項(xiàng)目化教學(xué),構(gòu)建初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)新模式

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科的開(kāi)設(shè)對(duì)于學(xué)生更好地適應(yīng)信息化社會(huì)、更高效地應(yīng)用信息化技術(shù)輔助學(xué)習(xí)具有重要作用。隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)采取更加科學(xué)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。本文首先對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的概念及意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，接著指出了項(xiàng)目化教學(xué)在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，最后詳細(xì)論述了教師應(yīng)該如何有效利用項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科教學(xué)，并不斷提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);項(xiàng)目化教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）16-0075-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.025

在過(guò)去，初中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)常見(jiàn)模式是理論講解加實(shí)踐示范，教師希望通過(guò)理論講解并完成有關(guān)操作來(lái)教會(huì)學(xué)生應(yīng)用技能，接著就由學(xué)生按照書(shū)本知識(shí)和教師示范來(lái)模擬完成有關(guān)實(shí)踐要求。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，難以建立信息化學(xué)習(xí)思維?；诖?，初中信息技術(shù)學(xué)科教師一定要革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，大力應(yīng)用和學(xué)科特點(diǎn)高度契合的項(xiàng)目化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，有效推進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的項(xiàng)目化，幫助學(xué)生養(yǎng)成信息化思維，掌握系統(tǒng)性處理信息技術(shù)問(wèn)題的能力。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的概述

項(xiàng)目化教學(xué)顧名思義指的是借助項(xiàng)目化理論開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和推進(jìn)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目化強(qiáng)調(diào)的是合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，科學(xué)擬定項(xiàng)目推進(jìn)計(jì)劃方案，多層面推進(jìn)項(xiàng)目，進(jìn)而完成項(xiàng)目以及作品展示和評(píng)價(jià)，所以說(shuō)項(xiàng)目講究系統(tǒng)性、程序性、效果性。為了將項(xiàng)目化理論和教育教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，教師必須發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，促使學(xué)生以系統(tǒng)性思維完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵在于以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以學(xué)生的主動(dòng)參與為推進(jìn)，以教師的輔助引導(dǎo)為推力，幫助學(xué)生領(lǐng)悟和思考問(wèn)題。在項(xiàng)目化教學(xué)中，最核心的幾個(gè)要素是項(xiàng)目的設(shè)定、師生角色的轉(zhuǎn)化、知識(shí)與項(xiàng)目的融合，同時(shí)還包括項(xiàng)目情境的創(chuàng)設(shè)、小組合作推進(jìn)的利用、生活化教學(xué)的結(jié)合等。也正因?yàn)槿绱耍踔行畔⒓夹g(shù)學(xué)科教師要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的研究，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中的深入應(yīng)用。

二、初中信息技術(shù)學(xué)科對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的需求

從《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的要求來(lái)看，初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成和其工作原理，熟練掌握一些較為常見(jiàn)和簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)軟件，同時(shí)懂得利用信息技術(shù)工具對(duì)自己其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，進(jìn)而利用信息技術(shù)來(lái)解決生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)指導(dǎo)綱要我們不難看出，信息技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性程度比較高的學(xué)科，要求學(xué)生能充分利用信息技術(shù)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、課程問(wèn)題，并且具有信息化思維，養(yǎng)成信息素質(zhì)和信息品質(zhì)。而這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與項(xiàng)目化理論具有異曲同工之處，可以有效實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的開(kāi)放性、實(shí)踐性和自主性。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)在初中信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用自己掌握的知識(shí)來(lái)解決教師設(shè)定的任務(wù)問(wèn)題，會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造，更能養(yǎng)成信息化思維，同時(shí)在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中具有較高的自主權(quán)，能夠在項(xiàng)目中主動(dòng)檢驗(yàn)自己掌握的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、項(xiàng)目化教學(xué)在初中信息技術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）構(gòu)建連貫性的教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式不太注重知識(shí)的連續(xù)性教學(xué)，尤其是理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在脫鉤現(xiàn)象，教師往往是先講理論知識(shí)再實(shí)踐操作，但是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中無(wú)法將理論知識(shí)有效運(yùn)用起來(lái)，導(dǎo)致理論知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。這就說(shuō)明了傳統(tǒng)初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)是不連貫的，但是采用項(xiàng)目化教學(xué)可以有效解決這一問(wèn)題。在項(xiàng)目化教學(xué)模式下，教師會(huì)以某一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)融入項(xiàng)目化任務(wù)中。這樣，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候不僅學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，而且知道了如何應(yīng)用，有效實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的連貫性，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有的優(yōu)勢(shì)。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采取的主要教學(xué)方式是口耳相傳，無(wú)論是理論知識(shí)學(xué)習(xí)還是實(shí)踐操作都是逐步進(jìn)行的，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的熱情，教與學(xué)的效率非常低。尤其是實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生都是按照課本上的步驟或者教師的示范來(lái)完成的，不能“越雷池半步”。但是在項(xiàng)目化教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了變化，由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、輔助者，而學(xué)生逐漸成為課堂的推動(dòng)者和主力軍，無(wú)論是在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目推進(jìn)環(huán)節(jié)還是在項(xiàng)目評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都扮演著重要的角色，最大限度地調(diào)動(dòng)了自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（三）實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效應(yīng)用

傳統(tǒng)初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)一方面比較重視理論知識(shí)的講解，另一方面實(shí)踐教學(xué)也以書(shū)本上的例子為主，要求學(xué)生按照書(shū)本上的步驟來(lái)完成課例。這種訓(xùn)練方法對(duì)于學(xué)生知識(shí)靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)非常不利，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題也無(wú)法借助學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解決，更多的是紙上談兵。但是在項(xiàng)目化教學(xué)模式中，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)不是書(shū)本中教條的課例，而是以學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題為任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。這樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師要立足于初中生的實(shí)際信息技術(shù)要求，尤其是要和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，和學(xué)生的生活認(rèn)知能力相契合，通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的價(jià)值，意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活具有重大的幫助作用，從而在實(shí)踐過(guò)程中更加投入、更加專注，進(jìn)而不斷增強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用能力及意識(shí)。DD16629B-B4F7-45BF-98B6-59760BC1DB88

（四）融合了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

正如前文所述，學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下難以有自主發(fā)揮的空間，無(wú)論是學(xué)習(xí)的范圍還是學(xué)習(xí)的進(jìn)度都由教師全程掌控，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的自由。然而，在項(xiàng)目式教學(xué)模式下，這些問(wèn)題都能被有效解決。項(xiàng)目教學(xué)法布置的任務(wù)大多是極具自主性和開(kāi)放性的，能夠最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，教師不再進(jìn)行全程限制，而是允許學(xué)生根據(jù)自己的理論知識(shí)和認(rèn)知思考探索，并且可以充分開(kāi)展小組合作，實(shí)現(xiàn)信息思維的相互碰撞。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新空間將會(huì)大大增加，有了創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

四、初中信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)的流程

項(xiàng)目化教學(xué)的推進(jìn)與落實(shí)不是雜亂無(wú)章的，也不是教師和學(xué)生一時(shí)興起，而是需要遵循一定的規(guī)律。只有這樣才能確保項(xiàng)目化教學(xué)在初中信息技術(shù)學(xué)科落地生根、開(kāi)花結(jié)果。當(dāng)前，科學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)流程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是項(xiàng)目的科學(xué)選定。項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和技能的關(guān)鍵。教師在設(shè)定項(xiàng)目的時(shí)候要基于以下幾方面考慮：（1）學(xué)生的有效參與。只有學(xué)生參與設(shè)計(jì)的項(xiàng)目才能得到學(xué)生的支持，才能有效開(kāi)展下去。（2）立足學(xué)生實(shí)際。項(xiàng)目?jī)?nèi)容不能與學(xué)生的認(rèn)知相背離，而是要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展需求等方面的實(shí)際情況，逐步滿足學(xué)生的基礎(chǔ)與需求。（3）符合學(xué)科要求。信息技術(shù)學(xué)科講究創(chuàng)新與應(yīng)用，需要學(xué)生能靈活運(yùn)用自己掌握的知識(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并且能創(chuàng)新性地完成任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。二是項(xiàng)目的計(jì)劃制訂。計(jì)劃的制訂是項(xiàng)目活動(dòng)規(guī)劃的重點(diǎn)組成部分，教師可以先給學(xué)生列出一個(gè)大體的計(jì)劃方案，隨后滿足學(xué)生需要的資源內(nèi)容，并確定計(jì)劃完成所需的時(shí)間。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己需求的個(gè)性化實(shí)施方案，確保每一個(gè)學(xué)生都能有效實(shí)現(xiàn)自己的項(xiàng)目目標(biāo)。在項(xiàng)目計(jì)劃中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以項(xiàng)目全流程為出發(fā)點(diǎn)，細(xì)心考慮其中的細(xì)節(jié)，從項(xiàng)目落實(shí)的第一步到項(xiàng)目作品的展示評(píng)價(jià)都要逐一明確，以確保項(xiàng)目落實(shí)的井然有序，同時(shí)要給予學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃中的修改機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)執(zhí)行過(guò)程的隨機(jī)應(yīng)變，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是項(xiàng)目的有效推進(jìn)。制訂計(jì)劃之后，就需要引導(dǎo)學(xué)生以最終結(jié)果為目標(biāo)，結(jié)合計(jì)劃有效推進(jìn)項(xiàng)目。四是項(xiàng)目結(jié)果的展示與評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)雖然是項(xiàng)目化教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但是可以幫助學(xué)生提升成就感與獲得感，進(jìn)而以更高的熱情投入接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

五、項(xiàng)目化教學(xué)在初中信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用策略探究

（一）以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目落實(shí)的深度與廣度

項(xiàng)目化教學(xué)的核心是能引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，掌握更多技能。所以，教師要設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地落實(shí)任務(wù)，能在落實(shí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)科知識(shí)有所思、有所獲，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)范圍的擴(kuò)大、學(xué)科知識(shí)深度的增加，并有效養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)。目前，有效的項(xiàng)目化問(wèn)題主要包括導(dǎo)入問(wèn)題、情景問(wèn)題、任務(wù)問(wèn)題等。在導(dǎo)入問(wèn)題中，教師通過(guò)合適的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其以更加積極的態(tài)度投身到項(xiàng)目推進(jìn)中。借助情景問(wèn)題能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使其尋找更多學(xué)習(xí)知識(shí)和完成任務(wù)的創(chuàng)新舉措。借助任務(wù)問(wèn)題可以幫助學(xué)生以完成階段性任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)最終的任務(wù)，防止學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)過(guò)重而喪失堅(jiān)持的毅力。同時(shí)，在項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程中也能促使學(xué)生積極思考，獲得發(fā)展。例如，在講解“插入藝術(shù)字”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的有效應(yīng)用，我采取了項(xiàng)目化教學(xué)，通過(guò)某一個(gè)具體的項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的高質(zhì)量掌握。項(xiàng)目任務(wù)的主要內(nèi)容是為學(xué)?；@球社團(tuán)宣傳海報(bào)插入一行藝術(shù)字——“讓更高的你實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)的目標(biāo)”。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)導(dǎo)入問(wèn)題，包括藝術(shù)字的字體、顏色、形狀等如何與籃球運(yùn)動(dòng)的主題相一致，藝術(shù)字與周圍的文字或者圖片如何實(shí)現(xiàn)完美融合等。這些問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目的熱情，又能引導(dǎo)學(xué)生有效處理藝術(shù)字的“插入”。通過(guò)展示學(xué)生作品，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的完成率非常高，并且有很多創(chuàng)新與創(chuàng)意，這也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)“插入藝術(shù)字”的相關(guān)理論知識(shí)有了全面的掌握。

（二）以生活為奠基石，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目推進(jìn)的高質(zhì)和高效

項(xiàng)目化教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是高質(zhì)和高效。高質(zhì)指的是高質(zhì)量，也就是通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)能力的培養(yǎng);高效指的是項(xiàng)目推進(jìn)效率比較高，很短的時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)很好的效果。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須借助學(xué)生的生活，將項(xiàng)目?jī)?nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。對(duì)于這樣的項(xiàng)目，學(xué)生比較熟悉，能夠更加深入地學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中掌握利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決生活問(wèn)題的本領(lǐng)。這也是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目的之一。例如，在講解“對(duì)班級(jí)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理軟件的有效應(yīng)用，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要內(nèi)容是以去年家庭用電費(fèi)用為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，促使學(xué)生從中統(tǒng)計(jì)出用電量與季節(jié)之間的關(guān)系。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目落實(shí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在推進(jìn)任務(wù)過(guò)程中游刃有余，這就是生活情境對(duì)于學(xué)生數(shù)據(jù)處理知識(shí)運(yùn)用本領(lǐng)提高的主要切入點(diǎn)。

（三）以合作為突破口，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力存在的客觀差異，并不是所有學(xué)生都具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，因此不少項(xiàng)目也不是所有學(xué)生都能夠獨(dú)立完成的。對(duì)此就需要采取小組教學(xué)模式，引導(dǎo)組員在相互合作中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的有效完成，更重要的是在相互學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，根據(jù)初中信息技術(shù)學(xué)科新課程改革要求，教師也要對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)。因此，教師除了要布置獨(dú)立完成的任務(wù)外，還需要統(tǒng)籌全局布置一些需要學(xué)生進(jìn)行小組合作才能完成的任務(wù)，以合作活動(dòng)為突破口，幫助學(xué)生在合作中更好地掌握知識(shí)。例如，在講解“對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，本節(jié)知識(shí)涉及體量非常大，同時(shí)分析的過(guò)程復(fù)雜多變，為此我采取小組合作的項(xiàng)目落實(shí)模式。以學(xué)生上學(xué)期期末考試成績(jī)?yōu)榉治鰧?duì)象，總結(jié)其中的規(guī)律與內(nèi)容。我將班級(jí)學(xué)生每五人分為一個(gè)小組，每一個(gè)小組由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并且相互介紹自己的切入點(diǎn)和思考角度。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方式，班級(jí)所有學(xué)生的信息化思維都得到了培養(yǎng)，很容易就實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目任務(wù)?？梢钥闯觯m當(dāng)?shù)匕才藕献魅蝿?wù)能夠有效發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值，不僅能夠讓學(xué)生從中查漏補(bǔ)缺，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和合作能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)水平的全面提升。

總而言之，項(xiàng)目化教學(xué)在初中信息技術(shù)學(xué)科中具有舉足輕重的作用，無(wú)論對(duì)于學(xué)生專業(yè)成績(jī)還是核心素養(yǎng)都具有重要推動(dòng)作用。但是項(xiàng)目式教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的效果，還需要教師認(rèn)識(shí)項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵，并采取有效的措施，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)和學(xué)科教學(xué)的融合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介：滕和國(guó)（1973.3— ），男，漢族，甘肅民樂(lè)人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)。DD16629B-B4F7-45BF-98B6-59760BC1DB88