交流幫助學(xué)生走出心理困惑，克服心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)。

（三）開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)氐掠Y源，增強(qiáng)學(xué)生道德體驗(yàn)

農(nóng)村中學(xué)教師要善于開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐牡赜騼?yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，為中學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓中學(xué)生在參與中增強(qiáng)道德認(rèn)同，提升整體道德素養(yǎng)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)?shù)氐臍v史和民俗，挖掘其中的德育內(nèi)容和鄉(xiāng)土文化，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)去探究熟悉的農(nóng)村德育知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的德育自覺(jué)性，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。農(nóng)村中學(xué)教師可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去拜訪民間藝人，了解中華民族的傳統(tǒng)手藝，領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感;可以組織學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、烈士陵園、名人故居等，讓學(xué)生接受生動(dòng)的愛(ài)國(guó)教育和革命傳統(tǒng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn)，開(kāi)辟德育新途徑，樹(shù)立德育的大課堂教育觀。在活動(dòng)過(guò)程中，農(nóng)村中學(xué)教師可以讓學(xué)生用手機(jī)、相機(jī)等記錄參與活動(dòng)的過(guò)程，然后在活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的活動(dòng)體驗(yàn)，并挑選出優(yōu)秀的作品上傳到校園網(wǎng)站上，讓更多學(xué)生主動(dòng)地去了解家鄉(xiāng)。農(nóng)村中學(xué)教師還可以利用校園的閑散地塊建立勞動(dòng)基地，學(xué)生從家中帶來(lái)各種植物的種子，將其播撒在泥土中，自己去網(wǎng)上學(xué)習(xí)植物的種植和養(yǎng)護(hù)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的細(xì)心照顧，一起見(jiàn)證從種子萌發(fā)到開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，感受生命的偉大，而且也將德育教育與勞動(dòng)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，陶冶學(xué)生的道德情操。我國(guó)地大物博，每一個(gè)地區(qū)都有不同的文化特色，農(nóng)村中學(xué)教師要結(jié)合本土文化資源特色，開(kāi)發(fā)具有本土特色的德育課程體系，以微課的形式在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中融入本土文化的相關(guān)案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)可以學(xué)到更多家鄉(xiāng)的文化知識(shí)，了解家鄉(xiāng)人文的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。本土文化資源蘊(yùn)藏著大量豐富的文化內(nèi)涵，因此教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際編寫(xiě)本土文化校本教材，向?qū)W生宣傳本土文化精神、介紹當(dāng)?shù)貧v史文化。教師還可以將校本教材編制成電子書(shū)的形式上傳到校園網(wǎng)站中，方便學(xué)生在課后利用閑散時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，利用本土文化向?qū)W生滲透德育教育。

（四）組織校園德育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自我教育

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，農(nóng)村中學(xué)教師要將校園活動(dòng)與思想建設(shè)融合起來(lái)，用主題鮮明、形式新穎的活動(dòng)培養(yǎng)中學(xué)生樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我教育，鞏固課堂德育教育效果。農(nóng)村中學(xué)教師可以開(kāi)展以傳承經(jīng)典文化為主題的教育活動(dòng)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜尋古代名人圣賢的故事，并在課堂上進(jìn)行復(fù)述，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)，深化學(xué)生的領(lǐng)悟力。農(nóng)村中學(xué)教師可以引導(dǎo)中學(xué)生將名人經(jīng)典故事改編成情景劇，用生動(dòng)的故事情節(jié)向?qū)W生傳遞中華民族的傳統(tǒng)美德，營(yíng)造濃厚的德育氛圍，一方面鍛煉中學(xué)生的表現(xiàn)力和組織力，另一方面給中學(xué)生提供施展才能的空間。農(nóng)村學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展網(wǎng)上心理咨詢活動(dòng)，鼓勵(lì)中學(xué)生將自己內(nèi)心的困惑向心理教師傾吐，同時(shí)教師要給予學(xué)生及時(shí)的疏導(dǎo)和排解，消除學(xué)生心中的不良情緒，使中學(xué)生受益一生。農(nóng)村學(xué)校要利用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生信息庫(kù)，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和情感變化等進(jìn)行跟蹤管理，從而進(jìn)行有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，培育中學(xué)生積極陽(yáng)光的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)德育教育精細(xì)化。教師可以創(chuàng)新班會(huì)形式，從網(wǎng)絡(luò)上選取一些真實(shí)的案例，讓學(xué)生以辯論的形式進(jìn)行討論，在思辨中增進(jìn)學(xué)生對(duì)道德規(guī)范的理解，使德育教育產(chǎn)生更大的教育效果。每次班會(huì)都要設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的主題，使德育工作適應(yīng)社會(huì)生活的新變化，這樣不僅能夠發(fā)散中學(xué)生的思維，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將德育工作落到實(shí)處。教師還可以利用開(kāi)學(xué)典禮、班會(huì)、專題講座等活動(dòng)機(jī)會(huì)，向?qū)W生普及與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的法律法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生在上網(wǎng)的過(guò)程中自覺(jué)地遵守相關(guān)法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管控力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)，農(nóng)村中學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到德育的重要性，增加在德育教育上的師資投入，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的資源和技術(shù)，提高德育教育水平。同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新德育教育的形式，通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中獲得道德素養(yǎng)的提升，促進(jìn)德、智、體、美、勞的綜合發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介：張曉紅（1979.2— ），女，漢族，甘肅古浪人，二級(jí)教師，研究方向：高中德育教育。

李敏瑜（1981.8— ），女，漢族，甘肅古浪人，二級(jí)教師，研究方向：高中德育教育。