大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新路徑探究

摘? 要： 近幾年，國內(nèi)大數(shù)據(jù)行業(yè)出現(xiàn)了人才短缺的局面。如何在有限的周期內(nèi)培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求且社會認(rèn)可度高的應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才，成為擺在國內(nèi)高校面前的一道難題。本文通過探索深度構(gòu)建校企命運共同體的方式，將企業(yè)、高校和政府部門的優(yōu)勢有機整合起來，從大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)基地建設(shè)，到人才培養(yǎng)模式改革、高水平實訓(xùn)基地打造等方面，推進(jìn)產(chǎn)教融合落地，從而使人才供給與產(chǎn)業(yè)需求更加緊密的對接。

關(guān)鍵詞： 大數(shù)據(jù); 應(yīng)用型人才; 產(chǎn)教融合; 校企命運共同體

中圖分類號：C961? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2022）05-111-04

Research on the new path of cultivating big data application-oriented talents

Yu Kun

Abstract： In recent years， there has been a shortage of talents in the big data industry in China. How to cultivate application-oriented big data talents who meet the needs of enterprises and have high social recognition in a limited time has become a difficult problem in front of universities in China. By exploring ways to build a community with a shared future for schools and enterprises， the advantages of enterprises， universities and government are organically integrated. The integration of industry and education has been promoted in the construction of big data talent training bases， the reform of talent training models， and the construction of high-level training bases. Talent supply and industry demand are more closely connected.

Key words： big data; application-oriented talents; integration between industry and education; community with shared future for schools and enterprises

引言

當(dāng)今，全球新一代信息產(chǎn)業(yè)正在加速變革，大數(shù)據(jù)日益成為國家戰(zhàn)略性的基礎(chǔ)資源。大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展深刻改變著人類社會，它給數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的驅(qū)動力，是難以估量的。大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)面臨難得的發(fā)展機遇。

在國家政策、新冠肺炎疫情和國內(nèi)外市場等多重因素的影響下，我國的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)真正邁入快車道。下一輪的發(fā)展，如大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，急需大量應(yīng)用型人才進(jìn)行創(chuàng)新與突破。就業(yè)市場對大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的人才需求量非常大，不管是政府部門，還是企事業(yè)單位，對大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求都非常迫切，求賢若渴。大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，大數(shù)據(jù)人才短缺嚴(yán)重[1]。

面對巨大的人才缺口，越來越多的國內(nèi)高校順應(yīng)社會發(fā)展趨勢和市場需求，成立了大數(shù)據(jù)學(xué)院或數(shù)據(jù)研究院，開設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用等相關(guān)專業(yè)和方向[2]。此類專業(yè)致力于培養(yǎng)能夠運用大數(shù)據(jù)思維、模型和工具解決實際問題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，在一定程度上緩解了大數(shù)據(jù)人才供給不足的局面，就業(yè)指數(shù)也在所有理工科專業(yè)中名列前茅，反映了其較高的社會認(rèn)可度。

值得注意的是，各高校在積極開設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的同時，也面臨著一些嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、課程設(shè)置、教學(xué)資源建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面[3-4]。由于大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作起步時間短，還處在摸索期，因此專業(yè)的產(chǎn)業(yè)融入度并不高。

對于專業(yè)建設(shè)而言，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用型和技能型人才，重點要使學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的基本概念、數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理能力、數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)分析能力、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)搭建運維能力、大數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用能力和大數(shù)據(jù)應(yīng)用的設(shè)計與開發(fā)能力，并以“大數(shù)據(jù)處理”、“大數(shù)據(jù)系統(tǒng)運維”和“大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)”三個層面為主，這三個層面是大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中人才需求最高的。

從專業(yè)群發(fā)展角度來看，大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，也能夠成為帶動其他專業(yè)發(fā)展的“排頭兵”。例如，軟件技術(shù)專業(yè)利用大數(shù)據(jù)拓展人工智能相關(guān)研究和實踐;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)利用大數(shù)據(jù)推進(jìn)云計算技術(shù)的教學(xué)實踐;電子商務(wù)專業(yè)需要大數(shù)據(jù)技術(shù)分析客戶和商品信息，指導(dǎo)商家精準(zhǔn)定位和跟蹤。

因此，搶抓機遇，探索和研究高校如何精準(zhǔn)培養(yǎng)能夠真正融入產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型、技能型大數(shù)據(jù)人才，推動大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，對提升政府治理能力、優(yōu)化民生公共服務(wù)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展有著重大意義。

1 國內(nèi)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國的大數(shù)據(jù)人才，特別是在系統(tǒng)研發(fā)與數(shù)據(jù)分析等方面的人才非常短缺;大數(shù)據(jù)人才的分布區(qū)域很不均衡，人才的學(xué)歷層次也參差不齊;另外還存在著大數(shù)據(jù)人才的預(yù)期薪資與市場發(fā)展不相符等問題。

大數(shù)據(jù)人才具有非常廣闊的就業(yè)市場，社會需求旺盛。他們的工作崗位遍及生物、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政務(wù)、金融和教育等各個領(lǐng)域。只要有數(shù)據(jù)的地方，他們都可以施展才華。目前，中國大數(shù)據(jù)方面的人才主要集中在阿里巴巴、百度、京東等電子商務(wù)企業(yè)和騰訊等網(wǎng)絡(luò)媒體大數(shù)據(jù)公司中。然而，現(xiàn)階段高校培養(yǎng)的大數(shù)據(jù)人才，不管是在質(zhì)量上還是在規(guī)模上，都很難達(dá)到這些企業(yè)的要求，人才培養(yǎng)成為了困擾整個大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展的“痛點”。

國內(nèi)應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)工作，主要存在以下問題。

⑴ 高校在開設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)時，在師資隊伍儲備和人才培養(yǎng)模式上面臨著諸多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實施困難、課程設(shè)置不合理、教學(xué)資源建設(shè)盲目、師資隊伍欠缺與教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)滯后等問題上。由于大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作才起步不久，還處在摸索期，因此專業(yè)的產(chǎn)業(yè)融入度不高，與企業(yè)的崗位需求對接也不緊密。

⑵ 大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)教融合目前還停留在紙面上，產(chǎn)教融合沒有落實到實處，校企合作機制有待進(jìn)一步深化。目前，大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)教融合體系尚不完善：一方面，此類專業(yè)的課程體系較為龐大，課程數(shù)量多、跨度大并且難度高，對軟硬件實習(xí)實訓(xùn)條件要求較高，而企業(yè)由于面臨激烈的市場競爭，惜時如金，對花費大量時間、財力、人力和物力參與學(xué)生培養(yǎng)工作的積極性不高;另一方面，大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和教師參與社會技術(shù)服務(wù)、主動對接企業(yè)的能力和熱情均有待提升，特別是該領(lǐng)域的教師，在教學(xué)、科研和企業(yè)實踐服務(wù)之間需要找到一個平衡點，統(tǒng)籌兼顧，合理安排自己的時間。

2 基于校企命運共同體的應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)新路徑

為適應(yīng)國內(nèi)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢和實際崗位需求，應(yīng)該以大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用相關(guān)專業(yè)為龍頭，整合軟件技術(shù)、人工智能應(yīng)用技術(shù)等信息技術(shù)各專業(yè)的教學(xué)資源，探索基于校企命運共同體的應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的新模式和新路徑，整體提升國內(nèi)大數(shù)據(jù)專業(yè)群的辦學(xué)水平。

2.1 大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體制機制建設(shè)

2.1.1 加快推進(jìn)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)基地的建設(shè)

為增強國內(nèi)大數(shù)據(jù)及信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)和使用力度，應(yīng)該加快大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)基地的建設(shè)進(jìn)度。依托基地這一專業(yè)平臺不斷深化各高校與企業(yè)之間的交流互通合作，通過組織開展學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、訂單式人才培養(yǎng)、就業(yè)直通車等活動，切實提高各高校大數(shù)據(jù)領(lǐng)域?qū)W生的技術(shù)實操能力和就業(yè)質(zhì)量，為大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

2.1.2 建立大數(shù)據(jù)專業(yè)群建設(shè)專家委員會

從政府、高校、科研院所和高新技術(shù)企業(yè)中，按照一定比例聘請大數(shù)據(jù)行業(yè)專業(yè)人士共同組成大數(shù)據(jù)專業(yè)群建設(shè)專家委員會，落實其工作職責(zé);同時邀請國外知名專家擔(dān)任顧問委員，為大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)建言獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)才智。所有委員分工明確，從招生安排、人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置，到學(xué)生崗位培訓(xùn)、頂崗實習(xí)和就業(yè)，均有專人負(fù)責(zé)，各司其職，有效發(fā)揮對專業(yè)群建設(shè)的指導(dǎo)作用。

2.1.3 完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制，深度構(gòu)建校企命運共同體

拓展校企合作領(lǐng)域，尋找利益結(jié)合點，明確校企雙方的責(zé)任義務(wù)。校企共建大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園和研發(fā)中心，面向不同的社會領(lǐng)域開展技術(shù)攻關(guān)、項目開發(fā)等服務(wù)，促進(jìn)大數(shù)據(jù)企業(yè)技術(shù)技能積累，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)實際教學(xué)案例轉(zhuǎn)化[5];校企共建大數(shù)據(jù)培訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)組織實施技術(shù)培訓(xùn)、文化傳播、社區(qū)教育等工作;成立由行業(yè)企業(yè)專家組成的技能大師工作室，開展教學(xué)研究、文化建設(shè)、實訓(xùn)指導(dǎo)、技藝傳承和創(chuàng)業(yè)孵化等工作。

深化校企協(xié)同育人。深化高校與大數(shù)據(jù)領(lǐng)軍型企業(yè)的合作，通過外語能力強化、就業(yè)方向綜合測試、項目組就業(yè)強化訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制。面向大數(shù)據(jù)行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)國際化、復(fù)合型的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才。

鼓勵高校教師參與校企合作項目。高?？赏ㄟ^改革績效工資制度，調(diào)動校內(nèi)人員參與校企合作的積極性。參與校企合作的人員可依法依規(guī)獲得專利、勞務(wù)等方面的報酬，具體分配方案由校企雙方協(xié)商制定。

通過經(jīng)濟(jì)手段調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性。建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度，對進(jìn)入目錄的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財政+土地+信用”組合式激勵，并按規(guī)定落實相關(guān)稅收政策。試點企業(yè)舉辦大數(shù)據(jù)教育培訓(xùn)，符合條件的，可按其投資額一定比例抵免該企業(yè)當(dāng)年應(yīng)繳教育費附加和地方教育附加。

厚植企業(yè)承擔(dān)高等教育責(zé)任的社會環(huán)境，推動高校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體。與國外大數(shù)據(jù)行業(yè)巨頭相比，我國真正意義上的本土大數(shù)據(jù)企業(yè)起步較晚，發(fā)展歷史較短，其參與高等教育的社會責(zé)任感和意識也需要較長的培育過程。

2.2 高校大數(shù)據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革

2.2.1 堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合

要堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合，探索創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮校企雙元在高等教育人才培養(yǎng)中的重要作用[6]?？山梃b德國“雙元制”模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點經(jīng)驗，校企雙方共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。

傳統(tǒng)的校企合作，企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用并不明顯。因此，今后要引導(dǎo)企業(yè)深度參與高等教育人才培養(yǎng)工作，將企業(yè)的人力資源需求融入人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)。

⑴ 根據(jù)勞動力市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。建立健全專業(yè)設(shè)置定期評估機制，高校所在地政府應(yīng)引導(dǎo)本區(qū)域高校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，每三至五年修訂一次專業(yè)目錄，學(xué)校依據(jù)目錄靈活自主設(shè)置、調(diào)整或者取消某些招生專業(yè)。

⑵ 校企聯(lián)合開發(fā)并定期更新教材與信息化教學(xué)資源。遴選認(rèn)定一批在線精品課程和精品資源共享課程，建設(shè)一批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化教學(xué)資源。每三至五年修訂一次專業(yè)教材，教材內(nèi)容根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展——特別是大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的升級情況，及時動態(tài)更新。

⑶ 將企業(yè)最新技術(shù)融入教育教學(xué)[7]。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和大規(guī)模應(yīng)用。

2.2.2 創(chuàng)新實施“課崗融合”的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

根據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)定位，以服務(wù)國內(nèi)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，以提升學(xué)生職業(yè)核心能力為根本，按照工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的基本思路，創(chuàng)新“課崗融合”的專業(yè)群人才培養(yǎng)新模式，深入推進(jìn)校企合作。通過分析大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)，細(xì)化知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，圍繞職業(yè)崗位能力要求，將崗位典型工作任務(wù)提煉、加工成適宜教學(xué)的項目，通過開展項目教學(xué)，實現(xiàn)課程教學(xué)與工作崗位能力培養(yǎng)相融合。

2.3 打造高水平大數(shù)據(jù)專業(yè)群實訓(xùn)基地，深化區(qū)域產(chǎn)教融合力度

產(chǎn)教融合是提高我國高等教育現(xiàn)代化水平的關(guān)鍵點，也是確保大數(shù)據(jù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本所在[8]。對高校而言，產(chǎn)教融合的需求在于加強區(qū)域統(tǒng)籌，促進(jìn)各自院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配，建立區(qū)域大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的需求清單和院校專業(yè)的供給清單，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)各學(xué)歷層次的專業(yè)水平與產(chǎn)業(yè)水平對接。

因此，為深化區(qū)域高等教育產(chǎn)教融合的力度，應(yīng)該組建功能更為多元的高水平實訓(xùn)基地。加大政策引導(dǎo)力度，充分調(diào)動各方面深化高等教育改革創(chuàng)新的積極性，帶動各級政府、企業(yè)和高校，建設(shè)一批資源共享，集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)為一體的高水平大數(shù)據(jù)實訓(xùn)基地。

實訓(xùn)基地在功能上應(yīng)該有側(cè)重點，其主要功能必須是服務(wù)高校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)。面對國內(nèi)大數(shù)據(jù)工程師人才短缺的局面，應(yīng)統(tǒng)籌多種資源，建設(shè)若干具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化的大數(shù)據(jù)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，推動開放共享，輻射到區(qū)域內(nèi)高校和企業(yè)，最終提升專業(yè)建設(shè)和校企協(xié)同育人的水平。

在完成主要功能的基礎(chǔ)上，實訓(xùn)基地也應(yīng)該發(fā)揮其社會服務(wù)功能。積極吸引企業(yè)和社會力量參與，指導(dǎo)各高校探索創(chuàng)新實訓(xùn)基地運營的模式，提高實訓(xùn)基地的規(guī)劃和管理水平，為社會人員獲得職業(yè)技能等級證書和企業(yè)提升人力資源水平提供有力的支撐。

3 結(jié)論

大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展平臺廣闊，需要有大量不同維度的人才來支撐。通過探索企業(yè)、高校和政府部門三方優(yōu)勢互補的人才培養(yǎng)新路徑，深化產(chǎn)教融合，深度構(gòu)建校企命運共同體，能夠有效解決目前國內(nèi)大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才儲備嚴(yán)重不足的問題。這不僅能提高大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率，更能大幅度提升他們的核心競爭力。本領(lǐng)過硬的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生能夠幫助大數(shù)據(jù)企業(yè)做大做強，反過來，大數(shù)據(jù)企業(yè)也更愿意招收這一領(lǐng)域的優(yōu)秀畢業(yè)生，這是一個良性互動的過程，應(yīng)該成為常態(tài)。

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人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].科技風(fēng)，2021，17：165-167

收稿日期：2021-10-11

*基金項目：2019年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點項目“基于首要教學(xué)原理的高職計算機類課程建設(shè)的研究與實踐”（2019046）; 2020年度山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新路徑研究——深度構(gòu)建校企命運共同體”

作者簡介：于堃（1986-），男，山東青島人，講師，博士研究生，主要研究計算機視覺、數(shù)據(jù)分析和軟件開發(fā)