試論“雙減”背景下提升初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的途徑

張權(quán)彬

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策 ?信息技術(shù) ?信息教學(xué) ?初中教學(xué) ?信息技術(shù)教學(xué)

【中圖分類號】G633.67 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）05-0061-03

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)也是多媒體教育，更多地集中于學(xué)生對于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。對于初中階段的學(xué)生來說，已經(jīng)在小學(xué)階段基礎(chǔ)性地學(xué)習(xí)過相關(guān)的信息技術(shù)知識，但是小學(xué)階段信息技術(shù)的教育更多地是讓學(xué)生能夠基本地認(rèn)識多媒體機(jī)器，能夠簡單地操作電腦，應(yīng)用電腦上的相關(guān)軟件，會(huì)用鍵盤，而沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的教育，難以讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)相關(guān)的知識。小學(xué)階段與初中階段教育方式和教育系統(tǒng)有著較大的區(qū)別，而在現(xiàn)階段的超前教育背景下，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的信息技術(shù)知識，而忽視學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，直接對學(xué)生進(jìn)行大部分的理論知識的教育，學(xué)生難以理解教師的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和教師教授的知識產(chǎn)生割裂，從而讓學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力。在“雙減”政策的推行下，教師更要去重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握程度，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段采取不同的方法，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，教師也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而讓教師和學(xué)生之間產(chǎn)生正確積極的互動(dòng)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握相關(guān)的信息技術(shù)知識，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識去解決自己在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的有關(guān)信息技術(shù)方面的問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減少的情況下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“雙減”背景下提升初中信息技術(shù)教學(xué)有效性中存在的問題

“雙減”政策的推行，對教師和學(xué)校都提出了更高的要求。對于大多數(shù)的教師來說還很難適應(yīng)現(xiàn)在的“雙減”政策，其中一些教師并不能充分地理解“雙減”政策，還有一些雖然能夠理解“雙減”政策制度但并不能夠?qū)ⅰ半p減”政策有效地應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中，從而使得“雙減”政策得不到很好的落實(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的主導(dǎo)作用，如果不能及時(shí)地改變自己的教學(xué)觀念，不能將“雙減”政策及時(shí)地應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中，往往會(huì)使得教學(xué)結(jié)果沒有任何變化，使得教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。對于學(xué)生來說，由于學(xué)生的心智還沒有完全成熟，所以大多數(shù)學(xué)生不能夠充分地理解“雙減”政策的內(nèi)容，他們的精力更多地集中在自己的學(xué)習(xí)和生活中，根據(jù)教師的要求去要求自己，教師在課堂上開展什么活動(dòng)，他們就做什么，而不能夠有效地表達(dá)自己。對于家長來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績永遠(yuǎn)是第一位的，家長不關(guān)心教師采取什么樣的教學(xué)方式，也不去理會(huì)教師開展的教學(xué)活動(dòng)，家長認(rèn)為教師的教學(xué)成果能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上有所體現(xiàn)，因此，對于教師來說，“雙減”政策的落實(shí)更加困難。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，大多數(shù)教師和家長都不重視對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，因此，在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中更需要教師和家長及時(shí)改變自己的觀念，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

二、“雙減”背景下提升初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的意義

信息技術(shù)是符合社會(huì)發(fā)展要求下應(yīng)運(yùn)而生的一個(gè)學(xué)科。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，信息技術(shù)的不斷更新與進(jìn)步，對現(xiàn)代人應(yīng)用信息技術(shù)的要求不斷提高，現(xiàn)代人更應(yīng)該去不斷提高信息技術(shù)的認(rèn)識程度，也要提高自己運(yùn)用信息技術(shù)解決相關(guān)問題的能力。在教育時(shí)代，學(xué)生的能力從小開始培養(yǎng)，對于信息技術(shù)能力的提高也需要通過系統(tǒng)性教育。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國家和社會(huì)也更加注重于培養(yǎng)一些高新技術(shù)人才，而技術(shù)性人才更需要從學(xué)生小時(shí)候開始培養(yǎng)，在之前的高壓學(xué)習(xí)政策下，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受老師傳授的知識而忽視自己的思考，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更多地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)而不注重于將知識應(yīng)用到生活中，失去了對知識的運(yùn)用能力。在“雙減”政策沒有有效應(yīng)用到初中信息技術(shù)課程中時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生和教師之間的知識差往往會(huì)使得學(xué)生難以完全地理解相關(guān)信息技術(shù)的知識，讓學(xué)生對知識的了解一直保持在一個(gè)一知半解的狀態(tài)，而傳統(tǒng)的講授制的教學(xué)方法下，教師只注重自己的教學(xué)進(jìn)程和教授的知識而不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生難以跟上教師的思路，使得課程氣氛過于枯燥，也使得教學(xué)活動(dòng)無味，學(xué)習(xí)活動(dòng)無法順利開展。因此，在“雙減”政策推行的大背景下，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都起著十分重要的作用。

三、“雙減”背景下提升初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的措施

（一）提高教師的教學(xué)意識，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)

教師在教學(xué)活動(dòng)中起著十分重要的主導(dǎo)作用，在“雙減”政策推行的大背景下提高初中階段學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的有效性，更需要教師采取多樣的措施，不斷提高自己的教學(xué)意識，通過參加培訓(xùn)活動(dòng)，開展微課教學(xué)，觀摩老教師教學(xué)等多樣的方式去不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)方法，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，更好地落實(shí)“雙減”政策，讓學(xué)生能夠更加輕松、更加有效地掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識，也能夠有效地將信息技術(shù)知識應(yīng)用到自己的生活中。在“雙減”政策推行的大背景下，教師更要采取多樣的方式，去了解和認(rèn)識“雙減”政策的深刻含義，只有在充分了解“雙減”政策的基礎(chǔ)上，教師才能夠更好地適應(yīng)“雙減”政策，以及根據(jù)“雙減”政策的深層含義開展課程活動(dòng)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能夠拉近與學(xué)生之間的距離，和學(xué)生進(jìn)行充分的交流與互動(dòng)，幫助學(xué)生在更小的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，積極地參與到課堂活動(dòng)中，與其他同學(xué)和教師進(jìn)行充分的交流互動(dòng)，更好地掌握知識。信息技術(shù)教育不只是理論層面上的教育，更是對學(xué)生操作能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更加需要教師開展更多的操作性活動(dòng)，以推動(dòng)初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。以福建省義務(wù)教育教科書初中信息技術(shù)學(xué)科七年級下冊的幻燈片制作的教學(xué)過程為例，教師可以將課程內(nèi)容分為幾部分，將學(xué)習(xí)任務(wù)分散到課前、課中、課后等幾個(gè)不同的階段，可以讓學(xué)生分階段進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以一點(diǎn)點(diǎn)地去掌握知識，而不是一下子去掌握大量的幻燈片制作的知識，提高學(xué)生對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的有效性。在課前活動(dòng)開始之前，教師可以給學(xué)生提出和課程內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生去自主探究，可以借助其他課本，也可以通過對課本的研讀，進(jìn)一步了解下一節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以對下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)基本的了解，以便于在課程活動(dòng)的進(jìn)程中，更好地跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生對于知識的了解和把握。以幻燈片制作的預(yù)習(xí)為例，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)幻燈片的欣賞，讓學(xué)生去觀看幻燈片放映和幻燈片播放等不同步驟的不同區(qū)別，讓學(xué)生對幻燈片有一個(gè)基本的認(rèn)識，學(xué)生也可以去詢問父母，關(guān)于幻燈片播放的一些知識，有條件的同學(xué)也可以自己動(dòng)手操作一下，以便熟悉幻燈片制作的步驟，以免到課程活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生手足無措。在課上實(shí)際操作的過程中，教師可以通過提問，了解學(xué)生對于幻燈片制作的掌握程度，在對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的提問之后，教師不僅可以了解到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，還可以根據(jù)對幻燈片制作掌握程度最低的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開展教學(xué)活動(dòng)。一方面，可以讓掌握程度最低的學(xué)生從頭掌握幻燈片制作的知識，讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)幻燈片制作的知識和技巧;另一方面，對于已經(jīng)基本掌握了一些幻燈片制作知識的學(xué)生來說，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們可以對自己已經(jīng)掌握過的知識進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)，從而加深自己對知識的掌握程度，鞏固相關(guān)的幻燈片制作知識。在課程活動(dòng)的過程中，教師可以先進(jìn)行知識的傳授讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握幻燈片制作的相關(guān)理論知識，在學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握知識的情況下，教師可以進(jìn)行動(dòng)手操作，學(xué)生通過對教師操作步驟的觀看，能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的操作步驟。在學(xué)生能夠準(zhǔn)確地了解操作步驟之后，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作幻燈片，在學(xué)生的操作活動(dòng)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，提高學(xué)生在操作活動(dòng)中的自主性。在學(xué)生能夠自己操作幻燈片之后，教師可以讓學(xué)生上臺進(jìn)行幻燈片制作的演示，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)制作幻燈片的積極性，形成良好的課堂氛圍。在課程活動(dòng)之后，教師可以通過布置作業(yè)的方法，讓學(xué)生鞏固幻燈片制作的知識，學(xué)生可以將幻燈片制作的步驟寫在作業(yè)本上，進(jìn)一步提高自己對知識的掌握程度。通過分步驟的教學(xué)方式可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以讓學(xué)生在一步一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，牢固地掌握知識。在“雙減”政策背景下，通過分步驟的教學(xué)方式不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更可以提高初中信息技術(shù)知識教學(xué)的有效性。

（二）加強(qiáng)與家長的溝通，促進(jìn)家校聯(lián)合，共同推動(dòng)信息技術(shù)知識教學(xué)的有效性

家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，對于學(xué)生的成長來說父母起著極為重要的作用，家長在潛移默化中對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀都起著重要的影響作用，家長對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都有著重要的影響作用，甚至影響到學(xué)生的成長方向，因此，家長正確的教育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都十分重要。學(xué)校對學(xué)生的教育往往是系統(tǒng)性、全面性的教育，不能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)體的成長狀況和思想狀況采取更加具體的措施，在“雙減”政策推行的大背景下，不僅需要教師去不斷精進(jìn)自己的教學(xué)手段，提高自己的教學(xué)能力，更加需要教師和家長進(jìn)行積極有效的溝通和互動(dòng)，以更好地根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)去采取不同的教育方式，讓家長在學(xué)生回家之后也能夠了解到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，更好地進(jìn)行課后教育，讓學(xué)生的知識能夠進(jìn)一步得到鞏固和發(fā)展，同時(shí)在家里提供相應(yīng)的條件讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識能夠進(jìn)一步得到應(yīng)用，從而提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識解決問題的能力，讓學(xué)生得到更加長久和全面的發(fā)展。對于初中階段學(xué)生的教育活動(dòng)來說，教師和家長更要注重對學(xué)生心理狀況和思想狀況的關(guān)心程度，避免學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理。在信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，更好地掌握知識，提高能力。以福建省義務(wù)教育教科書初中信息技術(shù)學(xué)科第二單元的信息系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以提前和學(xué)生家長溝通家中是否有電腦等電子設(shè)備，以便于學(xué)生電子信息系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，在和家長進(jìn)行全面的溝通之后可以在課堂上開展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。初中信息技術(shù)教材具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，教師在課堂活動(dòng)中可以讓學(xué)生全面地認(rèn)識課本，對課本上的知識進(jìn)行簡單學(xué)習(xí)，在學(xué)生能夠大概讀懂課本知識之后，教師可以對課本上的知識進(jìn)行進(jìn)一步的講授，以便于學(xué)生能夠更加深入地對信息系統(tǒng)進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識。在課本教授的過程中，教師可以讓學(xué)生實(shí)際操作，在操作的過程中，進(jìn)一步去認(rèn)識和了解電子信息系統(tǒng)。在教師講授的過程中，教師可以將電子信息系統(tǒng)分為幾個(gè)部分來向?qū)W生介紹信息系統(tǒng)，在介紹到一個(gè)系統(tǒng)時(shí)，教師在電腦上進(jìn)行實(shí)際操作，并讓學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看之后，讓學(xué)生自己實(shí)際操作，找出相關(guān)的系統(tǒng)，并進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識，在學(xué)生能夠認(rèn)識這一個(gè)電子系統(tǒng)之后，教師可以根據(jù)課本上的順序讓學(xué)生進(jìn)行其他部分的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行完課堂知識的講授之后，教師可以通過開展家長會(huì)等方式，讓家長和學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生可以告訴家長今天學(xué)習(xí)到了什么知識，在學(xué)生和家長的溝通過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步回憶和鞏固自己在課堂上學(xué)習(xí)到的知識，家長也可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并在回家后和學(xué)生溝通自己對信息技術(shù)等知識的認(rèn)識，在交流和溝通中，就可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對于信息技術(shù)的認(rèn)識。在家庭活動(dòng)中，家長也可以讓學(xué)生去演示自己在課堂中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，讓學(xué)生在家庭活動(dòng)中也能夠得到操作電腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓學(xué)生能夠更好地利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的電子信息技術(shù)去解決實(shí)際生活中存在的問題。

四、結(jié)束語

教育不應(yīng)該一概地提前，更應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同采取不同的教育方式?！半p減”政策的出現(xiàn)，讓教師的教學(xué)更適合學(xué)生，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。對于初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，教師也要采取正確的教育方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的信息技術(shù)，并能夠用自己學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識去解決相關(guān)的問題。

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