基于混合式科普視角的科技教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制探究

劉會(huì)強(qiáng) 春麗 劉艷

摘 要：基于混合式科普視角對(duì)新疆科技教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制開展研究，依托新疆師范大學(xué)國(guó)家級(jí)科普教育基地（標(biāo)本館），針對(duì)新疆校內(nèi)外科技教育協(xié)同現(xiàn)狀展開七個(gè)維度的問(wèn)卷調(diào)查，利用調(diào)研數(shù)據(jù)分析新疆科技教育協(xié)同創(chuàng)新中存在問(wèn)題，找出制約新疆科技教育開展的關(guān)鍵因素，推進(jìn)新疆科普線上線下教育資源整合與共享、重大科普活動(dòng)協(xié)同與創(chuàng)新，提出新疆科技教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：科技教育;混合式科普;協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）17-0011-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.004

科技教育在國(guó)際上通常指代科學(xué)教育、公民科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和科技咨詢。科技教育協(xié)同創(chuàng)新包括科普教育及科技創(chuàng)新教育，科技教育協(xié)同創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)培育國(guó)家公民跨學(xué)科、跨領(lǐng)域綜合素質(zhì)提升的必由之路，科技教育協(xié)同創(chuàng)新更側(cè)重科普教育的實(shí)踐與積累。文章以新疆師范大學(xué)科普基地科技教育協(xié)同創(chuàng)新為案例，通過(guò)對(duì)校內(nèi)外科技教育者實(shí)地訪談、專家咨詢等研究方式提出新疆科技教育協(xié)同創(chuàng)新舉措，為今后新疆各科技教育平臺(tái)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制提供研究借鑒。

一、研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)科技教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究主要集中在高?？萍紕?chuàng)新教育研究及校內(nèi)外科普教育研究，如：金偉林等對(duì)協(xié)同創(chuàng)新視域下高?？萍紕?chuàng)新教育優(yōu)化升級(jí)路徑進(jìn)行思考，針對(duì)高?？萍紕?chuàng)新教育存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。謝娟針對(duì)信息技術(shù)在科技教育應(yīng)用方面進(jìn)行分析，提出研究信息技術(shù)與科技教育的融合。史達(dá)在“一帶一路”下高?？萍紕?chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制研究中認(rèn)為需要高?？破战逃攸c(diǎn)，利用新媒體與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)生需要的科技教育體系。龔振認(rèn)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)中小學(xué)生科技創(chuàng)新教育。于海濱等提出高校從實(shí)際情況出發(fā)，突出“以生為本”的科技教育理念，注重協(xié)同教育機(jī)制構(gòu)建，通過(guò)科技教育實(shí)踐總結(jié)出“創(chuàng)新意識(shí)—專業(yè)實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐”的創(chuàng)新教育漸進(jìn)式培養(yǎng)模式。

目前新疆的科技教育協(xié)同創(chuàng)新開展較為滯后，僅有部分疆內(nèi)高校擁有科普教育平臺(tái)，新疆科技教育協(xié)同創(chuàng)新需要政府相關(guān)部門引導(dǎo)和建立激勵(lì)機(jī)制，需要整合高校、校外科普平臺(tái)、科技教育研究機(jī)構(gòu)、特色企業(yè)發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢(shì)、整合形成互補(bǔ)性科技教育資源、實(shí)現(xiàn)各方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。加速新疆科技創(chuàng)新應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化，協(xié)同科技產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科普資源共享，是當(dāng)前科技教育急需解決的問(wèn)題。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)分析法

文章通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、學(xué)校圖書館等渠道查找閱讀國(guó)內(nèi)外關(guān)于科技教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制相關(guān)研究，闡述科技教育協(xié)同創(chuàng)新國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，對(duì)科技教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制作出整理，加深協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的理解，幫助高校開展科技教育協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐。

（二）問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，利用線上調(diào)查和線下調(diào)研結(jié)合，對(duì)新疆高?？萍冀逃F(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解并分析影響新疆高?？萍冀逃齾f(xié)同創(chuàng)新制約因素，對(duì)科技教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制提出咨詢建議。

（三）實(shí)踐調(diào)研法

依據(jù)高?？萍冀逃齾f(xié)同創(chuàng)新實(shí)施情況，加大走訪力度，對(duì)于校內(nèi)外科技教育管理者、教師、培訓(xùn)單位、學(xué)生等進(jìn)行不同層面訪談，分析高?？萍冀逃齾f(xié)同創(chuàng)新實(shí)際應(yīng)用存在問(wèn)題，對(duì)高校科技教育協(xié)同創(chuàng)新提出建議，切實(shí)提升高?？萍冀逃齾f(xié)同創(chuàng)新能力，以期能為新疆高?？萍冀逃峁?shí)踐指導(dǎo)。

三、新疆科技教育協(xié)同創(chuàng)新現(xiàn)狀調(diào)查

現(xiàn)狀調(diào)查以習(xí)近平總書記對(duì)公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)和科普工作的重要論述精神為依據(jù)，立足新疆科技教育（側(cè)重高校科普教育）區(qū)情和公民科學(xué)素質(zhì)實(shí)際狀況。研究組成員開展新疆校內(nèi)外科技教育現(xiàn)狀、科技教育協(xié)同創(chuàng)新現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、改進(jìn)措施、激勵(lì)辦法等問(wèn)題開展問(wèn)卷調(diào)查，采用線上線下問(wèn)卷結(jié)合的形式對(duì)新疆校內(nèi)外各科技教育基地、科技館、科技教育工作人員、科技教育教師、科技教育其他相關(guān)人員、在校大學(xué)生、中學(xué)生等開展基于科技教育七個(gè)維度（科技教育人員結(jié)構(gòu)、科技教育開展形式、保障措施、課程資源建設(shè)、協(xié)同機(jī)制、制約因素、建議對(duì)策）的問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果，找出制約協(xié)同創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵因素，形成調(diào)研報(bào)告，為提升新疆科技教育協(xié)同能力奠定研究基礎(chǔ)。

（一）科技教育人員結(jié)構(gòu)及開展形式

對(duì)11所高校，34所科普教育單位82人開展線上問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明科技教育人員結(jié)構(gòu)2-3人的所占比例為73.2%，5人以上較少，大部分科普單位從業(yè)人員均有大學(xué)本科學(xué)歷（60.4%），研究生及以上學(xué)歷為26.2%。科普隊(duì)伍中35歲以下的占43.4%，人員結(jié)構(gòu)搭配合理，從事科技教育年限3-5年居多（48.5%）（附圖1）。

（二）科技教育課程資源利用

目前對(duì)課程資源利用方面，線下科普互動(dòng)受到調(diào)查者支持最多，其次是標(biāo)本展出和宣傳版展覽，線上科普資源以線上科普課程和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)滿意度較高，而視頻資源觀看支持率較低。因此科技教育不僅要重視線上資源、視頻資源的利用，還要重視線下的互動(dòng)和線上互動(dòng)交流，提升參訪者對(duì)科技教育的興趣，豐富科技教育課程內(nèi)容和教育資源利用方式，以期提升科技教育綜合水平（附圖2）。

（三）科技教育協(xié)同制約因素

調(diào)查者主要認(rèn)為需要主管部門主導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)激勵(lì)措施鼓勵(lì)協(xié)同創(chuàng)新。此外，科技教育平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)和互動(dòng)也十分重要，這樣才能提升校企聯(lián)合、資源共享、協(xié)同開發(fā)等，破解協(xié)同創(chuàng)新困局，完善科技教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制（附圖3）。

四、科技教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建策略

（一）新疆科技教育協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建探索

以新疆師范大學(xué)科普教育基地為例開展新疆科技教育平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程中的科技教育政策、人員隊(duì)伍構(gòu)成、協(xié)同機(jī)制制定、開展活動(dòng)措施、教育效果評(píng)價(jià)等研究，歸納科技教育協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)模式。

（二）協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)協(xié)同保障方式

研究現(xiàn)有科技教育平臺(tái)制度保障、人員保障、資金保障方式，探索協(xié)同機(jī)制資金支持與項(xiàng)目支持方式，財(cái)政資金投入與企業(yè)和社會(huì)資金投入保障措施，國(guó)家與地方、企業(yè)聯(lián)合共建保障措施。調(diào)動(dòng)各種資源協(xié)同利用，加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。

（三）科技教育協(xié)同創(chuàng)新激勵(lì)措施作用

科技教育需要吸引和聚集優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，所在單位要制定激勵(lì)措施，通過(guò)制定考核辦法、獎(jiǎng)勵(lì)辦法等提高科技教育積極性，促進(jìn)科技教育協(xié)同發(fā)展。

（四）探索思政教育與科技教育融合機(jī)制

在科技教育中融入立德樹人目標(biāo)，以哲學(xué)思政教育為引導(dǎo)，對(duì)科技教育課程重新架構(gòu)，融入中華傳統(tǒng)文化以及愛(ài)國(guó)主義教育，形成新時(shí)代思政特色的科技教育協(xié)同模式。

（五）研究科普資源與技術(shù)教育整合方法

在科普教育基地開展科技教育活動(dòng)時(shí)，要整合各方科普資源，如新疆師范大學(xué)科普基地協(xié)同校史館、北鯢館、自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科普資源聯(lián)合開展各類科技教育活動(dòng)，同時(shí)利用高校團(tuán)委、學(xué)生處、心理中心等開展跨學(xué)科科普選修課，提升全體大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在新疆師范大學(xué)簽約實(shí)習(xí)支教學(xué)校、科研實(shí)習(xí)基地開展各類科普培訓(xùn)活動(dòng)，將科技教育從校內(nèi)延伸到校外，從線下走向線上。

（六）探究新疆特色產(chǎn)業(yè)對(duì)新疆高?？萍冀逃齾f(xié)同促進(jìn)的作用

通過(guò)企業(yè)聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研促進(jìn)高?？萍冀逃齾f(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，如科普基地聯(lián)合新疆沙漠藻研究院、新疆中平沙漠藻生物科技有限公司開展科普教育視頻資源建設(shè)，通過(guò)企業(yè)—高校—科普三者協(xié)同共同開展科技教育。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介：劉會(huì)強(qiáng)（1980— ），男，漢族，新疆阜康人，副教授，研究方向：生物教育。

基金項(xiàng)目：2021年5月新疆師范大學(xué)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（SDJG2021-02）;2021年7月新疆師范大學(xué)黨建課題研究項(xiàng)目專項(xiàng)資助（SDDJ2021-08）;2021年7月新疆維吾爾自治區(qū)科協(xié)科技咨詢項(xiàng)目資助（XJKX2021-03）;中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)“現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)與教師教育改革”課題《基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的STEM教師教育實(shí)施路徑研究》（21ZSJSJYYB01）;教育部產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目《基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的STEM教師教育課程創(chuàng)新模式研究》（202102022081）資助。